上海市长桥中学三年发展暨新优质学校创建规划Word下载.docx

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（三）、存在问题与不足

1、实施素质教育的实践特色需要进一步凸显。

学校认真实施素质教育，但实践特色还不够鲜明，在教育、教学、管理等实施素质教育的工作中还需要进一步拓宽思路，健全工作机制，积极开展改革实验，争取特色创新，确保素质教育在学校内涵发展中更有效地予以落实。

2、德育工作体系脉络需要进一步厘清完善。

学校德育工作的开展内容充实、形式丰富，但德育体系还不够清晰完善，需要进一步厘清德育工作的脉络，确立更具有系统性和针对性的主题和载体，使德育内容和途径在体现学校特色的同时更具实效。

3、教师队伍的专业化水平需要进一步加以提升。

学校教师队伍建设取得初步成效，但学科间、教师间的差异还需要通过健全工作机制、鼓励教师发展来加以改善，校本研修和校本课程建设的管理制度上还需要逐步完善，以此促进教师专业发展的主动性，提高校本研修和课程建设的成效。

第二部分：

素质教育思想

（一）、办学思想：

学校遵循“依法治校，科研兴校，立足基础，发展特色”的治校策略，以“赞赏引领，和谐共进”为办学理念，以“脚踏实地，志存高远”为校训，以“互爱共存，求善向美”为校风，以“明德启智，求真创新”为教风，以“自律自强，求实上进”为学风，坚持营造“学生想学、教师会教、互相理解、共同进步”的教育教学氛围，使学校成为全体师生共同的幸福家园。

赞赏引领：

赞赏一词的本义是赞美赏识。

获得赞赏、得到认可是人的内在需求。

以赞赏激发学生提高学习自信心，使之成为促进学生端正学习动机、缓解学习压力的途径；

以赞赏引领教师提升教学执行力，使之成为促进教师关爱学生身心、改进教学方式的举措。

在赞赏引领中体现每一个个体存在的价值。

和谐共进：

发现师生的闪光点，通过赞赏激励师生在教育教学生活中主动发展、协作学习、成长成功，营造绿色和谐的师生关系。

以学生发展为本，注重良好品格的养成，让学生体验健康成长的快乐；

以教师发展为本，注重师德师能同步打造，让教师感受提升自我的喜悦；

以师生的温馨互动、共同进步推动学校的可持续发展。

（二）、发展愿景

1、办学目标

学校的办学目标是：

关注每一个孩子的学习需求和健康成长，“优化适合每一个学生成长的教育之路”，经过三年的努力，力争将学校办成“管理规范，氛围和谐，师生发展，质量提升”的公办初中学校。

2、育人目标

学校的育人目标是：

把学生培养成“尚德强身，乐学进取”的初中合格毕业生，为学生的健康快乐成长奠基。

尚德强身：

品德提升是学生发展的根基，身心健康是学生发展的关键，培养学生做到“明责守信、知法守纪、修身守礼”；

乐学进取：

学力提高是学生成长成才的条件，培养学生做到“学习踏实、习惯良好、学业进步”。

（三）、校园精神

倡导“公正、包容、责任、诚信”的上海城市价值取向，以文明单位（和谐校园）的创建作为学校内涵发展的总抓手，以“勇于进取，善于合作，乐于奉献”的校园精神推动学校的发展。

