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这种看法在教育中看上去是肯定对的。
事实上,在每种文化中,语言和数理—逻辑智能在学校是最有价值的两种智能。
那是因为,不考虑文化因素,像医生、律师和工程师这些拥有高薪、高地位的职业绝大多数需要个体具有很高的学业智能。
既然,学校的形成最初是为了培养工人和公民,那么确保学生精通语言智能和数理—逻辑智能就自然成了教育家的一个必然的目标、学校关注的焦点。
语言智能的定义是:
对词义和词序的敏感性。
简单的说,就是一个具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思,与人交流非常清楚有力。
一个具有很高的语言智能的人阅读和书写都很好,(通常)具有很大的词汇量,能将单词的运用作为一种有效的手段。
一个具有很高的语言智能的人具有很强的说服别人的能力(这就是为什么领导者通常都是演说家或作家)。
对一个具有很高的语言智能的人来说,单词并不仅仅可以表达意思,还可以进行绘画。
诗人都具有很强的语言智能,他们牢牢地抓住语言,使之能表达综错复杂的情感。
多语言翻译家具有一种不同的语言智能。
显然,小说家和记者具有很强的语言智能,那些从事广告公司的文案、市场创意和电台节目主持的人员也具有很强的语言智能。
政治家凭借他们说什么或怎么说来影响公众、发展自己的追随者,他们当然具有很强的语言智能。
语言智能的组成元素包括阅读、书写、作诗、演讲、听力和对其他语言的熟悉程度。
几乎在每一个领域或专业中,拥有语言智能的技巧是很有用的。
具有很强的语言智能的幼儿的特点是:
*喜欢听别人朗读(即使是6周大的婴儿也喜欢)
*喜欢听别人讲故事(同样,6周大的婴儿就能听到和识别)
*喜欢提问,特别是喜欢提“什么?
”和“为什么?
”
*热衷于与任何一个能成为他的听众的人对话
*永远不会满足于简短的答案(不管答案是否正确)
*喜欢闭上眼睛,在脑中幻想他所听到的景象
当那些具有很强的语言智能的孩子长大后,他们喜欢:
*写书或出版报纸
*制订大型读写计划
*向同龄人和成人发表自己的见解或演讲
*除学校布置的任务之外,写自己的故事
*听“书的录音”
*玩文字游戏,填字游戏,用双关的诙谐语
接下来为那些想发展孩子的语言智能家长提一些建议,这些可以在与孩子的相互作用和活动中运用。
当然,这些建议是具有发展性的,一些方法对3岁的孩子很有用,而其他方法会更适合5岁的孩子。
无论如何,所有的方法实际上都可以修改,在每种水平上都能实际运用。
给孩子读书
“不管孩子的年龄”都给孩子读书,是发展语言智能的很好方法。
这是结束每一天,睡前的好活动。
晚上,当孩子蜷缩在床上,等着父母一天最后的拥抱和晚安的亲吻时,可以给孩子读3分钟或5分钟的故事(当孩子长大时,时间可以增加)。
对6、7岁的孩子来说,图画故事书可以使读书更有价值:
你可以先给孩子读故事,然后把书翻给他看,让他看看书上是怎样描写的。
故事可以帮助孩子学习聆听和辨认声音;
帮助孩子识别单词的意思;
帮助孩子理解章节、顺序和情节的概念(即使这些术语可能没有表述出来。
