新目标英语七年级上册全部说课稿Word格式.docx
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Howareyou?
I’mfine/OK,thanks.
教学难点:
a)不同时间的不同问候;
b)人名的读法和人物与名字的配对(8个)。
整个单元的内容,我把它分配在3个课时中完成。
第一课时:
完成SectionA----1a,1b。
课时目标:
a)学习见面时的相互问候。
b)认识1a中的8个人物,能正确读出他们的名字。
第二课时:
完成SectionA----2a,2b,2c,2d,3,4a,4b,4c。
课时目标:
a)学习字母Aa----Hh。
b)了解一些英语缩略词的意思。
c)巩固上一课时中所学的人名及不同时间的问候。
第三课时:
完成SectionB1,2a,2b,3a,3b,4,5;
SelfCheck1,2,3,4。
a)学习将相同元音音素的字母和单词归类(A/ei/,/æ
/,E/i:
/,/e/)。
b)巩固本单元的字母、单词和句型。
c)培养自我检测能力以及名字卡片的建立。
三、教学目标
A、语言知识目标
1、词汇:
LettersAa---Hh
hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks
2、句型:
Goodmorning/afternoon/evening,Alice!
I’mfine/OK,thanks.
B、语言技能目标
本单元要求学生掌握英文字母Aa—Hh,能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式;
能看,听,说本单元所列的日常交际用语,重点学会打招呼,并做到语音语调正确。
C、情感目标
万事开头难,首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣,因为兴趣是最好的老师。
四、教学策略
1、以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。
2、在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。
3、教师为主导、学生为主体、任务为基础,注重实用性。
4、引趣激趣策略,创设情景调节气氛,引发激发学生兴趣。
五、学习策略
自主、探究、合作、交流。
六、教学过程
Thefirstperiod
Step1:
Asong
Listentoa“Goodmorning!
”song.ThenSslearntosingthissong.(利用JEFC教材中的Goodmorning!
歌曲导入新课.)
Step2:
Introduction
ComeintotheclassroomandgreettheclasswithasmileandsayGoodmorning!
Now,introducethewords“teacher”and“class”byusinggestures.Repeatthisseveraltimesandhavetheclassrepeatafteryou.Studentscananswerasawholegroup,asrowsandasindividuals.Repeat“Iamyourteacherandyouaretheclass”severaltimes.
YoumaywanttoleavetheclassagaintointroducetheusualGoodmorningroutine.SayGoodmorning,class.HelpstudentsrespondwithGoodmorning.PointtoyourselfandsayI’mMiss/Mr.…Havethemrepeat.ExplainthetermsMissandMr.inChinese.
Repeatthisafewtimeswithrowsandindividuals.
Miss,Mr.…(Ssrepeat)
Morning,Miss/Mr.…(Ssrepeat)
Goodmorning,Miss,Mr.…(Ssrepeat)
Step3:
Practice
SayStandup,please!
withgestures.(Ssstandup)
Leavetheclassroom,returnandsayGoodmorning,class!
HelpthestudentsrespondwithGoodmorning,Miss/Mr.…SaySitdown,please.Nowlet’sstartthelesson.
Step4:
Listenandrepeat
SayOpenyourbooks,turntopage1.Thereare8studentsinthepicture.(按图片上的人物数)One,two,three,four,five,six,seven,eight.Theirnamesare:
Grace,Bob,Dale,Helen,Eric,Frank,CindyandAlice.(可以通过大屏幕展示第一页上的彩图,然后再展示单张图片,并分别与名字相对应。
)Ssrepeataftertheteacheronebyoneuntiltheyknoweveryoneinthepicture.
Playthetape,Sslistenandrepeat.(利用时间与图表来补充:
Goodafternoon!
Goodevening!
解释运用这两个问候语时的情景。
)
Step5:
Pairwork
GettheSspracticetheconversationinthepicture.(Betweenboysandgirlsordeskmates.Everystudentcanchooseoneofthenamesinthepicture.).
---Goodmorning,Helen!
---Goodmorning,Bob!
---Goodafternoon,Eric!
---Goodafternoon,Grace!
---Goodevening,Helen!
---Goodevening,Dale!
---Hi,Alice!
---Hi,Cindy!
---Hello,Frank!
---Hello,Dale!
etc.
AskthestudentstotelltheclasstheirEnglishnames.IfanyofthemhavenoEnglishnames,pleasechooseoneafterclass.ThenpracticetheconversationagainwiththeirownEnglishnames.
