《生命 生命》探究学习Word文档格式.docx
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1.作品《生命生命》讲述了哪三个事例?
引发了怎样的思考?
请从文中指出相应的主题词。
2.三个事例为什么这样排列?
为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命?
3.三个事例、三点思考的侧重点有什么区别?
试就这些思考再从生活中举出一、两个事例?
(设计意图:
结合生活体验,锻炼学生深入探究的能力,加深对文章的理解)。
以上问题,在学生读文后,由小组讨论完成。
讨论中教师可巡视指导,并参与讨论。
然后由学生发言,同学之间相互评论、补充。
教师点拔、引导。
[教师小结]
1.三个事例A、小飞蛾在险境中挣扎。
B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。
C、“我”静听自己的心跳,感受自己的生命。
主题词分别是A、生之欲望。
B、生命力。
C、生命。
三点思考主题词分别是A、意义。
B、价值。
C、奋斗。
2.说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力,更何况人了。
学生谈不透时,教师可引导:
作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命,为什么不举狮子,大象等庞然大物、只说小飞蛾?
不举参天大树,只说一棵小瓜苗,这样排序说明了什么?
你从中悟出了什么道理?
(引导学生多角度理解,言之成理即可)
3.三个事例分别侧重于生命自我珍视,生命的诞生和生命活动。
从三个事例中引发对生命的三点思考:
A、必须对自己负责,好好使用生命。
B、让有限的生命发挥无限的价值。
C、珍惜生命、时间,不懈努力。
举例要切合课文内容,例如雷锋的例子切全第二点思考;
张海迪,桑兰等又较切合第一点思考;
而作者杏林子,张海迪又较切合第三点思考。
(三)自主质疑合作探究
[教师导学]
(1)以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式,由学生质疑,教师可参与讨论,适实指导。
(2)要求学生写下讨论笔记,把研讨中有代表性和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出来,全班讨论,得出结论。
必要时教师点拔、明确。
问题探究:
(可根据学生提出的问题而定,如重点问题尚未提出,可由教师提出)。
1.课文中先说小瓜苗“长出小苗,茁壮成长,昂然挺立”,后边却说“它仅仅活了几天”两者是否自相矛盾?
(引导回答时,有两个切入点
(1)为什么能“茁壮成长”?
(2)为什么死了?
)
2.作者开头写小飞蛾的例子,强调其“小”,什么目的?
(任何再小的生物,都有强烈的求生欲望)。
3.如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值?
(生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中,尽量多做有于益人类、有益于社会的事,使生命更有价值)。
4.“不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都有愿意为它奋斗,勇敢地活下去,”这表现了作者有怎样的精神?
你从中感受到什么?
(具有不怕困难,百折不挠的斗争精神。
(这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作最终挖掘出课文主旨。
鼓励学生各抒已见,教师对学生的回答予以肯定和完善)。
四。
比较阅读。
请同学们速读课后同题文章《生命生命》(美国克伦沃森)。
思考问题:
两篇《生命生命》,你更喜欢哪一篇?
为什么?
(学生读文后,小组交流。
教师鼓励进行比较,学生的答案多种多样,完全可以尊重各人不同的爱好。
要求回答“为什么”,只要言之成理即可,借此培养文学鉴赏能力)
学生讨论交流,教师归纳:
1.沃森的文章与课文所举的第一例,主旨完全相同,课文从三个事例引发三点思考,沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。
2.杏林子的《生命生命》注重形象描写与理性思考的结合。
沃森的文章文学色彩比较强。
五.反思、小结:
身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理,是很能启人心智的。
学习这篇文章你感悟最深的是什么?
从中受到什么教育?
(鼓励学生多结合自己的实际共同探险寻人生的法宝,教师多给予激励性评价,尽可能让学生体验成功的喜悦)。
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七颗钻石教学设计三则
【教学设计A】
创意说明:
在教学设计中,抓住让学生感悟爱心的神奇力量和培养学生丰富的想象力两个重点,以自学、合作交流、探究的方式为主,教师适当点拨,使学生的心灵得到一次洗礼、思维得到碰撞而产生奇思妙想。
教学目的:
1.引导学生在阅读中理解、感悟爱心的神奇力量,从而激发学生关爱他人的美好情操。
2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3.培养学生大胆、丰富的想象、联想的能力及创新精神。
教学步骤:
一、引入
同学们,你们已经在课外了解了有关北斗星的知识,哪位同学能给大家讲讲!
(请两位同学讲述后,老师利用多媒体介绍北斗星的知识,和同学们共同了解。
)你们可知道它是怎么来的吗?