进取：

是师生员工在学习和工作时的一种行为特征，具体表现为在学习和工作中有责任心和主动性。

合作：

是师生员工在处理人际关系时的一种交往方式，具体表现为教职工、学生、家长间的相互理解、相互支持、融合协作。

奉献：

是师生员工在传承校园文化中的一种价值观念，具体表现为乐于为他人服务、为学校贡献，不求名利。

第三部分、素质教育实施

（一）、课程与教学

课程建设是学校内涵发展的核心内容，是实现教育目标的基本途径。

学校以全面提高学生思想道德水平、科学文化素质和身心健康素质为要求，积极探索并完善学校课程体系，加强教学有效性研究，全面提升教学水平；

深化教学科学化管理，全面保障教学质量。

1、目标：

以科学发展观指导学校三类课程建设，建立并完善具有时代特征并符合学校实际的课程体系，形成具有学校特色的课程项目，促进学生综合素养的提高；

建立健全科学有序的教学管理秩序，积极开展基础课程课堂教学有效性的探索，落实增效减负，促进学生学业进步；

注重现代信息技术与学科教学的有机整合，提高课程执行能力。

2、措施：

（1）积极推进课程建设，以优化课程结构、拓展课程资源、提升课程质量为手段，确保学校三类课程建设的有效实践。

（2）积极推进校本研修，在教研组全面开展“课程统整实验”，发挥教研组研究型教师团队的作用，探索有效教学策略，提升教师的群体教学水平。

（3）积极优化教学管理，改进教学视导工作，开展具有针对性、科学性的教学改进实践。

分阶段措施

第一阶段：

（2012年9月——2013年8月）

（1）重点抓好基础型课程校本化，开发与开设一定数量的拓展型、探究型课程；

制订学校特色课程建设三年行动计划。

加强学生社团建设，提高学生责任和团队意识。

（2）制定《长桥中学校本研修实施指南》，以“课程统整实验”为核心，围绕有效作业统整、教学内容统整、教学策略统整、教学资源统整等内容，开展教研组校本研修。

（3）借助教学分析管理系统，重点开展学情分析，落实差别化教育，提高学生学习的自信心和积极性。

（4）改进教学视导，引导教师研究符合学生实际的学习方法，培养学生学习兴趣。

（5）落实《徐汇区体教结合近期重点工作安排》，培育学校体育特色项目，组织开展形式多样的阳光体育运动和学生体质健康运动会，丰富校园体育活动，提高学生体质。

第二阶段：

（2013年9月——2014年8月）

（1）进一步完善学校课程体系，建设一部分具有时代特征和学校特色的拓展型、探究型课程项目，将德育课程、健康教育课程、廉洁教育课程、社团活动进一步规范化、常规化，适应学生多样化的发展需求。

（2）进一步开展教研组“课程统整实验”，全面落实教研组二级研修课题和备课组三级研修课题的阶段性跟踪指导，提升课题研修质量。

（3）强化教学分析管理系统的应用，构建教学评价机制，积极探索课堂教学方式与手段的人本性、作业内容和形式的科学性、学业考核和评价的过程性，为进一步提升课堂教学水平夯实基础。

（4）进一步完善教学视导制度，并形成教学管理常态化机制。

（5）进一步推进体育健康促进工程在学校中的落实，提高学生的体质健康。

第三阶段：

（2014年9月——2015年8月）

（1）在全面开设三类课程的基础上，积极整合和开发校内外课程资源，注重设计与开展各类综合实践活动，形成具有学校特色的校本课程。

（2）加强教研组教师团队建设，提升校本研修质量，集结校本研修成果，推进“以研促教”，保障教学质量。

（3）进一步强化教学分析管理系统的应用并完善教学评价机制，总结并推广部分优势学科教学经验，开展教学展示和校本研修现场研讨活动，推进学校整体教学水平。

（4）开展课堂交流展示，推进学科德育。

形成1~2个有影响力的学生社团，展现师生才能。

学校体育特色项目初具规模。

（二）、德育与文化

根据《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》和《两纲》的要求，贯彻上海倡导的城市价值取向，以学校的办学理念引领学校德育工作，探索实践具有针对性的校本德育途径，提升德育工作的实效性。

以《以责任感培养促进初中年段学生主体性德育的实践研究》（下文简称“责任感培养”）课题研究为抓手，探索实施主体性德育的途径和方式，建立健全学生思想道德行为评价制度，构建学校、家庭、社区三结合的德育工作网络，形成适切校情、具有特色的德育工作机制和积极、健康、向上的校园环境和文化氛围，提高育人的实效性。

（1）加强对学校发展愿景宣传引导，提高认同感，形成具有“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的校园文化氛围。

