教师资格证面试10分钟试讲方式与技巧Word格式.docx
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认为只要教学四部曲走完就可以了。
这样难免流于形式,而没有实质的重点。
对此,平日练习时就要注意教案的把握。
要在写教案的时候就明确自己的重点是什么,并且板书也要有提前的设计,这样就会避免走过程,而忘记自己的重点是什么。
小学语文面试试讲教案万能模板
1.题目:
讲课题目
2.教学目标
(1)知识与能力:
本节课主要的授课目标,需要学生达到的基本能力。
如读准、认识、正确书写生字,理解词语。
(2)过程与方法:
通过何种方式来完成何种教学目标。
如通过探究学习,提高学生对修辞的掌握和运用能力。
(3)情感态度与价值观:
通过课程学习,在情感价值上要求学生产生什么样的变化和提升。
如学习生活的积极态度。
3.教学重难点
重点:
本堂课使学生掌握的基本内容,类似于知识与能力。
难点:
教学中,学生应该掌握的,但是难度稍大的知识。
如运用排比造句。
4.教学方法
直接写出讲课方法,无需阐述。
如讲述法。
5.教学过程
(1)导入
根据导入方式进行书写,格式为:
通过......方法,导入课程。
如通过故事导入课程。
(2)新授(该部分学生可根据自己个性化的讲课思路,进行调整)
①一读学生听录音或教师范读。
使学生扫除阅读障碍,理解大意;
(古诗类需加上释题及作者介绍环节)
②二读分段或分角色朗读。
找出每段写作特色或情感,注意朗读节奏与情感表达,古诗意象均可;
③三读整体阅读,情感升华,引导学生抒**感。
(授课过程注意互动,可以采用分组、辩论、角色扮演以及其他形式进行)
(3)总结
通过提问总结课程
(4)作业布置
根据课程内容布置作业,注重发挥学生的主动性。
(5)板书设计
根据授课内容,设计板书。
6.教学反思
举例:
教师资格证面试教案——小学语文《桃花心木》
一、教学目标
【知识与能力】学会本课6个生字,正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读,体会文中“不确定”等含义,理解种树人隔三差五浇水的原因,了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的:
只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点
【教学重点】通过理解重点词语和句子,知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理,并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法
四、教学手段
PPT展示关于桃花新木的图片
五、教学过程
(一)图片导入
师展示关于桃花心木的图片
导入语:
同学们,大屏幕上展示出这样一棵树,请同学们仔细观察一下,勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?
结合学生回答,引出课题——桃花心木
过渡语:
大家对于这棵树的外形特点总结的很好,可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文,整体感知
1.朗读课文,师强调易错字:
“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?
过渡语,同学们,通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述,大家知道种树人是如何种树的吗?
他与别的种树人有什么不同之处呢?
(板书:
隔三差五、不规律)
(三)研读词句,深入体会
1.请同学们在文中找一找,在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时,“我”是怎么想的?
2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后,“我”为什么会感动?
(小组讨论,代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?
(学生讨论,自由发言,师总结)。
4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。
并请代表发言。
(师总结:
因为它已经学会适应不同的环境了)。
(四)有感情朗读,谈感受
过渡语,现在文中“我”的疑惑终于解开了,种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。
那么,同学们,你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?
师引导,分小组讨论,组内代表发言。
预设:
⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;
⑵应该理解父母和老师对我们的教育;
⑶我们要向桃花心木一样,在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。
(五)迁移拓展
说说这篇文章用了什么样的写作手法?