今天,让我们一起走进俄国伟大作家托尔斯泰的童话《七颗钻石》,去了解它的神奇来历。
二、熟悉课文整体感知
1.听课文录音。
2.听完故事后,请同学们谈谈你此时此刻心中的感受(听力培养训练)。
3.哪位同学能复述一下课文?
三、研读课文
1.默读课文,思考探究以下问题:
(投影出示)
①课文哪些地方体现了小女孩和她母亲的爱心?
②小女孩的水罐是神奇的,神奇在哪里?
是什么力量使水罐有这样神奇的变化?
③课文结尾写到:
七颗钻石升到天空变成了大熊星座,这寄托了作者怎样的理想?
(学生独立思考后,分四人小组合作交流探究。
①小题应抓住水罐的五次神奇变化。
)
2.汇报交流
请小组代表发言,汇报小组讨论结果。
教师适当点拨,得出答案。
四、展开想象拓展思维
1文中写到:
小女孩在一天夜里,拿着水罐出门为生病母亲找水的过程中,累倒在草地上睡着了。
如果小女孩在睡着后做了一个梦,请你想象一下小女孩梦中找水的情景。
2.小女孩把水罐递给讨水喝的过路人时,从水罐中跳出七颗钻石,接着从里面涌出一股巨大清澈的水流。
同学们想象一下这个过路人是谁呢?
(是真正的过路人,还是上帝……)请同学们发表自己的看法。
五、奇思妙想
1托尔斯泰运用丰富的想象、幻想,将北斗七星赋予这样一个神奇的童话故事,表达了他愿爱心像大熊星座一样,永远普照人间的美好愿望。
同学们也展开自己丰富的想象,能为“启明星”的来历创作一个童话故事吗?
请同学们试试!
2.请代表交流,师生共同评价。
【教学设计B】
本.教案设计侧重于对目前独生子女的爱心教育,将语文学习和现实生活结合,让他们懂得将孝心献给父母、关心献给他人、爱心奉献社会是一种美德。
在学习中培养学生的语文素养和健全人格。
请一位同学背诵孟郊的《游子吟》,大家说说理解和认识。
“谁言寸草心,报得三春晖。
”做为儿女,我们该怎样去爱护自己的母亲呢?
今天,我们一起走进童话《七颗钻石》,去感受母女之爱的神奇和伟大。
二、熟悉课文
1听录音,谈感悟。
2再读品味,说说令你最感动的是哪儿?
三、研读重点品味生活
1课文写了小女孩的水罐的几次神奇变化?
它的神奇变化说明了什么?
2故事的结尾耐人寻味,那七颗钻石升到天上,变成了七颗星星,变成了大熊星座,表达了作者怎样的心愿?
3同学们,在你成长的过程中,你的父母总是对你呵护、关爱备至,请你回忆一下,哪件事或哪一幕给你留下了今生都难以忘却的印象,你能向大家说说当时的情景吗?
4当前社会中的爱心捐助、希望工程、青年志愿者活动、无偿献血等活动,你是怎样看待的?
你参与过其中的活动吗?
说说你参与后的感想。
(自由组合,合作、探讨、交流)
四、迁移
1.自读童话《母亲的故事》,感受母爱的伟大,体会童话想象的特点和拟人方法的运用。
2.请将这篇童话的结尾按照你的想法进行改写,重新写一个结尾。
五、播放歌曲《爱的奉献》,结束全文。
六、作业设计
1.阅读一篇中国作家创作的童话,比较中外童话在内容和艺术上的异同。
(小组合作研究完成。
2.以某种植物或动物为“主人公”创作一篇童话作品。
【教学设计C】
创意说明:
本.教案设计主要是让学生在活动中体验人物的美好心灵,在相互评价中提高认识,在比较中解读人物。
同时,培养学生的合作意识、大胆的想象和创新思维的能力,课堂鲜活,学生兴趣盎然。
1将学生分成三个学习小组,每组选出一个小组长。
2熟悉课文,把握重点,分配角色。
3根据课文,进行排演。
4注意丰富课文内容,展开丰富的想象。
(抓住小女孩找水的过程,小狗、母亲、过路人的语言,村民得救后的高兴情形等进行想象。
一、了解学生准备情况。
二、合作表演评价体验
1请三个小组分别进行表演。
2全体同学对表演情况进行点评。
点评要点:
A.围绕小女孩的水罐的神奇变化。
B.小女孩的美好心灵是否凸显。
C.想象是否丰富。
D.构思是否有创意。
三、请同学谈谈学习本文后的收获。
四、作业设计
1阅读一篇童话作品,进一步了解童话作品的特点。
2查阅本文作者托尔斯泰的生平及作品的有关资料。
【资料整合平台】
作者简
从百草园到三味书屋
教学目标
1、了解作者儿时游戏与学习生活的段经历。
2、学习写景状物的方法。
3、理解对比与过渡的作用。
教学重点
1、引导学生结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。
课前准备
学生:
阅读课文,扫除字词障碍,了解课文大意,提出疑难问题。
教师:
准备录音磁带,制作教学投影仪。
有条件的制作多媒体教学.课件。
第一课时
教学内容
掌握全文内容,把握结构,了解大意;
重点研读第一部分。
一、整体感悟
1、导人
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。
那么鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢?
