天津市劳动保障技师学院构建三融四段多方的学生能力评价体系Word文档格式.docx
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与工作岗位相关的法规、条例运用能力等;
(2)方法能力:
再学习能力;
自我控制与管理能力;
做决定和计划的能力;
评价(自我、他人)能力;
时间管理能力等;
(3)社会能力:
团队协作能力;
人际交流能力;
自信心;
社会责任心;
妥协能力;
法律意识;
职业道德等。
2.“四段”——评价阶段及形式的确定
依据发展性评价理念“评价过程动态化”原则,配合“1311”人才培养模式,根据不同教学阶段的教学内容、教学目的的不同,突出能力评价的主线,确定“四段”不同的评价形式。
(1)第一阶段——第1学期:
这个阶段的主要教学内容是培养学生方法能力和综合素养的文化基础课以及使学生了解专业、培养对于专业兴趣的专业认知课,教学形式以课堂理论教学为主,所以主要采用口头评价、作业评价、笔试、面试等评价形式;
(2)第二阶段——第“2、3、4”学期,这个阶段的主要教学内容是培养学生专业能力的核心专业课和技能实训课,教学形式以技能操作、训练为主,所以主要采用实际操作、产品制作、参加本专业职业技能鉴定、参加各种技能大赛等评价形式;
(3)第三阶段——第“5”学期,这个阶段学生在校内实训基地进行生产实习,主要教学内容是培养学生进行实际生产所需要的专业能力、方法能力的生产性操作,所以采用综合分析报告、现场解决实际问题等评价形式;
(4)第四阶段——第“6”学期,这个阶段学生进入企业进行顶岗实习,教学内容完全是依照企业的管理和生产要求而培养学生全面的专业能力、方法能力和社会能力,所以采用的是综合素质评价、工
作绩效考评等评价形式。
3.“多方”——评价主体的确定
依据发展性评价理念“评价主体互动化”原则,配合“1311”
人才培养模式,根据不同阶段的评价内容、形式以及评价目的,确定评价主体。
(1)第一阶段:
评价主体包括:
学生自己、同学、任课教师、教务处、学生家长等,学生自己进行自评、同学之间进行互评、任课教师进行课堂师评、教务处进行阶段性测评、学生家长进行反馈评价;
(2)第二阶段:
学生自己、同学、任课教师、学生家长、技能训练中心、职业鉴定机构以及大赛组委会等。
在延续第一阶段的评价内容和形式的基础上,技能鉴定需要鉴定机构进行评价,参加技能大赛需要大赛组委会的评价;
(3)第三阶段:
指导教师、校办厂等,由校办厂按照生产要求对于学生的专业能力、方法能力进行评价;
(4)第四阶段:
指导教师、用人单位等,这一阶段主要是由企业的生产部门、人事部门按照企业的管理和生产标准对学生进行绩效考核评价。
4.“三融、四段、多方”——评价过程的操作
(1)第一阶段:
任课教师在学期教学过程中,根据教学任务(项目),组织填写《学习过程测评表》(附表1)和《学习效果测评表》(附表2),班主任在学期末将所有课程的表1、表2的成绩进行平均,填写《能力测评记分册》(附表3),并邀请家长填写《学生综合能力反馈表》(附表4),最后根据表3、4,填写《第一阶段能力测评总评记分册》(附表5)。
任课教师、班主任在按照要求填写表1、2、3、4的基础上,根据学生技能鉴定结果填写《学生技能鉴定成绩表》(附表6),根据学生参加各级各类技能大赛成绩填写《学生技能大赛加分统计表》(附表7),学期末,填写《第二阶段能力测评总评记分册》(附表8)。
校办厂根据学生在校内实习的具体表现填写《学生校内实习反馈意见表》(附表9),班主任根据学生参加大赛成绩填写表7,同时组织学生撰写实习总结报告并给出具体成绩,最后填写《第三阶段能力测评总评记分册》(附表10)
(4)第四阶段:
用人单位根据学生在顶岗实习单位的具体表现填写《学生校外实习反馈意见表》(附表11),指导教师组织学生撰写实习总结报告并给出具体成绩,单位根据绩效考核结果给出学生绩效加分,最后填写《第四阶段能力测评总评记分册》(附表12)