Homework
Practicegreetingpeople.
PracticereadingthenamesofthestudentsonPage1.
ChooseanEnglishnameforyourself.
(名字可以从书后的生词表中挑选,第二天上报给老师,每个学生现在只需记住自己的名字,挑出后不会读课后问老师。
Thesecondperiod
Step1:
Warmingup
Greeting
通过大屏幕上所出现的时间和人名(时间可以通过数字、钟表或图片来展示,图片可以利用SectionA---4b和Justforfun中的),让学生区分Goodmorning!
Goodafternoon!
和Goodevening!
的运用(闪现时间逐渐加快,可以用组与组之间比赛的方法,按得分的多少来决定胜负)。
DoSectionA---4b(Listenagain.Thennumberthepictures[1—3].)
Step2:
Listen
DoSectionA---4a.Ssopentheirbooks.Listentotheconversations.Thencirclethenamestheyhear.
(这一步起到巩固上一课所学内容的作用。
Step3:
Pairwork
Letstudentsworkinpairstopracticethedialogues.Getthemtoactitoutinfrontoftheclassafterpracticing.(可以重新展示Step1中的课件,让学生根据画面选择要表演的对话。
Step5:
Listen,repeatandwrite
Getthestudentstolistentothetape2a.Thenrepeatafterthetapeonebyone.PayattentiontothepronunciationofthelettersCc,HhandFf.
Havethestudentswatchtheteacherwritingthelettersontheblackboard,thenaskthemtofollowtheteacherandwritedowntheselettersontheirexercise—books.Letthestudentsknowthedifferencesbetweenthebiglettersandthesmallletters.
ThenSectionA—2b,2c,2d.
Step6:
Lookandlearn
a.SectionA---3
b.Teachershowsmorespecialletters.
c.Sstrytothinkofotherspecialletters.
(补充生活中常见的缩略词,如:
VCD、DVD、NBA等,引起学生的兴趣和注意,激发他们去观察生活,使知识的学习为生活服务。
Copythelettersandtheconversation.
FindmorespecialletterslikeNBAandtheirmeanings.
Thethirdperiod
a.Greetings.
b.Letterslineup
SectionB---3a,3b
c.GettheSstocallouttheletters.(可以利用JEFC---Colourpage字母页里挑出所学过字母进行操练。
d.SelfCheck---1
Step2:
Listenandrepeat
SectionB---4
ListouttheletterA/ei/,/æ
/ontheblackboardandencouragethestudentstosayoutwhatotherwordsa1somakethesamepronunciation.Givethemsometips.Presenttheotherlettersthesameasthe1etterA.ThenE/i:
/,/e/.
SelfCheck---4
SectionB---1.Practicethedialogue:
----Howareyou?
---I’mfine/OK,thanks.
Ssworkinpairs.
Groupwork
DoSectionB---2b.
Fun
SectionB---5.
Learntheletters,wordsandGreetingsinthisunitbyheart.
SelfCheck---2.
(说明:
对于SelfCheck---2,今后我都打算这样处理:
在本单元的生词表中找出五个自己最不熟悉的单词记下,如果没有不熟悉的,就留意老师每次上课时所补充的。
Unit2What’sthisinEnglish?
Goforit!
学生用书的每个单元有6页,其中包括SectionA、SectionB和SelfCheck。
SectionA为目标句型提供分步示例和指导性练习;
SectionB使学生能够对已经学过的目标句型运用自如;
SelfCheck使学生对自己现阶段的英语水平,即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
StarterUnit2是Goforit!
预备篇三个单元中的第二单元。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为:
★学习letters(Ii——Rr)10个字母;
★学习words(ruler、map、quilt、jacket、key、pen、orange)7个单词;
★学习如何identifythings确认物体What’sthisinEnglish?
及其回答。
是以《英语课程标准》为依据,以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。
每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题,让学生在完成各项任务的过程中学会语言,真正体现“Learnbydoing.Learnthroughdoing.”的教学原则。
但是在Goforit!
所以,对教师来说,这是个机会——是灵活运用教材的机会。
对Goforit!