)即使,孩子太小而不能理解话的意思或不能理解那些描写的东西,但是,给他们读书能帮助他们获得一种对语言的价值和语言之间细微差异的正确评价。
讲故事
讲故事是在旅行中消磨时光的好办法。
如果你和孩子一起步行或开车去某个地方,你要抓住机会讲个故事来吸引孩子。
你不必每次都这么做,尤其是当你的孩子在能流利的表达时,你可以要求他来讲个故事。
讲故事可以使一段普通的旅行变为一次有教育意义的经历。
你的故事可以是很普通的故事,也可以是你小时候听过的或自己编的传说。
故事可以是有关一条神奇的龙,小时候一段真实的经历描述,或者是上星期亨利叔叔做过的一件傻事。
或者就是你小时候读过的故事和书,故事不需要每个晚上都换。
实际上,故事的重复,可预见,有一定的价值。
孩子可以确切地知道接下来要发生些什么。
当孩子长到5、6岁时,他们能够和你一起讲故事。
由你开始讲,然后在一个故事逻辑发展的转折点停下来,孩子会把故事接下去。
再过一段时间,他也能适时地停下来,让你接下去讲;
你们两个交替进行,使故事不断地发展下去。
当然,你经常要在讲故事的过程中表现出一种热情,让孩子知道讲故事是一件很有趣的事情,语言是一种很有用的工具。
贴标签游戏
对年幼的孩子来说,贴标签游戏是很好玩的。
告诉一个幼儿“碰自己的鼻子”,“指指小狗”,或者“把手放到收音机上”,这有助于孩子建立声音与现实生活中的事件、人物和行动之间的关系。
当你在给孩子读一本图画书时,你可以停下来,让他指出你刚才讲到的事物。
当孩子长大一些后,家长可以在家里的家具上贴上3×
5英寸的卡片,如“桌子”,“冰箱”,“电视机”等等。
这些单词非常普通,孩子会很快认识它们,这有助于孩子认清不熟悉的字与他们早就知道的家具和短语之间的联系。
书写
书写应该是在多种形式多种目的的活动之后,接下来进行的。
这需要孩子能自如的写字后开始。
在每一个早期的发展水平上,大量的单词和音节可以贴在冰箱门上;
先是你写些大的字母,然后当孩子长大后,让他自己来写。
当孩子写字熟练后,要求孩子写的那些简短的字条和信要规范。
无论这张纸条是对送给他生日礼物的一句感谢,还是告诉奶奶即将去看她的信,或者是给地方动物园的一封信,这都无关紧要。
孩子们需要习惯使用一张纸和一支笔来表达自己的想法。
(我想,e-mail的流行可以使我们的写作能力增强。
)
接触一门外语
让孩子接触一门外语,是很好的一个方法。
如果家长能说一门母语之外的语言,他们应该找些机会在孩子面前经常使用。
同样,如果朋友或邻居中有人会说其他语言,尽量找些机会让她在你的孩子面前说那门语言,让孩子产生新鲜感。
如果没有人能说不同的语言,你可以找一本字典,比如法国或西班牙的,然后学些单词。
用其他语言将一些表达家具的单词写在5寸大小的卡片上,这对孩子有好处。
演讲
演讲是一项很有趣、不需要准备的活动。
孩子4、5岁时,在步行或开车去某个地方的时候,有一个游戏:
家长假装是个新闻记者,然后访问孩子,让他谈谈他觉得有趣的事件。
可以提这样一些问题,比如“为什么在早饭的时候会提供冰淇淋?
”或者“世界上,什么是最好的宠物,为什么?
”或者“如果你可以熬夜到午夜,你会做些什么?