五、新型评价体系建立和实施的保障措施
1.成立评价小组,实现机构保障
学校成立了学生能力评价工作小组,全方位的负责学生的学业评价工作。
学期初,小组要根据学校整体工作安排以及各部系教学计划制定出学期评价计划,在评价工作开展的过程中,要以管理制度为依据,在评价主体的选定、评价方式的的确立,评价内容的命题以及评价考务的安排等工作上都要规范合理。
2.建立信息平台,完善技术保障
教务处建立学生能力评价信息化平台,将对于学生各个阶段的能力评价进行信息化处理。
经过多年的运行和开发升级,从评价形式的确定、命题工作的开展、评价过程的实施以及考生评价结果的登统,实现了整个流程的信息化。
3.制定管理办法,确保制度保障
学校建立了科学、完备的学业评价管理制度,从而对于整个
评价体系的实施予以了制度保障。
如《教师课堂评价管理办法》、《学生面试考核实施办法》、《试卷命题管理规定》、《阅卷管理规定》、《一体化课程评价实施办法》、《学生顶岗实习成绩评定办法》等相关制度。
六、新型评价制度的主要成果
1.培养优秀综合人才,博得社会好评
新型评价体系的实施既能很好的体现日常教学质量和学生的综合水平,又能培养出适应社会需求、符合企业需要的技能人才。
多年来,学校为天津市乃至全国技能大赛输送了众多优秀的选手,为天津市争得了多项优异成绩;
为众多企业培养了大批具有较高综合素质、掌握一定岗位技能的毕业生,真正实现了使学生”好就业、就好业、稳定就业“的办学宗旨,从而获得了市教委、用人企业、兄弟院校以及毕业生家长的好评。
2、实现激励鼓舞效果,获得学生认可
学业评价的目不是分出学生谁好谁坏,而是立足于激励,鼓励学生在实践中成才,激励教师在实践中不断提升自我。
经过长时间的实践,在“三融、四段、多方”的评价制度的激励和促进下,全校师生体现出了空前的教与学的热情,学院的教学秩序以及管理秩序有了明显提升,同时,学院的学习氛围和学术氛围也逐渐形成并呈现良性发展。
3.促进教学良性循环,实现教师价值
大力推动教学改革,提升了教学质量。
我校的课堂教学秩序有了明显的提升,学期获得“高效课堂”称号的教师所占比例由不足30%逐渐上升为60%。
老师们将各种教学形式、教学手段、教学方法引入课堂,学生积极参与教学,高效的调动了学生的学习热情,学科及格率大幅度提升由不足80%提升到95%左右,学校在历届天津市以及全国技能大赛中、在历届全国文明风采大赛中,均取得了优异成绩。
七、新型评价体系实施的体会和思考
学业评价工作的引领作用,对我校教学改革和示范校建设工作产生了显著的推进作用,“三融”引导学生主动去获取多方面的综合能力,“四段”体现了教学不同阶段的不同要求,“多方”增强了学生的学校、企业和社会的认可度。
然而不容回避的是,在评价体系实施的过程中,仍然存在着操作性有待提高、整合性亟需加强以及配套资源需要进一步完善等问题。
学业评价工作是学校教学管理不可或缺、举足轻重的环节,不断完善“三融、四段、多方”的评价制度,将会继续为学院教学改革、提升教学质量引路护航。
附:
各阶段能力测评考核表
表1
任务学习过程测评表
/学年第学期
姓名:
小组:
教师:
日期:
评价项目(100)
评价内容
自评(30%)
互评(30%)
师评(40%)
平均分
A
B
C
学习态度(20)
对项目课题有探究兴趣,认真对待、积极参与。
团队合作(20)
组员分工协作、团结合作、配合默契、解决疑难问题。
学习能力
自我学习能力(20)
能积极主动查阅相关资料;
收集信息;
获取相关学习内容。
创新能力(20)
善于观察、分析、思考,能提出创新观点和独特见解,能大胆创新。
反思能力(20)
能经常反思学习中的不足,及时总结,不断调整学习方式方法。
过程测评得分
评价说明:
1、自评:
由学生自己根据自身的实际表现予以评价,评价权重为30%;
2、互评:
由所在小组的组长组织其他小组成员对该成员进行综合评价,评价权重为30%;
3、师评:
教师评价的依据:
