三年级语文下第四单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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第二问:
质疑问难:
四人小组活动,在小组讨论的基础上提出共性问题。
在学生回答后出示预先写好的问题:
(1)“所有时间里的事物,都永远不会回来”什么意思?
(2)“我”把什么当作一个谜?
(3)“我”怕什么?
(4)“说不出的滋味”是什么滋味?
(5)“虽然明天还会有新太阳,但永远不会有今天的太阳了”什么意思?
[以上全文初探过程,教师了解了学生理解课文内容的程度,为重点探究做了准备]
二、重点探究,解决问题
(一)学习课文(1-4自然段)解决前四个问题学习方法可采用指名朗读,自由读这部分内容。
联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题,教师这样引入:
“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中,那么我们就先来解决这些问题。
”然后,学生带着问题读书,小组内交流达成共识:
这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解,感到可怕。
这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。
进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。
(二)学习课文(6-8自然段)
学习步骤:
教师过渡:
“是啊,就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕认识,促使‘我’在生活中去有意观察。
通过观察又有了新的认识。
”
学生活动:
(1)自由朗读6、7自然段。
(2)观察课件,帮助理解。
(3)结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
(4)再读课文,深化认识。
为了帮助理解,可采用以下方式:
(1)教师出示课件:
画面的左上方一个钟表,右边有初升的太阳,随着钟表时间走动(比实际钟表要快),太阳慢慢移动,由东方升到当空,再到日落,天气由暗到明,再逐渐变暗。
教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天,课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同,让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起,西边落下,但时间不同了,从而明白“虽然明天还会有新的太阳,但永远不是今天的太阳了”这句话。
(2)结合学生生活体验谈:
教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。
问想不想再重新过一次,是不是特别渴望再经历一次。
如:
某某领奖仪式,幼儿园三年美好时光。
这种愿望能否实现?
为什么?
从而体会时间流逝的无情。
(3)结合学生生活观察谈:
充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
如花的生长过程:
由发芽、长叶、开花到枯萎,明年虽然还会这样生长,却不是这棵花而是另一棵花了。
时光一旦过去了,将再不会回来,当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识,并且心里感到了着急和悲伤。
于是突发奇想,要与时间赛跑,下面请同学读第"
自然段,想作者如何“和时间赛跑”的,跑胜后的心情怎样?
画出表达作者感受的句子。
教师幻灯出示:
“每一次比赛胜过时间,你就快乐得不知道怎么形容。
”讨论理解这句话,教师可引导,当“我”跑胜了太阳,提前回到家,赢得的时间可干些什么?
从而理解快乐的无法形容。
结合自己的生活经验,再谈赢得时间后的感受。
这里应重视有感情朗读的训练,使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。
三、布置作业
课下也试着“与时间赛跑”,下节课谈一谈自己的收获及感受。
第二课时
教学内容:
理解课文最后两个自然段,拓展练习。
通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。
一、交流和时间赛跑的收获
教师导入:
“上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那份收获的快乐。
下面我们来交流一下。
学生交流:
先在小组内交流再指名全班性交流。
(因为学生亲自去做了,有了体验和收获,兴趣会很强烈)
学生可能回答:
放学抓紧时间回家,抓紧写作业,比原来节约了时间,充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。
这一环节充分让学生谈,使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣,在此基础上读第9、10自然段,感受作者20年里受益无穷的喜悦。
最后全班齐读第10自然段,把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景
这部分内容先由学生介绍,若学生不了解可由教师介绍,目的是让学生充分了解林清玄这位作家,对他产生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果,激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。
同时,激励学生阅读林清玄的书,去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习
1.出示两道数学课题:
每天24小时,每年365天,80年共有多少小时?
每年365天,80年共有多少天?
学生计算得出:
700800小时,29200天。
2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。
学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来,如原来自己是怎样对待时间的,今后又将怎样珍惜时光,和时间赛跑等等。
四、布置作业
(1)让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言,谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。
板书设计
争取成功珍惜
14检阅
1.会认5个生字,会写14个生字。
正确读写“检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论”等词语。
2.会正确流利、有感情地读课文,理解课文内容。
能够揣摩人物的内心世界,感受人物的内心斗争。
领悟体验部分词句。
感受博莱克坚强神气,儿童团员的宽容友爱、真诚善良,以及观众博爱的胸怀。
理解课文内容,感知人物的个性特点;
体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
一、情境导入
1.教师板书检阅,并请学生说说什么是检阅。
2.播放国庆60周年阅兵实况录像片段,感受阅兵式的庄严、隆重的场面。
3.说说观看阅兵式后的感受。
4.教师出示课文挂图,检阅是一件多么隆重的仪式啊!
