新教育实验简报第2期文档格式.docx

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演讲会在学校教学楼前举行，张老师的演讲主题围绕着励志、感恩举行。

她通过一个个感人的故事，教育学生如何励志成才，如何感恩父母、感恩老师。

她的语言极具鼓动性，和学生互动性很强。

演讲会现场，学生和老师拥抱，学生和家长拥抱，使得现场气氛热烈，场面感人，很多学生留下了激动的泪水。

会后，各班召开了家长会。

通过演讲，很多学生知道了父母、老师的辛劳，知道了应该感恩师长。

学生们深受启发教育，表示自己将会努力学习，以更加优异的成绩来向家长汇报。

构筑理想课堂

大王庄镇举行初中青年教师实验教学优质课评选

为提高我镇青年教师实验教学水平，促进实验教学的深入开展。

10月19日，大王庄镇教办举行青年教师实验教学优质课评选活动。

大王庄教办从两处中学选拔骨干教师组成评选队伍，两处中学各推选优秀教师参加评选，评选范围是物理、化学、生物任课教师。

所有上课教师认真准备，认真上课，运用现代化教学手段组织教学，实验过程操作娴熟，显示了较好的教学素质。

此项活动的开展，为我镇青年教师搭建了一个展示自我的平台，必将推动我镇实验教学再上一个台阶。

建设数码社区

大王庄中学建设数码校园行动指南

一、加强学校网站建设，提升网站的学习、服务、对话功能。

1、加强资源建设，搭建信息平台，全校试行校园办公系统，教师通过办公系统了解信息，学校各部门通过办公系统发布信息，进行校务公开。

2、加强内网建设，搭建管理平台。

鼓励广大教师参与网站资源库的建设，将信息技术与教学实践紧密结合，与教育科研紧密结合。

通过网络实现教学资源的共享，学校的课件、网络课资源等，随时可以点播，提高课堂教学的质量。

二、建设师生互动的网络生活环境。

1、学校的主页更新，及时发布师生学习成果（特别是教育日记与学生日记）；

2、发挥论坛、博客的作用，促进教师之间、师生之间、生生之间的网络互动。

3、鼓励教师参与“教育在线”（http//wvw．edu01．com．cn）等网络媒体的讨论。

三、加强学科教育与现代信息技术的整合。

1、通过网络开展研究。

使绝大部分学生能在指定时间内利用计算机查找、搜集并整理、整合信息，形成简单的报告。

2、通过网络发布成果。

3、鼓励班级、学生建立主页。

四、加强教师信息技术培训，着力打造素质优良的教师。

1、按计划开展信息技术培训，提升全体教师的专业素养。

指导教师在学校网站建立个人博客和教育在线开辟个人随笔专贴。

2、指导教师建立网站上的个人账号，实现网上操作及相关的管理。

3、组织教师上学校网站论坛发帖，每位老师在论坛上建主题贴，坚持参加论坛讨论，在讨论中交流思想，丰富经验。

写网络教育随笔。

营造书香校园

“草根作文”教学：

每一株野草都是花

——山东省莱芜市大王庄中学作文教学改革经验介绍

莱芜市大王庄中学刘锦佃

注：

此文由刘锦佃在2011年4月省初中语文写作专题研讨会上做经验介绍

【“草根”释义】

1群众的，基层的；

②乡村地区的；

③基础的；

根本的；

平民化，大众化的

【“草根作文”释义】

聆听每一次心跳；

收集每一缕情感；

关注每一次进步；

珍藏每一份成果。

“草根作文”，是我校作文教学的统称。

“草根作文”，取野草深远的寓意，给作文以顽强的生命力，给每一位学生的作文以勃勃的生机；

“聆听每一次心跳，收集每一缕情感，关注每一次进步，珍藏每一份成果”是“草根作文”的灵魂，也是我们每一位语文教师的执著追求。

在大众化的基础上创新，在创新的前提下提升，每一株野草都开出了灿烂的花朵。

写一篇1万2千字的小说，写一本1万5千字的“心灵博客”，编辑一本自己的“草根文集”，这是每一位学生在每一学期完成的目标。

从2009年9月开始至今，经过两年的“草根作文”研究，学校作文教学已经驶入了快速、高质作文的快车道。

2010年12月份，《莱芜日报》教育专版进行了报道。

教师素质：

“作文，就是语文老师这个人”