学生自评的客观性、小组互评的可信性以及教师自身对于该生的评价,评价权重为40%。
4、分值区间:
A、20~15B14~10C9~5
表2
任务学习成效测评表
小组:
姓名
专业理论知识
(40%)
能力考核评价点(60%)
总分
1、专业理论知识是指完成本次任务所需要的核心理论知识,测评方式为闭卷考试或现场提问;
2、能力考核评价是指对完成本次任务的实际操作效果进行评价,测评方式为现场实际操作,其中可以包含1~2个测评点;
3、本测评由任课教师根据测评实际结果进行填写。
表3
第阶段能力测评记分册
姓名:
班主任:
任务名称
学习成效(60%)
学习过程
专业知识
专业技能
任务得分
表4
学生家长反馈表
班级:
家长:
自评(40%)
家长评价(60%)
合分
在家中能够与家长主动谈起自己的学习情况,并具备主动完成作业、看专业书籍以及其它综合性书籍的习惯。
专业技能(20)
能够主动利用自己掌握的技能帮助家长完成力所能及的家务活。
自我控制(20)
能够主动留在家长陪伴父母,外出上网、游荡或与社会人员交往过密等行为减少直至杜绝
时间管理(20)
在家中能够养成良好的作息时间,能够将休息、娱乐、学习、做家务的时间进行合理安排。
责任意识(20)
具备对自己负责的意识,能够明确自己的前途发展,对家长负责,尊重家长、服从家长、体谅家长。
总分
分值区间:
表5
第一阶段能力测评总评记分册
序号
学期能力测评成绩
(70%)
家长反馈
(30%)
进步鼓励
学期总评
备注
填表说明:
1、本表由班主任在学期末根据学习过程中表3进行填写;
2、进步鼓励的分值确定方法和分值如下:
学生在学期内的评价过程中,根据自身纵向比较,每进步一次,加1分,每退步一次减1分,最后根据实际得分加入总分中,正分加、负分减;
表6
学生技能鉴定成绩表
任课教师:
项目名称:
鉴定等级:
技能
理论
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
鉴定日期:
年月日鉴定机构(章):
表7
学生技能大赛加分统计表
班级:
大赛名称
大赛等级
获得奖项
获得加分
1、大赛名称:
注明具体项目及名称;
2、大赛等级:
包括校级、市级、国家级三个等级;
3、获得奖项:
注明获奖等级或名次;
4、加分标准:
(1)校级:
根据级别等次分别加3、5、7分;
(2)市级:
根据级别等次分别加7、9、11分;
(3)国家级:
根据级别等次分别加11、13、15分;
表8
第二阶段能力测评学期总评记分册
能力测评
技能鉴定
大赛加分
1、本表由班主任在学期末根据学习过程中表3、表5、表6进行填写;
表9
天津市劳动保障技师学院学生校内实习反馈意见表
性别
学号
专业
实习时间
年月日至年月日
联系地址
联系电话
成绩考核(优、良、及格和不及格):
实习单位鉴定意见
负责人签字(盖章):
年月日
备
注
注:
参加实习的学生实习结束后必须将此表交回系部存档备查,并以此成绩作为实习考核成绩。
表10
第三阶段能力测评学期总评记分册
学生总结报告评价
校内实习考核结果
1、本表由班主任在学期末根据学习过程中表6、8以及学生总结报告审核结果进行填写;
2、学生总结报告评价、校内实习考核结果的评价等级及分值标准为:
优:
50~45分良:
44~40分合格39~30分不合格29~0分
表11
天津市劳动保障技师学院学生校外实习单位反馈意见表
实习单位名称
地址
联系人
电话
成绩考核:
(优、良、及格和不及格):
表12
第四阶段能力测评学期总评记分册
校外实习考核结果
单位绩效加分
1、本表由班主任在学期末根据学习过程中表10以及学生总结报告审核结果进行填写;
2、学生总结报告评价、校外实习考核结果的评价等级及分值标准为:
3、单位绩效加分指学生所在实习单位对于实习学生的日常绩效考核结果,加分范围为1~10分。
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