”可以让孩子作些“正规的”讲话,而不需要许多准备。
朗读示范
为孩子做朗读示范是很有必要的。
在所有这些活动中,也许最重要的是孩子看到家长有规律的朗读。
孩子看家长朗读,不仅是一种学习,也是一种享受。
书写示范
书写示范同样也很重要。
根据现有的科技,打个电话、留个消息是很简单的事情。
但是,对孩子来说,看到家长花些时间写些东西,不管是手写的一封信,还是用打字机打的一份备忘录,或者是一封简短的e-mail,并从中得到乐趣,这一点是很重要的。
多元智能发展之人际智能
认识个人智能
在讨论人际智能和内省智能这两种个人智能之前,我想要和大家一块看看一种在认识个人智能重要性上的偏见。
持多元智能理论的加德纳教授说,所有的智能都有同等价值,也就是任何一种智能都不可能比其他来得更有价值。
智能的价值由它本身的来龙去脉、当时的时代和文化决定。
有这样一个例子,正如我早先注意到的,自然智能在几百年前要远比现在重要的多。
当然,在出现口语和书写语之前,逻辑智能也无关紧要,远不像它在今天这个文学泛滥的世界那样。
特殊的时代、背景、来源,决定了某项智能的相应价值。
然而在今天,在21世纪初,每一项智能都有自己的价值,每一种智能都能被用来解决问题,但毫无疑问,某些智能比其他更有价值。
我认为,个人智能就是最重要的。
因为当我们看着那些成功人士,当我们思考是什么决定成功(不管如何界定成功),我们都会发现,那些公认的成功人士,都是因为他们的个人智能的运用,才获得成功。
无疑他们的读、写和计算能力都很棒。
他们可能在艺术、音乐或者建筑方面有出色的天赋。
他们可能很喜欢野生环境或者和动物一起工作。
但是,无论在什么情况下,都是他们个人智能的天赋,领导他们走向成功。
人际智能的发展
人际智能的定义是“理解他人和关系的能力”。
美国人际智能较高的名人中包括人权解放战争的领导者马丁•路得•金博士,前总统罗纳多•里根和比尔•克林顿,以及电视谈话节目主持人奥普拉•卫夫瑞。
顾问型人才需要很强的人际智能,就像老师一样。
对于这个问题,如果不考虑人们的职业,有很强的人际智能可以增加工作效率。
一位律师如果有很强的人际智能,他就能感觉到法官是怎么考虑的,然后就能做出及时的调整,在这个案子中获胜。
一个领班或一位管理者如果能理解他的手下并能知道如何激励他们的话,他们会把生产计划安排得更好。
一位会计或软件设计人员如果能读懂客户的需要并能明白他们的目标,那么他们会做得很好。
一位销售人员如果知道他的消费者的需要,他会很成功。
实际上,在每个工作领域,具有较高的人际智能都是很有价值的。
较高的人际智能包括善于观察,从人们的行为中进行推断,读懂他们的脸部表情和肢体语言,和善于倾听。
这些都聚集在一条唯一的通道上,使得人们善于理解他人。
具有较高的人际智能的孩子幼年时喜欢:
●和别人一起玩
●和别人待在一起(通常不喜欢一个人待着)
●注意别人、照顾别人和教育别人
●注重合作,而不注重在游戏中竞争
●和指导者联合并形成一种很特殊的关系
具有较高的人际智能的孩子长大些会喜欢:
●组建团队,或者在同伴中推动关系的发展
●解决冲突或设计出解决方案,使得每个人开心
●推测别人的想法和动机
●成为别人的顾问和建议者
●遇到新朋友
●在小组中扮演领导角色
多元智能发展之内省智能
内省智能的发展
内省智能是指“触及一个人的情感生活,作为理解自己和他人的一种手段”。
简而言之,它是指知道自己的强项和弱项,知道自己的需要和才能。
我相信内省智能是最重要的智能。
为什么说内省智能是最重要的?