关键词：

素养创新

在学生、教师、作文这三大板块当中，教师无疑起着桥梁的作用，教师的作文素养的高度就是学生作文学习的高度，“作文，就是语文老师这个人”。

学校语文组重视教师素质的提高，把转变语文教师的作文教学观念放在头等重要的位置。

很多老师认为，作文教和不教差不多，写和不写差不多，作文批阅不批阅差不多，作文根本就不是老师教出来的……诸多的思想导致了学生作文现状的裹足不前，作文教学的课堂依然在重复着昨天的故事,少了作文应有的灵性，少了对生命的思考，少了对青春的感悟，少了对生活的体验，学生作文，连语文老师都品出一种很淡很淡的感觉。

“作文，就是语文老师这个人”，这是我们语文组在借鉴别人的经验之上提出的口号。

只有提升语文老师的素质，转变语文老师的教学观念，才有真正改变作文现状的可能。

语文老师的学识、见解，对生活的独到的思考，对作文的深入的理解，对学生自身的理解等，无不制约着作文的课堂。

我们鼓励教师要敢于“拿来”，大胆吸取别人的成功经验，从“现学现卖”、“依样画葫芦”开始，在多次的“拿来”基础上发现自己的作文个性，构建自己的作文之树。

创新是作文的灵魂，教师的创新能力是作文课堂教学的灵魂。

逼着自己创新，学着创新，把自己逼上作文的“绝路”，苦苦的去搜寻“柳暗花明”的瞬间，曾经是每一位语文老师所要经历的“第一境界”。

“否定自己三次”，把自己抛锚在作文的荒漠上，再试图去找寻心中的绿洲，这都是我校语文老师所历经的“天涯路”。

为破解一个普通的作文题目，单就作文的开头，老师们就费尽了心思，“能不能换一种作文的开头”，“还有没有更好的开头的方法”，“作文的形式除了眼前这几种，还有没有其他的形式”……这诸多的疑问引领了作文的创新之路，老师们在几年的摸爬滚打当中，作文创新之路越走越宽。

心灵博客：

把自己写进日记里

生命生活

日记写了很多，我们提出的问题是：

能不能坚持？

我们的回答是：

坚持到底！

每一个学生都说：

写烦了，写倦了；

我们再换个花样坚持。

学校1600多名学生，每学期写一本50多页的日记。

我们统一给日记取一个好听的名字：

“心灵博客”，把“日记”二字抛入了作文的垃圾筐。

在我们丢掉“日记”二字的时候，我们似乎也同时扔掉了学生常年的“日记病”：

“今天我……”、“昨天我……”等那些无病呻吟或根本就不用呻吟的东西。

“心灵博客”，重在抒写自己的真性情，让学生真正关注生命，关注生活，关注自己身边的青春岁月。

每周写三到四篇“心灵博客”，记下自己感动的瞬间，记录自己情感的经历。

多让学生写点主观的情感体验，少写点“吃喝拉撒睡”等纯“纪实”的生活片段；

或学着用创新的笔法来表达最为俗气的东西。

教师在指导学生写“心灵博客”的时候，要善于引导。

何为生命？

让学生说尽他们所熟悉的那些组合成我们生命的每一种因素。

何为生活？

让学生打捞他们在日常生活中的每一个细节。

让那些本来冷冰冰的文字，流淌出生命和生活的情韵，让每一个读者为之动容，让生命感动生命，让生活感染生活。

一枝一叶总关情，晨辉落日都入“文。

”“心灵博客”让学生在自己织就的情感王国里穿行。

湿漉漉的生活，活鲜鲜的生命，在学生的字里行间纵情跳跃。

下面是我摘录的六年级七班苏天翼同学的一篇“博文”：

2010年10月24日星期天秋叶伴阳光飘零

秋，在向季节的更深处迈进。

落叶，在簌簌地飘零。

独自漫步在村庄边的小路上，脚下是“嚓，嚓”的声响，这是收获之后大自然快乐休憩的天籁，我从中读出了树叶的快乐。

树叶从最初的萌芽到到枯黄的飘落，也许你会觉得时间漫长。

但就在不经意的回首间，却又恍如昨日。

“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，时间的流逝，熔化了我许多快乐的时光，融进了眼前这片落叶的声响里。