(借物喻人)
(六)作业小结
写一篇有关植物文章,运用借物喻人的写作手法。
不限字数。
六、板书设计
七、教学反思
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小学语文教师资格证面试教案模板:
《比尾巴》
小学语文教师资格证面试教案
——《比尾巴》教学设计
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;
会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。
2.正确朗读课文,读好问句的语气。
背诵课文。
3.结合插图和生活经验,知道课文写了哪几种动物,了解它们尾巴的特点。
4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达。
教学重点:
朗读课文,读好问句的语气;
教学难点:
读好问句的语气;
注意人字头和八字头的区别。
三、教学策略
识字是低年级语文教学的重要任务。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
”因此,在识字过程中教给学生识字方法,创造各种形式,注意在复现中巩固。
一年级学生的起始阅读,重在培养兴趣,激活他们的心灵,让他们在阅读中有所发现,在发现中热爱阅读。
因此,“朗读”是他们学习阅读的重要方式。
本课的教学设计以读的训练为主线,指导学生读好问话的语气。
1.采用游戏导入法、情景教学法、直观教学法。
2.以读代讲,读中自悟自得。
3.指导书写,采用教、扶、放结合使用的教学形式。
四、教学过程
(一)新课导入
1.做摸一摸的游戏。
师:
同学们,现在我们来做个摸一摸的游戏,看谁的反应快。
摸摸你的头,摸摸你的眼,摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的尾巴。
生:
我们没有尾巴。
人不需要尾巴,所以退化了。
想想什么有尾巴?
有些动物有尾巴。
谁知道哪些动物有尾巴?
公鸡、老虎、孔雀……
今天,动物王国特别热闹,动物们要举行一项特别的比赛,比什么呢?
它们要比尾巴。
2.出示课题,学习课题中的生字。
(1)教师板书“比尾巴”,学生观察并记忆字形。
(2)指导读课题,强调“巴”字读轻声。
【设计意图】课堂一开始就创设情境导入,让学生置身于活动中,激发学生学习的兴趣。
(二)教授新课
1.初读课文,学习生字。
(1)范读课文。
在比尾巴大赛中,哪些动物获胜了?
它们的尾巴什么样?
你们听老师读了有趣的小童谣就知道了。
(2)自由读课文,自主识字。
课件出示本课认读字,让学生边读课文,边圈生字,边记读音。
学生自查认读字掌握情况。
(3)同桌互读互查认读字。
教师巡视,了解认读字掌握情况。
(4)检查生字认读情况,识记生字。
①课件出示生字,检查生字认读情况;
小老师领读、开火车读。
②利用汉字规律识记生字。
用熟字加偏旁的方法识记“巴、把”。
课件或卡片出示生字“巴”,学生齐读。
这课哪个生字里有“巴”?
(把)
课件或卡片出示生字“把”。
谁来说说,怎么记“把”字?
小结:
我们利用熟字加偏旁的方法识字,也可以叫做“加一加”。
③课件或卡片出示生字“公”。
生学习生字“公”。
认识新偏旁“八”,强调撇低,捺高,撇、捺要分家。
认识新偏旁八字头。
④课件或卡片出示生字“短、兔”。
⑤用“几个字合在一起组成新字”的方法识记“最”。
(5)课件或小黑板出示以下词语:
比尾巴、长短、一把伞、最好看、公鸡、兔子。
指名读、开火车读、齐读。
(6)指名读课文。
这些生字朋友回到课文里了,你们读读课文,要把字音读准了,句子读通顺。
读完后找一找这课有几小节。
【设计意图】结合学生年龄特点,归纳多种识字方法,有利于激发学生主动识字的兴趣,进一步感受祖国汉字的无穷魅力。
2.再读课文,了解大意。
(1)这课一共有几小节,你们用手势表示。
(四小节)
(2)请四位同学读课文,其他同学边听边记在比尾巴大赛中,哪些动物获胜了?
(3)指导学生用不同的句式说说哪些动物在比尾巴大赛中获胜了。
3.朗读课文,感悟理解。
(1)朗读感悟第一、二节。
①朗读感悟第一节。
A.自由读第一节,找找这节有几句话,用了什么标点符号?
想想这节告诉我们什么?
B.指导学生读好问句。
指导:
这节用了三个问句告诉大家这场比赛的内容,读的时候要用问的语气把它们比赛内容读清楚。
先听老师读。
师范读,生齐读,指名读。
②朗读感悟第二节。
A.指名读第二节,其他同学注意听比赛的结果。
B.指名说比赛的结果。
总结:
长、短、一把伞。
你们看看图,想想松鼠的尾巴像什么伞?