如果你的内省智能很高,你就能清楚什么时候、怎么样以一种合理的方式、在正确的时间里使用你其他的几种智能;
你就能知道你能做得好的是什么,你会找到很好的方法去做得完美。
如果你的内省智能很好,你也会知道你的缺点和你该怎么去克服它们。
反之,如果你的内省智能很差,你会一次又一次地继续犯同一些错误,不能很好的发挥你的能力。
极具代表性的是当环顾四周时,我们有些人显然缺乏内省智能。
例如,我们所有人都知到有些人在生活中一次又一次犯着同样的错误。
他们因为不能与形形色色的老板处好关系而在工作中一无所成。
或者个人生活也很失败,不能建立令自己满意的人际关系。
这些人总是因为不能理解不成功的事情为什么持续不断发生在“他们”头上,在他们头上加引号是让他们有这种感觉问题不是出在他们身上,是命中注定。
当然,我们总能容易看出为什么他们会有这么多困难而他们却看不出。
我们了解问题的部分原因,可能是大部分原因,是他们的行为有问题,但他们并不理解这个原因。
他们缺乏反省和理解问题的能力是缺乏内省智能的典型例证。
那些拥有强烈的内省智能的儿童通常具有以下特点:
*爱做白日梦
*拥有和表达对食物或活动强烈的偏爱
*当需要时请求帮助(但也知道他们什么时候不需要助手)
当他们长大时,具有强烈内省智能的儿童往往喜好:
*记日记
*订立目标并追求这些目标
*观察他人,有时能从局外人的观点看问题
*迫切地想从别人那得到反馈
*和他们信任的人一起反省他们的行为表现
*愿意冒适当的风险
*即使与他们的朋友有相反的立场,也勇于表达自己的想法
如何发展孩子的内省智能
讨论发展内省智能的问题是困难的,因为它是所有智能中最难以研究的。
我们能很容易地观察其它智能的技巧。
但在大多数情况下,认识人们如何很好的认识他们自己是困难的。
要帮助儿童进行自我反省以及积极地面对反馈,首要的一点是创立一种态度,尽管所获得的反馈并不总是他们想要的,但这是学习的一部分,并且是有益的。
事实上,不积极面对反馈的人们总是以自我保护的形式关闭自我:
他们不想听到别人在说什么,他们不愿意让自己的感情受到伤害。
因此,父母们能做的就是让孩子懂得一个人的成长是需要依靠外在反馈的。
对此,最行之有效的方法是树立行为的榜样。
接下来的是,我们建议父母和孩子之间搞一些互动活动,父母可以参与到活动中帮助孩子发展他们的内省智能。
对每一项智能来说,我所提供的建议是发展性的,也就是其中一些适合于年幼儿童,另一些适合于年长的儿童。
但是,对内省智能而言,有两项附加的因素需要考虑。
首先,有许多需要依靠儿童描述的能力。
第二,有许多需要依靠儿童与其他人(比如父母)一起反省的意愿。
此外,要让这些都有效作用,父母必须一开始就为孩子创建一个良好的,安全的,舒适的环境。
让孩子将能够以多种形式讨论这些问题,是相当必要的。
建立一个反省的模式,让孩子在早年认识到这些问题是可以解决的,而且反馈并不总是积极的,这是非常重要的。
以下四个策略都是以与孩子交谈,帮助其自我反省为中心的。
当这些步骤相互重叠的时候,是有一个普遍的顺序的。
也就是说,当孩子还很小的时候,家长们最好以谈论他们自己开始。
然后,开始讨论其他人的行为变得有意义,再接着是孩子们自己的行为表现,最后是其他人对孩子的想法。
前面的这些问题是相对简单的,后面的问题需要更多的推论和思索。
这种把自己放在另一个人的角度的思索方式只有当儿童长大一点的时候(并且伴随着他们内省智能的发展)才会出现。
1、父母相互交流关于成人行为的自我反省是一个非常有效的开始方式
相互交流那天你做了哪些成功的事,以及受到了哪些挫折,将生动地让孩子知道这样的思考和交流是可以接受的,更甚至是期望的。
因为这是成长的一部分。
(交流的“表现”可能涉及一些其它智能,像拉小提琴或是打羽毛球,或者它可能是某人的一项工作,或者它甚至也代表着一个人在一个新的社会团体中表现得怎么样)
2、和孩子们谈论其他人的行为是下一个发展步骤
有必要让孩子们将自己与他人作比较,从而了解他们自己做得怎样。