我是一个快乐的孩子，现在也一直快乐的孩子。

在学校里，随处都能听到我的欢歌笑语。

或在班内或在操场的秋千下，我与同学们开着快乐的玩笑。

我用快乐面对生活，我用快乐作为我交流的筹码。

不论在哪里，我都要快乐，我都会保持自信的状态，如果不快乐那还有什么生活的意义呢？

我捡起一片树叶，我用心抚摸着那些清晰的叶脉，像抚摸那些跳动的季节。

我能感受到叶片的心跳。

帮助别人，是为了让别人快乐，努力发展我们自己，是为了让大家都快乐。

我们的生活都是围绕“快乐”展开的。

虽然也有失意的时候，但经历了这些，不也很快乐吗?

所以，自信、快乐的面对生活就像小苗得到了充足的营养一样。

我们每个人都需要快乐，不管你是谁，追求快乐，就要像追求太阳一样追求它。

每个人的情况虽然不同，但都是在快乐中长大的。

当挫折来临时，那种感觉也是快乐的。

不断地奉献出你的价值，“化作春泥更护花”，让他人的生活更加精彩，不也是一种快乐吗？

从刚戴上红领巾到升入中学，时间转了一圈又一圈，我像个学垂钓的孩子，在湖边坐了一天又一天。

也许我会钓到大鱼，但我更会在快乐的等待中长大。

时间流逝的飞快，生活中的每分每秒在我看来都是快乐的音符。

我知道，生命不过是一片平凡的叶子，短暂的萌芽和葱茏，短暂的呼吸与飘零。

生命是短暂的，只有抓住生活的每分每秒，才能体现出我生命的价值。

我不能决定生命的长度，但我会用快乐拓展我生命的宽度。

我是一个快乐的孩子，经历过许多酸甜苦辣的事情，这些事情绘制成了我的快乐生活，我感谢生活中的每一次、挫折、成功。

是它们，让我的生活不再枯燥无味。

我会面带微笑，大步向前来迎接生活的快乐。

听！

又是一片落叶的声音！

那一片落叶里会同了我的心跳。

“心灵博客”，还学生一种学生式的本真！

小说创作：

让学生沉醉在自己的童话里

创作想象

全校1600余名学生停语文课10天，用10天里所有的语文课来创作一篇小说，集体来一次彻底的“作文放电”，让每一个学生置身于作文创作的“汪洋大海”，用语言文字来一次自由快乐的情感畅游。