（2）以“责任感培养”为抓手，重视学生良好品德、健康心理和行为习惯的养成，形成良好的学风、班风、校风。

（3）加强班主任团队建设，提升教师师德修养和学科德育意识，提高班主任管理班级、教育引导学生的能力和水平。

（4）发挥家长委员会、关工小组和相关社区单位的作用，完善社区、学校、家庭三位一体的德育网络。

（5）提炼学校现有德育工作的亮点，使之形成鲜明的学校德育特色。

（2016年9月－2017年8月）

（1）制定《以责任感培养促进初中年段学生主体性德育的实践研究》课题方案，并完成立项和宣传启动工作。

初步构建年段育德工作框架体系，探索、实施各年级分层的德育教育活动。

（2）开展学科德育，落实廉洁教育、法制安全教育。

（3）开展学生评价研究，初步建立规范的评价激励机制，促进学生养成良好的品行和规范。

（4）建设温馨教室，构建和谐的班级文化环境和绿色师生关系。

（5）关注师生心理健康，关爱特殊学生，提高教与学的幸福感。

（6）挖掘关工小组与家长学校的资源，发挥他们在学校德育工作中的作用。

（2017年9月－2018年8月）

（1）推进“责任感培养”课题的研究工作，适时调整方法和途径，各年级、班级有明确的系列活动，落实年级德育分目标。

（2）培养学生的主人翁意识，倡导学生积极主动地参与和谐校园、温馨教室的建设。

（3）完善并规范评价激励机制，进一步促进学生养成良好的品行和健康的心理。

（4）密切联系社区和家庭，整合德育资源，创建学校、社区、家庭相互联动，资源共享的合作教育氛围，创建区教育系统“五好”关工小组。

（5）争创区行为规范示范校。

（2018年9月－2019年8月）

（1）完成“责任感培养”的课题结题工作，开展学校德育特色活动项目的总结工作，各项德育工作有序推进。

（2）初步形成学校德育工作的年段框架体系，提升学生对自己、对他人、对集体、对社会、对自然负责的责任感。

学生品德规范、身心健康、学习动力等方面有进步。

（3）形成学校家长学校的校本课程，争创区级优秀家长学校。

（4）争创区安全文明校园、绿色校园。

第四部分、素质教育保障

（一）、党组织与建设

引领学校科学发展、促进校园和谐建设是学校党支部的工作重心和落脚点，也是学校党支部深入贯彻落实科学发展观以及上海城市价值取向的具体体现。

学校党支部战斗堡垒作用对一所学校的健康发展起至关重要的作用，这就需要学校党支部加强自身建设，充分发挥政治核心作用，需要党员提高自身素养，积极发挥先锋模范作用。

1、 

总目标：

深刻领会党的十八大的精神，切实加强和改进学校党支部的建设，以围绕中心、服务大局、立足岗位、体现“三高”为宗旨，在加强思想建设、组织建设、作风建设、党风廉政建设的过程中，深化党内民主，全面推进党务公开强化支部的战斗力和党员的内趋力，发挥党支部在“推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐”中的积极作用,体现党员在推动学校发展中的先进性；