让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。
板书课题,出示教学目标。
2、范读课文
感知课文内容。
可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。
教师不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内容。
3、检查预习
识记字词。
攒
拗
确凿菜畦桑葚
轻捷蟋蟀
臃肿
脑髓
相宜
书塾
方正
博学
蝉蜕
人迹罕至
人声鼎沸
斑蝥
敛
秕谷无从
宿儒
同窗
4、默读思考
自主学习。
出示思考题:
a、从题目中,你获得了哪些信息?
B、依题目所示,将课文划分为两部分。
C、对百草园的描写,重点突出了哪些内容?
D、作者在百草园的生活感受是怎样的?
在这一环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。
5、课堂讨论
培养说话能力和合作意识。
采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。
互相补充指正,使答案完善。
教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。
明确:
A、题目提示:
文章内容表现一段经历(从……至……),两个过程(百草园、三味书屋:
结构大致可以分为两个部分。
B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。
C、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。
D、在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园)。
二、研读与赏析
1、教师导学
通过阅读与讨论,我们大致了解了全文内容。
对百草园,作者的感受也许会引起我们的共鸣。
请大家进一步讨论思考,体会一下作者是怎样表现百草园生活的。
a、第一段重点写了什么?
作用是什么?
b、你认为描写的最精彩的地方在哪里?
有什么特点?
C、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节,你更喜欢哪一个?
为什么?
2、四人小组讨论,课堂发言。
合作、探究。
教师鼓励学生各抒己见,引导学生依据课文内容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表现手法。
学生的讨论可能众说纷纭,教师要给予恰当地指导,逐渐集中、归纳、明确:
(1)第一部分突出了”乐园”,是百草园生活的总起。
(2)最精彩的描写当属景物描写。
其特点是:
一是层次分明、详略得当:
”不必说……,也不必说……,单是……”,前两个”不必说”略写百草园景物的概貌;
”单是……”则抓住”短短的泥墙根一带”,详写百草园的内容。
二是动静交替、各具特色:
”不必说……”写静物,”也不必说……”写动物,”单是……”却!
动亦静,且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写,形象生动,用词准确。
三是虚实结合、趣味横生:
多数景物是实写,”何首乌根是有像人形的……”是虚写,通过联想和想像,使事物更加生动形象。
四是多角度观察、感受:
眼观色,耳闻声,手触物,舌品味……
(3)美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩;
冬天捕鸟则抓住动作描写,引人入胜,使平时无昧的百草园也显得生机盎然,令人欢快。
其中同学们更喜欢哪个情节并不重要,关键是要说明白为什么喜欢,与大家共同交流。
教师要引导学生对有关片断多朗读、多品昧、多体会。
景物描写一段最好让学生背过。
三、教师小结
同学们,我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历,它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的美好愿望。
同时我们还领略了作者独具特色的景物描写。
同学们也应热爱大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。
在描写方面要观察仔细,描写具体、形象、生动。
四、作业
1、抄写,积累字词。
2、背涌课文第二段。
3、在上学途中,也许会有你喜欢的自然景物。
请你抓住其特点,进行描写训练。
3∞字左右。
第二课时
教学第二部分。
体会作者对三味书屋的感受;
理解对比和过渡的作用。
一、检查作业
教师可从读、说、背、写不同角度检查上一节课的教学重点。
1、导入
上节课,我们整体把握了全文内容,领略了作者在百草园的一段生活经历,这节课让;
我们再次同作者一同走进三味书屋。
整体感知
1、默读理解
课文两部分内容是怎样衔接的?
表达了作者怎样的思想感情?
第二部分是从哪些方面写三味书屋的?
三味书屋与百草园在内容上是什么关系?
教师引导学生仔细阅读课文,搜索信息,客观地理解作者的本意。
2、讨论明确
a、两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的,这一段有承上启下的作用。
既表达了作者对
百草园生活的眷恋之情,同时也暗示对去三味书屋读书的不情愿。
b、介绍三味书屋的环境和入学时的礼节,着墨不多却令人生畏;
写教书先生,他知识渊博,教学认真,但拒绝回答”怪哉”一类”旁门左道”的问题。
态度严厉,也不乏和蔼,基本不体罚学生;
写教学内容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;
写学生,敬慕!