小说是一篇青春小说，要求1万2千字以上，以“飞扬青春，少年心情”为主题；

题目、封面、内容梗概、人物介绍、个性语言，完全有自己设计。

最初的指导，教师仅限于文章的篇幅结构脉络的设计，以及小说所涉及的写作技巧的指导，别的一概放手让学生自由发挥，给学生充足的创作空间，让学生自己去领会写作的真谛。

给学生一个理由让学生自己去写作，让学生从写作中学会不断地写出自己生活的理由，并且把自己置身于写作当中，最好的体现就是小说创作了。

在最初的几页时，部分学生无所适从，下笔磨磨蹭蹭，几节课后，灵感突现，下笔如江河奔涌一泻千里，人物描写活灵活现，栩栩如生；

更为可贵的是学生在创作过程当中，把自己作为小说中的一个人物来写，有个学生这样告诉我：

老师，我写的是我自己，真实的自己，要不这样，我竟然有种写不下去的感觉。

那一刻，我笑了：

老师要的就是这种感觉，不待老师的讲解，自己依然明了作文的真谛。

小说创作过程的指导是快乐的，也是艰辛的。

每一个学生的作文都不一样，每一个学生的设想都那么有个性，连平时一篇日记也不写的学生谈起自己的小说来都是头头是道，真个的乐此不疲。

老师的指导就是在一片涌动的激情中穿行。

谁的书写姿势，谁的书写笔画，谁的人物名字，谁的段落长短，在这一刻，都是那么容易进行纠正，谁也不想自己的小说有哪怕一点的败笔。

学生在给自己的小说拟定题目的时候可谓绞尽了脑汁，比喻式，引用式，抒情式，叙事式，各显其能，小说的面目五彩缤纷，学生思维的活跃可见一斑。

《落叶是疲倦的蝴蝶》，是六年级八班张玉同学的小说题目；

《树上有片许愿叶》是八班吴倩文同学的题目。

小说创作完成以后，学生交换阅读时的兴奋之情感染着我们。

我们在作文创新的路上一个小小的举动竟收到了如此明显的效果，这是我们所不曾预料到的。

记得去年我教的是初四，学生毕业离开校园半年以后，还又回到母校向我讨回自己当年的写的小说，他说，在以后的语文学习当中竟没有了当时在你身边的创作灵感。

那时我感慨唏嘘：

在我们眼里不过是一篇普通的作文，一株普通的野草，但在学生自己的心目中却是一颗颗亮丽的珍珠，一株株鲜艳欲滴的花儿。

草根作文集：

流连于自己的百草园

汇编珍藏

让每一个孩子学会写作，珍视每一篇习作，聆听每一次心跳，收集每一缕情感，关注每一次进步，珍藏每一种成果，对于孩子的阶段创作内容的处理，我们平常的做法是分发给学生，或卖了废纸，而我们的做法是：

把孩子的作文汇集成册，择优集结自己的文集。

每一次作文都是学生心灵的轨迹，笔尖划过的瞬间，流淌的就是生命的真实，草根作文集，捡拾每一次感动。

从自己平时的作文当中或自己的“心灵博客”中选取自己喜欢的文章，用电脑打出来，最简单的办法是用A4纸输出装订成册，较好的办法是找人设计排版，印刷精美些。

学生就自己的文集，拟定散文诗式的书名，可以在扉页上题写自己喜欢的诗句，或自己的创作也可以，比较浪漫的同学还可以印上自己富有个性的青春照，照片下面对自己来一个另类的人物介绍。

后缀：

草根作文，我们会用心去做；

我们相信，一个不蔑视蓬草的老师，定是一个心拥春天的使者。

作文，作好文；

做人，做好人——或许这就是语文老师的真实写照吧。

师生共写随笔

当笔尖趟不过情感的河

——作文指导中的“情感发酵”

刘锦佃文章来源：

作文是一种生活，作文是一种情感，作文是一种情感化的生活。

但是在作文的过程当中总有学生趟不过的河流，特别是那条情感的河流。

那个春日的上午，我曾手捏一片枯黄的法桐树的叶子站在作文课的讲台上。

窗外，樱花烂漫，莺歌燕舞，蜂飞蝶绕，春情涌动，和我手上这片颤抖的略略卷曲的枯黄是那么的格格不入。

这是我和我的学生在进行作文课前例行的“情感发酵”时的一个场景。

我让所有的目光齐聚我的手掌，我让所有的心思会集这春日的枯黄；

我让学生用各自不同的心情神游窗外的世界，到各自心仪的地方去采摘相似的一片树叶，然后用自己的感觉深情地注视自己心中的叶片，让目光穿透心灵，让心灵去感知叶片以及和叶片有关的那个世界。

我收起叶片，在我们的互动交流当中，学生的心中竟有许多的叶片在飞舞，在飘零，在陨落，在北风再也吹不动的角落里静静地等待；

那些叶片或变了颜色，或改了形状，或换了去处，但都在学生的心中定格了，那一刻，都在用心灵触摸这已逝的灵魂，都在用自己的生活去对接、去丰富眼前并不存在的那些和叶片有关的生活的场景。