街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
同学们,今天你们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人。
外国贵宾和亿万群众的检阅。
对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。
让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么(特别的地方)?
(一个队员住着拐杖走在队伍的的第一排,他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
)
A这些男孩走得十分整齐,昂首挺胸。
B第一排的一个男孩虽然拄着拐杖,但仍然与全队保持一致。
5.一个残疾人怎么会参加这么隆重的检阅?
一个残疾人,怎么能和其他队员的动作保持一致?
这队儿童队员的身上,发生了一个感人的故事。
二、自读课文,把握生字新词。
1.请同学们带着这几个问题阅读课文,标记段落。
2.熟悉课文中的生字词。
辨析组词练习,加强巩固。
3.指导书写。
重点指导:
“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。
“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。
席:
笔顺是“广席”。
截:
笔顺是“截”。
4.抄写词语。
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正
5.分男女朗读课文
三、整体感知内容,全班交流汇报。
1.思考:
课文主要写了一件什么事?
找出令你感动的句子。
2.小组交流怎么分部分,然后总结每部分的大意。
3.课文哪几个自然段描写检阅前的情景(第2-9自然段)哪几个自然段描写检阅时的情景(10-16自然段)
4.观众们是怎么夸队员们的呢?
请你回家思考这两句话的深层含义。
一、导入。
1.小朋友们,你们见过我国建国六十周年或是国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅群众或军队游行队伍的场面吗?
是什么样子呢?
播放录相。
出示课文教学挂图。
同学们,今天我们看到的是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,许多游行队伍在这一天接受国家领导人、外宾和亿万群众的检阅。
对每一位波兰人来说这都是激动、幸福的时刻,让我们把目光移到这一队正经过主席台前的少年儿童。
2.请你仔细观察画面,说说你发现了什么?
小朋友们通过上节课的学习你知道是在他们身上发生了一件什么事吗?
指名说。
今天我们继续来学习《检阅》
二、围绕重点,读书讨论,感情朗读。
1.读第2—6自然段。
指名读,评价读得怎么样,注意读出为难的语气。
讨论:
“这件事”指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?
这么为难,直接告诉他不就行了吗?
(着重引导体会孩子们当时的心理)
小结:
多么善良的孩子们呀!
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
故事的结果我们已经知道了。
接下来我们来讨论孩子们棒在哪儿,好吗?
2.投影出示两句话:
“这个小伙子真棒!
”一名观众说。
“这些小伙子真棒!
”另一名观众说。
指名读这两句话。
3.讨论:
观众为什么这样说?
(1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。
他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑,他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子,他的神情是那么专注,完完全全地融入了儿童队员的游行队伍,他的自尊、自强,使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。
指导读出博莱克的“棒”,体会博莱克当时的心情。
(课文第12自然段)。
说这些小伙子棒,可能有以下理由:
一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。
他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。
敢于充破世俗的偏见,大胆地让拄拐的儿童队员站在第一排,虽然他们曾犹豫,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象,但是最终他们做出了正确的选择:
不歧视任何人,让每个人都拥有应得的权利。
因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。
赞扬了自信的博莱克,也赞扬了儿童队员美好善良的心灵。
指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。
4.练习有感情地朗读全文。
三、激情总结,引导写话。
1.总结。
读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:
这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说,对吗?
2.任选一个内容,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道:
……(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:
……
3.交流小练笔,评价修改。
这小伙子真棒
团结友爱
这些小伙子真棒
15争吵
教学目标
学习生字词。
给课文分段,归纳段意,说说课文主要内容。
通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。
抓住关键语句,把握课文主要内容;
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学准备:
多媒体课件
两课时。
(初读课文,感知课文内容。
一、谈话导入
在日常生活中,同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵,说说平时和同学争吵过吗?
为了什么事情而吵?
最后都是怎么解决的呢?