毕竟,只有当我们将自己与他人作比较的时候,我们才会知道自己是胜出还是落后。
父母们可以通过了解孩子,再进行分析来帮助他们。
比如,帮助孩子既不要过分批评,又不要过分肯定。
3、和孩子们谈论他们自己的行为
问问孩子们他们哪些地方做得是好的,怎样做会有所不同,为什么他们会成功,以及他们是怎样改变他们所做的都是必要的。
当家长们这样做的时候,需要尽可能地保持自己的判断,而不是迁就于孩子自己是怎样看待这个行为的。
家长们一直地、适当地给孩子们反馈是孩子们成长和发展内省智能的一个重要部分。
但是,家长们需要小心,不要给孩子们过于频繁的反馈(或过于强烈的反馈),这样的话就不会约束或过分地引导孩子进行反省了。
4、和孩子们讨论他们可能怎样被别人评价
这是一个更难的问题,这个问题需要成人用孩子式的方式,和孩子进行诡辩(显然只有到孩子六七岁的时候才比较可行)。
这需要孩子不仅去思索别人会怎么想他,而且更难得是,要求孩子自我批评。
在这里,一个很好的开始方式是问孩子他做什么事是别人喜欢的。
积极的开始是比较合适的。
有必要给孩子成功以及失败的机会。
内省智能的一个重要部分就是从错误中学习,从一个人的行为表现中获得知识,这样的话就不会再犯同样的错误了。
我们应该鼓励孩子将自我反省的内容写下来。
这可以包括坚持写日记,也可以通过画图来捕捉他们的所感所为。
父母们可以要求孩子们与他们分享所写的内容,但这应该取决于孩子们自己的意愿。
不管是什么样的形式,如果这种写下来的自我反省是有意义的,孩子们一定会觉得它是私密地,所以孩子是否愿意分享要取决于他自己的意愿。
多元智能发展之视觉空间智能
视觉空间智能的定义是:
“准确观察世界并对其进行解释或者把那个世界的方方面面传达给别人。
”其焦点在于观察和设计,既要接受又要表达。
那些有出色的视觉空间智能的人对于视觉非常敏锐,可以一目十行。
他们会注意到室外景象的细微差别,发现日出的光线是怎样照在一池江水上的,或者他们能够领会一幅画的意义,从人物表情或者他们的衣着得出推论。
有良好视觉空间智能的人能够表述一些可以引起共鸣的场景。
我们经常把视觉空间智能和视觉艺术家(画家或者雕塑家)联系起来,那是正确的。
另一些专业,当然,也要求有出色的空间职能,例如摄影工作者,室内设计师,建筑师,或者园林建筑师。
从某种程度来说,所有的智能都互相重叠,视觉空间智能也不能例外。
这划分并不十分清晰,例如,下国际象棋的好坏,到底是由于良好的逻辑-数学智能还是和出色的视觉空间智能决定呢?
(我个人的见解是在下棋的初期,视觉空间智能起重要作用。
此外,在越下越好的过程中,逻辑-数学智能能起了作用。
)与此相似,理解别人是人际关系智能的核心,这是由于它经常有良好的视觉空间智能支持。
拥有良好的视觉空间智能的幼年儿童会:
*复制,涂鸦,描画和绘画
*制模和建造
*混合同一色系的颜色和物品
*选择穿着
*看录像片和照片
*玩字谜
当他们渐渐长大,那些视觉空间智能出色的孩子会喜欢:
*在一个更加高的水平上创造,涂鸦,描画和绘画
*玩字谜或者复杂的迷宫
*玩一些数学模型
*设计服装,建筑,要塞和城市
*制作字谜以及迷宫
*拍照
*看地图
*把东西拆开来,(有时)也能够成功地把他们再组装起来。
事实上,在很大程度上,视觉空间智能是提供儿童与成人在一起工作机会最多的一种。
厨房的桌子可以成为一个迷你的艺术工作室,而妈妈和儿子每个人独自描画或者合作把一团泥土打造成一个平板然后再打造成一头大象。
父亲和女儿可以在博物馆或者画廊耗上一个星期六的早上,来决定哪些艺术品是他们最喜欢的。
一个家庭可以一起开着车,出去找寻哪幢建筑物的外表是最吸引人的。
(当然,无论艺术或建筑,他们到底喜欢什么是次要的,他们为什么会那样感觉才是要紧的。
重要的是家长要克制住自己对于孩子作品质量的消极判断。
没有什么能像一个权威的评价,就如家长或者老师,批评或者否定他的作品那样阻碍孩子视觉空间智能的发展。
当你的孩子问你你对他的努力做何评价时,回答最好是我喜欢它,跟我讲讲它或者很有趣,你想告诉我们些什么?