先生,好奇多问,又寻机玩耍取乐。
C、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。
3、问题探究
质疑
学生对这一部分内容可能感到陌生,甚至产生疑惑。
例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。
解决这些问题可能不是重点,但却是难点。
教师要正确地加以引导,要从儿童的视角,理解作者的本意,可先让同学们提出质疑,然后大家共同讨论解决。
问题(教师备案):
a.怎样理解学生的提问和先生的态度?
b.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?
c.作者对三味书屋的感受是什么?
d.本文对比的作用是什么?
4、合作探究
四人小组讨论、明确
a、也学生提问说明好奇,有求知欲望,应予肯定。
而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题,违犯了教学秩序和师道尊严。
这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,应予否定。
B、游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般地说来是!
不允许的。
但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。
C、与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。
但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼地学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。
D、对比的作用主要是为了突出百草园的自由快乐,表现儿童对大自然的热爱、对知识的
追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
这也应是本文的主题所在。
5、体验与反思
引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。
(1)你喜欢怎样的教学内容和教学方式?
l
(2)你喜欢什么样老师?
与”先生”相比,你更喜欢自己身边的哪一位老师?
(3)你认为游戏与学习之间是矛盾的吗?
你是怎样
狼 .教案示例一
第一课时
教学目标:
1.朗诵文言课文。
2.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
3.积累文言词汇。
4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5.理解句意、文意。
教学重点:
目标35
教学难点:
目标4
预习指导:
1.熟读课文,尽量背诵
2.看注释,查字典试翻译课文
教学过程:
一、三分钟演讲,创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解,狼可怕吗,表面上看,狼凶恶、狡诈,贪婪,但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量,人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人,下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄,字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,清朝山东淄川人,著有短篇小说集《聊斋志异》。
据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔。
他知道自己缺乏.写作素材,便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文,只求路人讲一则故事。
之后,他把这些路人口述的故事,整理成篇,写成小说。
三、朗读课文
1.检查学生预习朗读情况:
抽查三个朗读,后学生评价
2.教师作较高水平的示范朗读。
3.学生们自由高声诵读一次
4.抽查三个朗读,与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
1.教师投影下列问题学生合作解决:
一词多义:
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止
意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也
敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌
前前面恐前后受其敌向前狼不敢前
2.讲解词性活用
洞:
名词用为动词,打洞。
一狼洞其中。
隧:
名词用作状语,从隧道。
意将隧入以攻其后也。
犬:
名词用作状语,像狗一样。
其一犬坐于前。
3.讲解通假字
止同“只”,只有。
止有剩骨。
4.学生自己试疏通课文,有不明白的提出来,由明白的学生或老师解决
5.抽查四人分段译课文。
学生评价后教师纠正。
五、大意理解:
请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。
六、练习背诵
分段,抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵,自己先背,教师再组织男女生分别背最后齐背。
七、教师小结:
1.虚词的用法:
(1)之
代词,它,指狼又数刀毙之助词,的,禽兽之变诈几何哉
助词,调整音节,不译,久之助词,位于主谓之间,不译而两狼之并驱如故
(2)以
介词,把投以骨介词,用以刀劈狼首
连词,来意将遂人以攻其后也连词,用来盖以诱敌
(3)“其”的含义
①恐前后受其敌。
(指狼)②场主积薪其中。
(指打麦场)
③屠乃奔倚其下。
(指柴草堆)④一狼洞其中。
(拾柴草堆)
⑤意将隧人以攻其后也。
(指屠户)③屠自后断其股。
(指狼)
八、作业
[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.
第二课时
教学目的:
1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
2.理解刻画人物形象的方法
目标2
目标1
教学过程
一、三分钟演讲
二、导入
老师讲述另一则狼的故事,(见课后)让学生对比,创设情境。
教师过度:
这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处,狼到底具有什么样的本性,这一节课我们将进行详细分析
三、分析课文
1.独立思考:
按开端、发展、高潮、结局的故事情节,归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳:
(l)开端:
遇狼。
(2)发展:
俱狼、御狼。
(3)高潮和结局:
杀狼。
2.独立思考:
课文中哪些语句写出狼的什么本性?
提问后归纳:
(1)贪婪凶恶:
缀行甚远;
一狼得骨止,一狼仍从;
后狠止而前狼又
至;
而两狼之并驱如故。
(2)狡诈阴险:
一狼径去,其一犬坐于前。
目似瞑,意暇甚;
意将遂入
以攻其后也。
3.讨论:
文章如何刻画屠户的形象?
(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并
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