生活中难免有些小矛盾,重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。
今天我们学习一篇课文,看看他们是怎么做的?
从中我们也许会受到启发。
板书课题:
15争吵。
齐读课题。
(设计意图:
联系学生的生活实际,引起学生的情感共鸣,直接导入。
营造轻松和谐的气氛。
能激发学生的学习兴趣,把学生带入情境,从而产生交际的欲望,使学生呈现出最佳的交际状态.激发学生参与交际的兴趣,促进双向互动的活动氛围。
二、初读课文,扫除障碍
1.请各自轻声读课文,注意读准生字,认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通.
2.学生自读课文,边读边画出生字词,标出自然段。
教师借机巡视辅导。
3.出示生字词:
tì
ká
ngmà
piǎohengchāo
替扛骂瞟哼抄
用齐读、个别读的方式检查。
4.(出示课件)增加难度,你还认识这些词语吗?
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
5.指生接读课文。
正音“嫉”“挨”。
(设计意图:
学生自读感知文本内容,以课件的形式过关词语为学生读通文本扫除障碍。
三、浏览课文,感知课文大意。
1.这篇课文主要写了一件什么事?
指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:
弄脏本子。
2.那么在争吵后两人又是怎么表现的呢?
指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。
通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。
给每个人畅所欲言的机会;
思维的火花相互碰撞,学会在讨论中容纳别人的意见,在合作中充实自己的信息量,并增强集体荣誉感。
在学生交流的过程中,教师要及时发现学生理解课文内容所存在的问题,有的放矢地进行指导。
五、指导写字,完成作业
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师:
哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。
“承”字8画,第2笔为“弯勾”。
“缘”字,注意右边的写法以及笔顺,
“愤”字,共有12画,书写时注意间架结构。
3.各自抄写。
本课要求认的字比较多,可以用熟字带生字,或者在语言环境里识记。
指导写字时要抓住难点,仔细观察笔画和笔顺,教师巡视学生抄写生字的过程,发现共性问题及时指导。
六、课堂小结:
这节课同学们通过读书,学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,了解了在争吵后两人的表现。
其实在这个故事当中,还有很多出人意料的地方。
这是我们下节课要解决的问题。
为进一步深化对课文的理解,提出与文本密切相关的一个问题,既激发孩子探询文本的欲望,又为下一节课精读课文做好铺垫。
(通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱)
在上一堂课中我们认识了安利柯和克莱谛两个外国小朋友,他们之间发生了一件不愉快的事,谁来说说什么事?
(安利柯和可莱蒂因为把本子弄脏的事情而争吵了)相比较而言,你更喜欢课文中的哪个人物?
简单说一下理由。
使学生在对人物行为进行评价的过程中,加深对人物形象的体会。
学生可以自由地发表看法,如,有的学生能通过具体事例准确地概括人物的某种品质和个性,说克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情。
总之,学生只要能结合课文实际发表自己的看法,都是可以的。
在交流时,要鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。
二、精读课文,体会文章的思想感情。
1.再去认真读这个故事,一边读,一边想:
哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料?
(或者让你们感到了意外?
)用笔标画出来。
(引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀”、“我举起尺子”是,克莱谛“微笑、温和地说……”,后来,父亲的训斥。
重点引导学生体会主人公的心理变化。
课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动,以及吵架后的矛盾心情课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。
引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。
学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。
2.抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析:
要是你此时会怎么做?
他此时在想什么?
由此你想到了什么?
3.我和可莱蒂和好了,讨论:
如果你是安利柯的父亲或者老师,你知道后会怎么说呢?
给孩子们一点讨论的时间,让他们结合自己的实际生活经验来说一说)
4.指读课文中父亲的表现,并思考:
为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢?
(1)这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。
“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?
(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。
(2)“父亲把脸一沉”,说话了。
“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?
(换成“表情严肃”或“板着脸”)
(3)父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。
有什么含义?
“第一个伸过手去”是什么意思?
“夺过”“折成”又表示了什么?
大家议一议,再回答。
引导学生感悟(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。
否则就是错上加错。
“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。
(父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。
是希望“我”告别错误,永远友好待人。
(4)讨论后得出:
父亲的训斥是应该说是深刻的,也是及时的。
(5)孩子们,当我们长大成为爸爸妈妈的时候,我们将怎样教育自己的子女呢?