用互相交流,用语言告诉你作为帮你孩子回顾自己的作品的一种机会,而不是批评你孩子所做的努力。
下面是对于互相交流的建议以及能够发展视觉空间智能的亲子活动。
所有的这些活动都是适合每一个年龄层次的儿童的。
和孩子一起创造作品是一项很不错的活动。
确实,我相信那些亲子活动是利用每个人时间的很好方式。
无论要运用哪种智能,是否玩国际象棋,看棒球比赛或者唱歌,很明显的是孩子和他们的家长都从互相合作的努力中得到了些什么。
参观博物馆和画廊应该成为每个儿童童年的一部分。
特别是在较小的时候,孩子应该去博物馆逛逛,随着他们的兴趣,而不计时间安排以及效果。
当他们长大一些了,去博物馆看一些特别的东西(某位艺术家的作品,学校的作品,一种特别的展览)就比较合适了。
在六岁以后,孩子可能会喜欢去博物馆并且用随身携带的纸复制(或者临摹)艺术家的作品。
描画,绘画,雕刻和创造是好事!
孩子视觉空间智能发展中所喜欢的某种特别的艺术形式在重要性上不如他所做的事重要。
家长应该准备丰富的容易得到的空间艺术作品并给孩子一个安全的环境去从事这些活动。
(安全的意思不只是给孩子人身安全,家里的安全也很重要,例如溅出点东西或者犯了个错误都不会损害任何有价值的东西。
在装饰和穿着中保持一种艺术的意识在幼年应该开始。
在房中选择什么样色或者挑选什么颜色的地毯和大衣,关键是有意识的作决定,把空间评价提升到意识的水平:
为什么你喜欢那个?
我喜欢那个的什么?
我们需要记住的是孩子的口味和我们大大不同;
这一点要得到我们认同,因为本身也是很恰当的。
孩子应该有一个区域、一个房间或者一张桌子或者墙上的一块地方让孩子们自己按照喜好装饰。
根据场合或者心情装饰比仅仅装饰又近了一步。
孩子长大一点以后,家长可以和孩子们讨论一些诸如怎么样根据环境的变化进行装饰或者着装。
比较一下人们穿着参加葬礼和参加生日派的衣服有什么不一样?
更加世故一点来说,对于大点的孩子,要帮助孩子思考他们的情绪*他们是高兴,伤心还是疯狂*之间的关系以及他们在那种时候是选择什么什么装饰和颜色也是基于那时的感受的。
如果可能的话,哪怕是磁铁或者一些别的暂时的装饰物都可以用来表达这种感受。
让孩子参加艺术班可以有很多好处。
在这种环境中孩子和与自己有同样兴趣和爱好的孩子一起作画,他们从和他们有相近的知识和技术的孩子那里学习。
因为孩子正在参加一个正规的课程,他们开始认为自己是艺术家。
这种正向的意识的出现,别的孩子和他一起干同样的事,这是一种很有强化作用的经验。
多元智能发展之音乐智能
音乐智能的定义是“对音高、音调、节奏和声调的敏感性”。
对于音乐智能强的人
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