第一单元课堂教学设计方案文档格式.docx

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由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。

一、导入：

上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。

该怎样读书才算认真呢？

（学生交流：

四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）

二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）

1.姿势同书写：

“三个一”不能忘

2.不同记号的意义探讨，允许保留意见

生词、疑难----？

---- 

妙词佳句。

。

重点句段***关键词句————等

3.补充自己所习惯的记号，交流意义

三、交流方法

四、实践深化

1.第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）

2.补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组

读书该怎样做记号，要因文因人而异

4.各自读16课，进一步理解要领、意义

五、总结提醒：

落笔要轻，保持整洁，

好借好还，再借不难，

张甫七录，善于摘抄，

读书动墨，受益匪浅。

读书做记号

总计第3课时主备人韩利利投放日期年月日

从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。

一缸金鱼、一盆盆景、分组活动

一、导入板书

问：

查“无字词典”就是要求我们怎么做？

板书：

留心观察周围事物

二、学习观察静物

1.回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法

（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书：

按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格

2.实践运用

（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优

三、学习观察动态事物

1.根据第四页上、中的图讨论方法

2.交流（南北两组学生对抗）

（1）活动：

按照进行顺序，重经过

（2）人物：

注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察

（3）动物：

外形、动作、习性（注意动态时的生命力）

3.实践分组

（1）按照小队选择观察对象（如：

低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优

四、总结、作业

1.总结：

观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

2.作业：

一周观察日记

（1）选定目标反复看

（2）写出所得至少3篇

留心观察事物

总计第4课时主备人韩利利投放日期年月日

1.老师，您好！

1.掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解和掌握本课重点句子。

3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

一、谈话导入，调动情感。

1.汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2.教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？

生自由交流。

想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1.师配乐范读。

2.小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3.小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1.分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2.如上，对相关句子进行训练。

3.重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：

哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：

让春晖和朝霞在心灵闪耀；

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；

笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4.齐读。

五、补充资料，增强积累

1.调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2.师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、小练笔

1.你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2.各自起笔。

3.主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4.修改后进行诗歌联诵。

七、作业：

1.抄写优美词句。

2.小组合作，排练诗朗诵。

1.老师，您好！

事业崇高事业美好

总计第5课时主备人韩利利投放日期年月日

2.但愿人长久

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.理解文章中含义深刻的句子。

4.让学生接受经典诗词的教育

5.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

课件

一、朗读导入，简介生平。

1.播放<

<

水调歌头>

>

的录音带，小黑板出示<

全篇。

2.简介苏轼生平，并揭示课题。

（板书：

2、但愿人长久）

二、初读课文

1.自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2.　师检查自读情况

（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）

品尝 

玩耍 

埋怨 

睡觉 

吟诵 

悲欢离合 

屈指算来

观赏 

但愿 

宽慰 

眼睁睁隐藏 

阴晴圆缺 

躺在床上

（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

（3）指名试读课文，并思考：

这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、诗歌诵读比赛

1.学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2.师生选好参赛人员和评委，准备比赛

3.比赛正式开始，师和评委打分

4.选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

四、作业

背诵<

，并描红。

2.但愿人长久

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

但愿人长久，千里共婵娟。

总计第6课时主备人韩利利投放日期年月日

一、复习

1.指名背诵<

2.学生齐背<

二、细读课文

1.观察图画，学习第1到第4小节

师：

我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？

（生：

时间地点人物事情）

那时间、地点、人物、事情分别是什么?

（师板书）

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

（a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 

c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话）

师板书：

心绪不宁

师总结：

晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。

可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?

......

埋怨

2.细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

（1）自由轻声读课文

（2）出示句子：

想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

“想到这儿”指想到哪儿？

（联系上下文理解）

“宽慰”是什么意思？

他为什么宽慰了许多？

这说明了什么？

（这说明他豁达大度，热爱人生）

宽慰

（3）师生一起背诵<

（4）再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。

用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。

并进行朗读。

（女生读原句，男生读解释句）

三、总结课文

1.说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在（ 

）时候变得这么（ 

）、这么（ 

）；

但他想到世上本来就是（ 

），就像天上的月儿（ 

）一样，他祝愿（ 

）常留人们心间，这样虽然（ 

），也能共同拥有（ 

）!

2.引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

背诵第4~6自然段 

2抄写书后词语三遍。

2.但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

总计第7课时主备人韩利利投放日期年月日

3.古诗两首

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞的美景。

有谁知道洞庭湖的？

2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

理解古诗的意思，感悟诗的意境。

洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读磁带

一、导入揭题

1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭

2.多媒体出示洞庭湖的画面。

3.师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

4.引出课题

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1.自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2.检查自学效果，正音：

洞dò

ng、潭tá

n、螺luó

、磨mó

3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）

湖光/ 

秋月/ 

两相和，潭面/ 

无风/ 

镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：

远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：

白银盘和一个青螺：

你看到了什么？

与画中的景象比一比，象吗？

诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；

把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1.学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2.范写“潭、螺”，指出书写要点。

3.学生完成习字册。

五、作业

1.用钢笔完成习字册。

2.抄写书后第三项词语两遍。

3.想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

望洞庭

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

总计第8课时主备人韩利利投放日期年月日

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词。

3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

插图、投影片

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？

你知道是谁写的吗？

（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？

李白是个怎样的诗人？

谁愿意介绍一下？

（指名介绍李白）

过渡语：

今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1.出示《峨眉山月歌》全文。

2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3.反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

4.再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

5.简介“峨眉山”。

6.学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7.交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下游行走。

诗意：

秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。

连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8.指名连起来说说诗句的意思。

9.引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？

这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

10.练习背诵。

三、作业

1.完成习字册。

2.默写《峨眉山月歌》。

3.完成书后第四题的第1小题。

4.收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

峨眉山月歌

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

总计第9课时主备人韩利利投放日期年月日

4.秋天

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习文章中的生字新词。

3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。

2.通过诵读感受新诗的美。

秋景的多媒体课件或幻灯片

一、导入新课

1.激趣：

同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。

秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2.（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。

3.学生自由谈：

看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。

2.指名读全诗，相机正音。

3.出示生词卡片，认读：

明丽 

酿造 

烦恼 

羊肠小道

照耀 

珍藏 

柔韧 

井井有条

4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

三、作业：

1.描红课后生字，小组给出评价。

2.熟读诗歌。

总计第10课时主备人韩利利投放日期年月日

一、复习：

上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？

小组轮读课文。

二、进入新课

1.精读感悟，体会秋天各样的美

（过渡：

跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？

读读课文，把你的发现告诉大家。

）

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：

秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）

重点品读：

A、秋风：

（1）你为什么喜欢秋风？

指名学生答。

（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）

（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？

你觉得这个省略号有什么作用？

（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。

（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？

（感情朗读这一小结，师生共同评价。

B、秋实：

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？

都是什么样子的？

（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？

（红、黄、紫。

学生可以想象补充课文中没有的颜色。

2.回归整体，感受诗的韵律美

（1）你喜欢这首诗吗？

为什么呢？

（写得美，读起来上口……）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。

（重点指导体会拟人手法的运用）

（3）教师小结：

这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。

3.再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2.自由