我感觉我是课堂情感的主宰者，我在充当那块酵母的角色。

我用我的感觉来解读属于我自己的叶片，我用我的生活情感来吹皱这一池的春水——我的树叶来自何方，在它飘零的土地上曾有过什么样的事物做过什么样的成长；

我的树叶曾聆听过哪些人的声音注视过哪些人的喜怒哀乐；

我的树叶感知过什么样的灵魂，这些灵魂带给了它怎样的现在；

我曾以什么样的心情凝视过它的叶脉，我的哪一段记忆留下了树叶的影子；

我的树叶飘过了生活，飘走了过去，还飘走了什么……那一刻，我是一片树叶，树叶是我，学生是我，我的情思在学生的世界里飞扬。

我曾这样告诉学生：

作文不是缺少生活，而是缺少发现；

不是缺少发现，而是缺少情感；

不是缺少情感，而是缺少感悟；

不是缺少感悟，而是缺少深刻。

那片树叶，你参悟了多少，你依着怎样的心情走过心中的这片枯黄？

春日的烂漫里，你能否从眼前的枯黄里追溯到生命的源头？

给树叶以生命，给腐朽以神奇，把情感织进叶子的世界，让叶子带出你对生活的理解。

笔尖会趟不过情感的河流，笔尖的稚嫩，情感的缺乏，思维的单纯，树叶会枯黄得毫无意义。

稚嫩的情感走不出树叶的宽度，做语文老师的，我们又拓展了几许？

笔尖会趟不过情感的河流，泛泛的叙事，浅显的说明，粗鄙的议论，无不显示着情感的浅薄。

情感需要培养，情感需要引导，情感会在不断地激发、写作、再激发、再写作当中升华。

可当思维遭遇搁浅，语文老师，我们又启迪了几许？

当写作趟不过情感的河流，语文教师，扶上船，送一程！

有感于《大王庄地名考》的出版

作者：

张建峰文章来源：

大王庄中学

今天是一个让我值得铭记的日子，我们历史备课组费劲时日，整理了近3年的大王庄地名考终于以一个书本的形式展现了！

苏校长用了“历时3年，增删6次”的用语来说明本书周折，对此我深有同感。

现在回想，如果没有他的支持，也许早就半途而废了。

坚持就是胜利，坚持就有收获，坚持就会有结果。

很多时候，我们并不知道前方的结果如何，需要坚持，需要锲而不舍。

幸好，我们有着愚公一样的不聪明，坚持了下来。

其实，本书中的许多内容已经不算最新，很多也是从别的地方找来的。

我想这缘于教师的职业，教师生活得圈子太封闭了。

和外界的联系很少，很难和外面的大人物取得好的沟通。

期间，我们也曾经想过联系镇政府的领导，期待他们的帮忙完成某些任务。

但，一切均付之东流了。

感谢摄影团队的同事们，在出去给各个村庄照相的时候，我一声招呼邀请他们帮忙，他们二话没说，就和我一同去了。

我还记得当时我对他们表达了我的一个内心的想法：

感动。

因为，在这组人中，我的年龄、职务均是最低的，他们却都按照我的想法来做。

显示了对这项工作和个人的巨大支持，使我不得不努力的去完成这项工作。

感谢2009级的我的那些学生们，当时我教1-6班。

正是他们的努力，有的是他们家长的努力。

使最初的文本文稿，变成了电子的形式。

他们的名字，我都尽可能的录在后面。

我想说，他们的工作就是最初的、基础性的工作，如果没有他们的努力，绝对不会有今天这样的成功出现。

也许他们当时不完全明白，但他们的确做了一件极有意义的工作。

感谢新课程实施的这个大环境，正是新课程的深入推行，让我们有机会从事这项工作。

设想，如果还处在应试教育的阶段，整天只是围着试题转，怎么会有校本课程的出现？

所以，借用姚明一句话，感谢我们所处的这个开放的时代。

在这个工作的过程中自己也收获了很多。

大王庄一共63个行政村，迄今为止，我去了62个。

基本上哪个村庄在什么位置，我都能知道，甚至还跑错几次去了泰安地，也到了离济南最近的村庄。

《大王庄地名考》这本书，前后翻阅了至少10遍，从最初的很多的错误，到后来的较少错误，乃至最近的极少错误，我不能保证零错误的出现，但已经尽了我最大的努力。

到后来，看电子书稿的时候，即使有错，也很难找出来，可能是因为太疲乏的缘故。

那样，就隔一段和时间再看，争取不让任何错误逃过我的眼睛。

在这个过程中，自己也学到了很多的东西。

但，仍有遗憾之处，我们的周围发展太快了，很多事情未能及时录用，也有很多的故事没有被发掘出来，可能还有错误逃过了我的眼睛。

在这几年中，我们的家乡又发生了很多的变化，我们的脚步太慢了。

于是，自然便想到了下一次，等到下一次的时候，应该扩大参与面，让更多的老师参与进来；

应该弄一个书号来，可以在校外发行；

应该做些更加有意义的事情，为了让我们铭记住这个飞速发展的时代，铭记住我们曾经熟悉不久后又将陌生的家园。

再借用一个名人乔布斯的一句话：

活着，就是为了改变世界。

虽然我们不可能，但已经迈出了半步。

期待更加美好的未来！

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