(降落伞)
这里有一组反义词,说出了两种动物尾巴的特点正好相反,谁发现了?
(“长”和“短”,说出了猴子和兔子尾巴特点正好相反。
)
C.指导朗读第二节。
读这一节要把动物尾巴的特点读清楚。
指名读、齐读。
D.男女生用问答的语气对读第一、二节。
(2)朗读感悟第三、四节。
①第二次比赛开始了,我们接着观看比赛。
②学生自学第三、四节。
提自学要求:
你们小声读读第三、四小节,找找比赛项目和结果。
同桌互读互说。
③集体交流。
指名读第三、四小节,说说比赛项目和结果。
弯、扁、最好看。
④通过对读,进一步感悟理解。
让我们通过有语气的朗读让大家知道这场比赛项目和结果。
师生对读、男女生对读。
【设计意图】运用多种读书形式,调动学生多种感官,指导学生读好文中的问句。
4.练习背诵课文。
用问答形式练习背诵课文。
(1)老师问,学生答。
老师当主持背第一、三节,你们当裁判背第二、四节。
(2)男生问,女生答。
男生当主持背第一、三节,女生当裁判背第二、四节。
(3)女生问,男生答。
女生当主持背第一、三节,男生当裁判背第二、四节。
(4)齐背。
请大家一边拍手一边背。
5.拓展延伸。
(1)做找尾巴的游戏。
课件出示没尾巴的动物图和它们的尾巴。
(2)看图说说这些动物尾巴的用处,教师随机评价。
(3)学生展示自己收集的小动物图片,说说它们的尾巴是什么样的,有什么用。
教师随机评价。
(4)试着编儿歌。
范例:
谁的尾巴能拨水?
鱼儿尾巴能拨水。
谁的尾巴能赶蝇?
老牛尾巴能赶蝇。
谁的尾巴能再生?
壁虎尾巴能再生。
【设计意图】激励学生交流搜集的资料,激发学生探讨自然科学和搜集资料的兴趣,发展学生的语言运用能力。
6.指导书写。
(1)课件或在黑板上出示生字卡片:
“长、比、巴、把”。
(2)读带田字格的字。
(3)学写“把”。
让学生自己观察“把”的结构和每一笔在田字格中的位置。
学生边说,教师边在田字格中范写,强调“把”中的巴字要低于提手旁的横。
学生描书中“把”的笔顺,再照样子写三个。
教师巡视,了解书写情况,发现问题,及时指导,随时纠正写字姿势。
用实物投影展示学生写的字,师生评价。
(5)指导书写“长、比”。
【设计意图】老师重点指导“把”字,然后充分发挥学生写字的自主性写好“长”“比”两个字。
在评价中培养学生把字写规范、端正、整洁的能力。
(三)课后小结
今天,我们在动物王国里玩得可真高兴,亲眼观看了一场有趣的比赛。
希望你们课后观察一些小动物或收集一些小动物的图片和资料,看看它们的尾巴是什么样的、有什么用。
课下讲给你的小伙伴听。
教师资格证考试面试:
小学语文试讲教案《桂林山水》
第二课时教学实录
师:
同学们,我们伟大的祖国江山如画,风景秀美。
山有奇山,水有秀水,在祖国众多美景中,有一处非常特别,它的山水极为巧妙地融合在一起,每一位到这游览的人的心灵都会受到触动,你们知道这是我国哪个著名的风景区吗?
桂林山水)今天我们一起来学习第2课《桂林山水》,共同去领略那的美丽山水吧!
请同学们打开课本第6页,自由朗读一遍课文,把你认为优美的词句画下来,好好体会。
生:
自由朗读课文并画句子。
同学们齐读一下第一自然段。
读第一自然段——人们都说:
“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。
哪位同学知道“甲天下”是什么意思?