在了解课文内容的基础上,引导学生体会父亲的话的意思。
以学生为主体,以激发表达的欲望,鼓励学生求异思维、发散思维。
放上这个问题,不要求能够说出长篇大论,只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的)
三、抓住重点,感情朗读,深入体会感情。
1.四个人一组,练习分角色朗读。
2.班上选代表分角色朗读表演。
3.师生评价。
这项活动要在学生读通课文、了解课文内容并把握文中人物情感变化的基础上开展。
可以让学生通过讨论体会人物的心理活动,分角色读出人物的语气。
四、课堂总结
同学们,学了这篇课文,你们受到哪些启发呢?
(指生发言)
生活中冲突是不可避免的,但是我们应该怎么样去化解冲突?
孩子,本着一颗宽容的心去对待他人,不怀恶意,诚恳的去对待你的亲人朋友,你会得到更多人的关爱。
学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
)
五、作业:
小练笔《当我和XX吵架后……》
要求写出自己当时的心里想法,以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。
六、课外拓展
你们知道这篇课文出自哪里吗?
课件出示《爱的教育》书封面及简介推荐阅读亚米契斯的《爱的教育》。
16绝招
知识与技能
1.自学本课生字,正确流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2.理解课文体会童年生活的快乐,感受童真趣。
过程与方法
采用小组合作、自学批注的方式来理解课文内容,通过分角色朗读感受童年生活的乐趣
情感态度价值观
在学文中激发学生努力学习本领,刻苦求知的愿望。
教学重点:
1.有感情地朗读人物对话。
2.理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
1课时
一、释韪,理解“绝招”
1.讲述《卖油翁》故事引入,将军那百发百中的本领令人羡慕,卖油翁那超常的技术也令人佩服。
他们的本领是怎么来的呢?
2.生各抒已见,互相补充.。
师导出“绝招”并引导理解“绝招”。
3.齐读课题。
采用比赛的方式,读出自豪感。
故事引入激发了学生的学习兴趣,通过教师的引导和学生的畅谈,学生意会并理解“绝招”一词的含义,为下面的学习扫除了障碍。
二、初读课文,感知内容。
1.学生自读课文。
师说:
请同学们自读课文,注意把生字的字音读准,把课文读通顺在读的过程中想一想这篇课文讲了什么内容?
(学生读,老师巡视)
2.同桌互相检查读。
同桌互相当小老师,先认真听对方课文,如杲对方全对又通顺,就打下100分,如果对方的不对或不通顺的地方,就帮他(她)改正。
3.说说课文的主要内容。
读得准确是朗读的基本要求。
放手让学生自己解决字音问题,读中学,听中学,互相帮助中学,学习变得主动积级,达到初读效果,学习起来有滋有味。
三、细读课文
1.出示表格,进行小组合作学习。
比绝招
人物
第一次)
第二次
三胖
二福
小柱子
2.小组讨论:
a.几个小孩子都比了哪些绝招?
b.你最佩服谁的绝招?
c.想象一下,小柱子是怎样练绝招的?
3.汇报交流。
(生述师板书。
小组合作学习,学生参与小组讨论时,学生之间互帮互助,营造出一种人文性的积极向上的课堂氛围。
四、分角色朗读。
1.师:
这篇有多处描写了人物的动作和对话,现在请同学们再读课文,找出对话,并把自己的理解和体会读出来。
(自选其中一组对话)
a.小柱子和奶奶的对话,
b.小伙伴之间的对话。
2.生练习分角色读。
3.选派小组上台分角色读。
师生共评议。
五、课堂练习。
读了课文后,你最佩服()的绝招,因为()。
六、拓展延伸。
1.读了这篇课文,你觉得绝招是怎样来的?
2.你的绝招是什么?
谁能来现场表演一下?
(生表演,师当小记者采访表演者:
你是怎么学会这一招的?
从课文中走出来,调动生活的积累在表演艺术中感情文中的道理。
三胖憋气(绝)
二福空翻(绝)
小柱子做乘法(更绝)
语文园地四
1.口语交际:
“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
2.习作练习:
写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
3.自主发现:
能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累:
在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
5.拓展延伸:
通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
引导学生积累词语,激发学
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