加强党支部对工会工作的领导，凝聚广大教工，建设和谐校园；

党建带团建，发挥青年教师在教育改革发展中的主力军作用。

2、分阶段措施

第一阶段：

（1）开展中心组的学习活动，落实党员的“三会一课”，重点是党十八大会议精神、师德规范以及教育理论等，提高干部、党员的责任意识，提高干部、党员的执行力。

（2）落实“三风”建设责任制，加强领导班子党风廉政建设，开展廉洁从政、廉洁从教、廉洁从业教育活动。

（3）加强学校重大工作调研，充分了解群众意愿。

贯彻党员“三先”，发挥支部在参与学校重大事项决策时的政治核心作用。

（4）健全党务、校务、政务公开机制，增强学校管理的透明度。

（5）加强党员队伍现状分析和干部管理。

以“创先争优”活动为载体，在本职岗位上体现“三高”，发挥党员先锋模范作用。

党员发展工作有实效。

（6）指导新一届工会工作平稳有序开展；

加强对团组织、少先队工作的指导。

（7）组织党员志愿服务活动，提高“双结对”活动的效果。

第二阶段：

（1）继续开展干部、党员的学习教育活动，探索新的学习形式，提高教育活动效果。

（2）继续落实民主集中制，执行重大事项决策、党内“三先”等制度，确保支部的政治核心作用，尊重党员的主体地位。

继续推进党务、校务、政务公开，保障党员、教工民主权利，维护学生利益。

（3）继续开展“三风”建设，完善制度，落实责任，以党风促政风、行风。

强化领导班子自身建设，推进师德建设工作。

（4）做好支部的换届改选工作。

加强党员、干部管理，继续开展民主评议党员、支部的测评工作，完善测评方法。

（5）继续按照党员标准、培养考察对象的成熟度做好党员发展工作。

（6）以工会为桥梁，组织教工的各项活动，关心教工的身心，凝心聚力推动学校工作。

第三阶段：

（1）进一步加强干部、党员的学习教育活动，丰富形式，提高成效，加强针对性。

（2）进一步落实民主集中制，执行重大事项决策、党内“三先”、“三公开”、教代会等制度，保障民主决策、民主管理。

（3）进一步做好民主评议党员、支部的工作，结合测评结果分析不足，落实举措。

（4）进一步做好党员培养和党员发展工作。

（二）、师资与队伍

作为教育发展第一资源和学生健康快乐成长的引路人，教师队伍是决定教育质量的关键。

为加快教师专业化发展，提高教师职业道德和专业水平，根据《上海市基础教育教师队伍建设“十三五”行动计划》《徐汇区中长期教育改革和发展规划纲要》和《徐汇区教育系统教师队伍建设“十三五”规划》，提升教师发展，特制定长桥中学教师队伍建设“十三五”行动计划，并将积极投入实践过程。

以全体教师专业化发展为主线，以创新教师培训模式、夯实教师业务能力为抓手，努力形成教师队伍可持续发展的良好氛围，营造互帮互助、积极向上的生态环境，建设一支师德高尚、结构合理、素质优良、业务过硬的教师队伍。

其中高级教师比例上升至2015年底的17%，在职硕士学历比例上升至2015年底的10%。

（1）强化育人为本理念，将师德建设放在教师队伍建设的首要地位，完善师德建设内涵，提升教师职业理想、转变教育观念、践行赞赏理念、提高育人能力、培养创新意识，引导教师做“业务精良、师德高尚、行为示范、创新进取”的教育工作者，努力成为“学生健康快乐成长的优秀领路人”。