,任何教学内容的调整或取舍,都是合理的。
但这也是挑战——教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发,合理安排每单元的课时数,设计好每课时的教学内容。
所以我想,教师在教学设计时,首先因根据自己学生的实际水平和语言能力,排出整个单元的总课时数,然后安排好每个课时的教学内容,设计好相应的教学步骤,以及运用相应的教学策略。
StarterUnit2教学重点:
letters(Ii——Rr)的字母教学;
What’sthisinEnglish?
It’sa/an…句型
教学难点:
a/an的正确使用
整个单元的内容,我把它分配在三个课时中完成。
第一课时:
完成SectionA——1a,1b,1c。
★学习key等词汇
★学习确认物体(Identifythings)
★学习a/an的初步用法
第二课时:
完成SectionA——2a,2b,2c,2d,3;
SectionB——1a,1b,2a,2b
★学习字母Ii——Rr
★学习拼写单词
★了解一些英语缩略词的意思。
第三课时:
完成SectionA——4a,4b,4c,5;
SectionB——3a,3b,4;
SelfCheck1,2,3,4。
★学习将相同元音音素的字母和单词归类
★巩固本单元的字母、单词和句型
★培养自我检测的能力以及学习卡片的建立。
A、语言知识目标
LettersIi——Rr
map,ruler,pen,orange,key,jacket,quilt
2、句型:
WhatisthisinEnglish?
Itisa/anmap/orange…
Spellit,please.P-E-N,pen.
B、语言技能目标
通过游戏等活动,培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。
1、激发学生学习英语的兴趣,发挥学生学习英语的主动性;
2、通过小组活动、组间竞赛,培养学生的合作意识和团队精神;
3、在活动中培养学生的想象力和创造力。
1、兴趣活动教学策略:
多采用做游戏和猜谜等形式。
2、开放性教学策略:
新课标的理念之一是“开发课程资源,拓展学用渠道”。
这要求我们学会开放性地处理教材。
在教学过程中,我们要适当借鉴其他教材的内容,插入大量学生感兴趣的图片和活动,拓宽学生的视野,实现知识的整合。
3、任务型教学策略:
任务型教学途径是以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径。
所以教师在教学中应突出语言的应用性原则,把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学,使课堂形式多样化,充分发挥学生的主动性。
1、通过闪现等活动,锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
2、通过猜物体等活动,培养学生的逻辑推理能力。
3、通过组内合作和组间比赛等活动,提高学生的合作能力和竞争能力,促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。
这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
Step1Warmingup
Goodmorning/afternoon/evening!
这一步,旨在引导学生在真实的交际
中运用StarterUnit1中学到的日常用
I’mfine,thanks.语,让学生体会学英语的乐趣和成功
Howareyou?
I’mOK.(S-T,S-S)的快乐。
Step2AGuessinggame
Teachersshowapartofaletterand让学生从不完整的画面中通过想象力,
ask,“What’sthis?
”Getthestudents猜出其中是什么字母。
既复习学过的字
toanswerthequestionslikethis“I母,又丰富学生的想象力。
“What’sthis?
thinkit’sA/B.”ThenshowthewholeIt’s…”是本单元的重点句型。
通过这个
ofthelettertoletthestudentscheck游戏,让学生在听说中首先建立一定的
whetherthey’rerightorwrong.感性认识,体现听说领先的原则/
Step3Presentation
Showthepictureofagirlandherroom,从猜谜游戏到新知识呈现,学生在悬而
thenpresentthenewwordsandthe未决的心理状态下学习新知识,因注
sentences:
It’s…意力相对集中和兴趣被有效激活,对
所学的东西印象深刻。
Step4Listen,lookandsay
a.SectionA—1a
b.SectionA—1b
Step5Wordchallenge
Showthethingsasquicklyaspossible,活动有效训练学生的有意注意力和
haveacompetitionbetweenboysandgirls.瞬间记忆力,同时在真实的语境中
Getthemtonamethethingstheysee.使所学的语言知识得到强化。
Step6Pairwork
GettheSstopracticetheconversationin
thepicture.Thenmaketheirownconversations.
Step7Groupwork
Studentsworkingroups,drawapicture学生尝试着用英语进行交际,使语言
Oftheirroomandtalkaboutthepicture知识在完成任务的过程中得到运用并
Using“What’sthisinEnglish?
It’sa/an…”巩固。
教师应该鼓励学生提问、获得帮
Teacherisreadytoofferhis/herhelpto助。
这是培养学生主动汲取知识的好时机。
thosestudentswhoareinneedofit.
Step8Report
Asksomedemonstra
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