“甲天下”就是“天下第一”的意思。
回答的很好,(板书:
甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。
下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
好,请坐。
同学们思考一下,既然作者荡舟漓江,为什么要先写大海和西湖呢?
写大海和西湖是和漓江水作对比,更加突出了漓江水的美。
这位同学回答的真好,作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?
水)请大家接着读第二自然段的第二句话,画出描写漓江水特点的词。
哪位同学找出了漓江水的特点?
这位同学你说。
静、清、绿。
静、清、绿)找的非常准确,你把这句话带着感情读一读,让大家体会一下漓江水的美。
漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。
读的很好。
这句当中用到了哪些修辞手法呢?
用到了排比和比喻。
对,无瑕的翡翠。
翡翠)上节课我们已经学习了本课的生字词,哪位同学来说一下翡翠的意思?
非常绿的玉。
对,那么无瑕的翡翠是什么意思?
无瑕)
没有斑点的玉。
“瑕”是玉上的斑点,“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉,作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的绿。
在这句话中,我们发现了一种没学过的标点符号:
分号“;
”。
板书:
;
),分号表示一句话中并列分句之间的停顿。
同学们齐声朗读一下第二自然段,在感受美丽的漓江水的同时,领悟一下分号的用法。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它的流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
同学们读的越来越好了,听起来已经感受到漓江水的美丽。
那这段中最后一句话说明了什么?
看到一道道水纹,才感觉得到船在前进,说明了漓江水的“静“。
回答的很好。
下面请同学们自由朗读一下第三自然段,在读的同时,画出描写桂林山的特点的字词,看看这一段的句式,写作方法和第二自然段有什么相似的地方?
(自由朗读第三段)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;
桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;
桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
同学们读完了么?
读完了。
好,先来回答老师的第一个问题,这一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?
这一段的开始同样运用了对比的手法,先写到了泰山,香山,然后突出了桂林山的与众不同。
在描写山的特点的时候,同样运用了排比,比喻的修辞手法,刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。
回答的真棒,不仅很好的回答了老师的提问,还回答出了桂林山的三个特点,同学们掌声送给他。
同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。
奇、秀、险)
(齐读)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;
桂林的山真秀啊,想翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;
回答的很正确,作者用排比的手法,罗列出了漓江水静、清、绿的特点,同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。
把漓江的水比作了什么?
一块无瑕的翡翠。
同学们,课文的第二、三自然段分别写了桂林的水,桂林的山,在读这两段的过程中,你们有什么感觉呢?
生1:
我也想去那看一看!
生2:
写的很美,读的时候,仿佛我们已经在桂林游玩似的。
概括一下这两位同学的感受就是——如临其境。
作者在描写桂林山水时,运用了排比、比喻的修辞手法,把山山水水写的活灵活现,让我们感觉身临其境。
那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢?
拿出你们的练习本,看着课本中的插图用“像……像……像……”写上一段话。
写句子。
同学们写的都很不错,我来读一下这位同学写的句子——桂林的山真是形态万千,有的像美丽的仙女,有的像拿着拐杖的老翁,有的像献桃的猴子。
这位同学写的很好,我们要学会这样的描写方法,在今后的写作当中加以利用。
下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。
(自由朗读第四自然段)这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
谁来说说最后一段描绘了什么?
描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。
这一段既写了山,又写了水,山水交相辉映,山间绿树红花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美丽的画卷。
真是“舟行碧波上,人在画中游”。
同学们,这一段与第一段有什么关系呢(板书:
画中游)?
首尾呼应。
对,我们快速的浏览一下全文,哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的?
“总—分—总”的结构方法。
对,课文开头写到“桂林山水甲天下”,第二、三自然段分别介绍了桂林的水,桂林的山,文章最后写了荡舟在山水间的感受。
全文用了“总—分—总”(板书:
总,分,总)的结构描绘了桂林的山水。
同学们,桂林的山水美不美?
美!
真是“桂林山水甲天下”啊!
同学们,这节课就到这里,下课!
20190105
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