（2）完善教师培训模式，满足教师个性化的终身学习需求的全员培训模式；

变革教师教育方式，构建基于课堂教学实际问题、以行动研究为载体、“研训一体化”的校本研修模式；

重视青年教师、骨干教师、班主任队伍的培养，搭建多层级的发展平台。

（3）优化队伍专业结构，努力完成高一层次学历指标任务；

加强教育科研，发挥科研在教师专业素养提升中的作用。

（1）以提升教师育德能力为核心，构建科学有效的师德评价机制，积极探索师德内涵建设，营造民主平等、和谐互动的绿色师生关系。

（2）通过区级层面“1+7项目”子课题《以深化主题式校本研修促进教师专业发展的实践研究》的推进为抓手，加强教研组针对教学中的实际问题展开全员的主题研修活动。

（3）以教师个性化需求为导向，对教师进行分类、分层、分岗培训。

统筹班主任工作室和政教处的班主任培训，推进德育队伍建设。

（4）以校园学术节、“三奖”评选、校级教学能手及教学新秀、师德优秀及标兵评选等为契机，结合日常视导，提炼育人经验，激励“比学赶超”。

（5）以学习型工会组织建设等为载体，开展“赏心悦读”活动，提升教师的人文素养。

（1）持续关注教师十三五培训课程研修，确保全员培训项目顺利推进。

（2）进一步强化师德建设，开发以案例分析和讨论为主要形式的“师德与育德能力培训”专题课程。

（3）进一步完善分类、分层、分岗培训体系，开展岗位实务、项目实践、主题交流、案例分析为主要内容的培训项目，提升教师专业能力、形成教师梯队。

（4）借助专家资源建立多形式、多层面的校本研修校际协作联合体，注重夯实教师的学科专业基础、提高教学研究能力，培养一部分有一定影响力的、有教学特色的教师。

（5）开展班主任工作室的研修交流活动，提高培训的有效性。

（6）进一步完善“赏心阅读”、“三奖”评选、校园学术节、校本研修等活动载体，推进教师专业发展平台的建设。

（1）持续关注教师十三五培训课程研修，确保全员培训项目顺利完成。

（2）进一步完善师德评价体系，努力将师德建设工作贯穿于教师教育和管理的全过程。

（3）进一步完善培训内容、健全考核与评价，推进各层次教师队伍发展，总结成功经验，形成一部分有质量的培训项目。

（4）加强班主任队伍建设，形成优秀青年班主任群体，争取获得区级“育人奖”。

（5）积极开展各层次展示与交流，进一步开发有助于提升教师专业发展的活动载体，在原有的工作基础上争取改进创新，为营造教师队伍的可持续发展创造条件。

（三）、后勤与服务

学校工作的有序推进，教育教学的顺利开展，离不开后勤服务与支持，需要两处工作人员整体素质和能力的提高来保障。

1、总目标：

坚持以服务育人为宗旨，增强两处人员“服务师生、支持一线”的意识和能力，使两处人员积极、主动地围绕学校的中心工作提高自身服务质量，为学校各项工作的开展提供可靠的后勤保障。

（1）加强财产和财务管理，做到帐物、帐账相符。

（2）落实校园安全生产，美化校园育人环境。

分阶段措施：

（2012年9月－2013年8月）：

（1）完成学校国有资产的分类整理、编码工作。

（2）加强对学校财务的管理，按照要求做好预算编制、执行、调整的工作。

完善财务管理制度，规范操作环节。

（3）抓好卫生工作。

做好学生传染病预防工、体质健康检查和数据统计工作。

（4）加强对学校食堂的管理，坚持每月食堂管理例会制，提高伙食质量。

（5）落实安全管理，加大检查力度，完善消防、技防设备，保障校园安全。

（6）加强对学校绿化的管理，初步达成花园单位标准。

（2013年9月－2014年8月）

（1）总结预算编制、细化、执行中的不足，做好新的年度的预算工作。

（2）继续做好财务管理，规范经费合理使用。

（3）抓好财产管理，完善财产管理体系和责任制度，在完善室卡的基础上试行教师个人卡。

（4）抓好安全卫生工作。

进一步加强安全教育，实行安全责任制。

（5）对绿化品种、布局进行合理调整，创建优美的校园环境，争创区级花园单位。

（2014年9月－2015年8月）

（1）进一步做好预算编制、执行工作。

（2）继续抓好财务管理、财产管理，完善相关制度。

（3）落实校园安全、卫生、食堂等工作。

（4）持续做好绿化维护工作。

（四）、保障与评估

1、成立“长桥中学素质教育实验校创建工作领导小组”，由校领导班子成员、中层干部组成。

学校领导对分管工作开展定期回顾和研讨，提高管理团队的能力。

强化年级组长负责制，明确年级组长是年级教育工作的第一责任人，负有协调年级教育教学、教师管理、学生管理的责任。

2、学期初召开“素质教育创建工作专题会议”，学期末开展创建工作实施评估，建立问责追究制度，确保创建工作有序推进。

3、建立适切而又明确的教师评价制度，满足不同层次教师的发展需求。

完善教师绩效工资方案，使之更具激励和导向性。

设立“素质教育创建工作专项奖励”，对创建工作中如在课程研究、教研科研学校重点工作中表现突出的团队和个人进行奖励。

上海市长桥中学

2012、8