小学一年级语文a o e教案Word文档下载推荐.docx

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　　1．你知道它怎么念吗？

学生念，师要及时纠正发音。

　　2．你愿意和你的好朋友一起读吗？

　　3．指名带着大家一起读。

　　4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？

　　嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。

　　（三）出示主题图3

　　1．会读的同学站起来读出它的音。

　　2．你愿意教不认识e的同学吗？

（学生可以自己找同学教）

　　3．你愿意让同学检查你的发音吗？

　　4．编个顺口溜记住它

　　嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

　　三、活动

（二）巩固发音

　　1．说悄悄话：

师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。

然后交换。

　　2．做抢读游戏。

　　课中休息

　　四、观察三个单韵母在四线三格中的位置

你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？

师板书，说明以后会教大家写的。

　　五、活动（三）复习学过的字

　　1．出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？

你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗？

　　2．你再读读这几个字，你发现了什么？

（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；

也许有的学生会发现声调。

　　六、活动（四）学习四声

　　1．学习四声：

汉字的字音是有声调的。

出示“a”的四声，谁会读？

　　2．自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。

　　3．老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？

教四声谣，边教边出示手势帮助学习声调的变化。

　　一声起音高高一路平

　　二声由中到高往上升

　　三声先降然后再扬起

　　四声从高降到最低层

　　4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？

　　5．做碰对游戏

　　要求：

请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。

　　七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调

　　日、山、石、田、土

　　附：

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　āá

ǎà

　　　　　ōó

ǒò

　　　　　　ēé

ěè

iuü

　　　1.认识i、u、ü

３个单韵母，学会它们的发音。

　　　2．继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。

　　　3．复习3个汉字，巩固新学的韵母。

　　　i、u、ü

的四声

　　　1．3幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。

　　　2、“i、u、ü

”的字母卡片

　　一、复习上节课学过的3个单韵母

上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。

　　四声练习，接龙游戏开始。

　　二、导入新课，活动

（一）

（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？

你们谁来正确的读出它的发音。

　　1．指名读。

　　2．请你当小老师带着大家读。

　　3．你怎样记住它，请你编个顺口溜。

　　4．同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。

　　iii戴帽穿新衣

（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和ü

，谁认识它们？

　　2．同桌的两个同学互相检查发音。

　　3．打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。

　　4．开始汇报学习成果：

（1）谁带着同学读。

（2）老师读。

　　（3）放书，看黑板上四线格里u和ü

有什么不同。

学生通过观察自己说。

　　三、活动

（二）

　　1．先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。

　　2．出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。

　　3．再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？

　　4．引出3个单韵母的四声。

　　5．观察：

“i、ü

”的四声有什么变化。

　　6．讨论：

为什么i加声调后可以省略头上的点，而ü

却不能？

　　7．做接龙游戏，复习“i、u、ü

”的四声。

　　四、活动（三）

　　1．今天学的3个单韵母你们会了吗？

老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？

　　2．做抢读6个单韵母四声的游戏

　　3．书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。

　　五、活动（四）

　　1．出示生字卡片：

“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。

　　2．进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。

先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。

　　六、活动（五）拔高题

　　你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、ü

”的音。

　　　　　　　　　　ī　í

　ǐ　ì

　　　ū　ú

　ǔ　ù

　　　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ

咏鹅

一、课文说明

　　　《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；

鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。

后两行写鹅游水嬉戏时的情景：

一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。

表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

　　二、教学目标

　　　1．认识本课的10个生字，会写7个字。

　　　2．指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。

激发学生学习古诗的兴趣。

　　三、教学准备

　　　1．多媒体课件。

　　　2．生字卡片。

　　　3．图片。

　　四、教学时数

　　　　2课时

　　五、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）激发情感，导入新课。

　　1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？

那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。

你们有信心吗？

（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？

　　2．出示“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，我长得漂亮吗？

你能说说我长得什么样吗？

我在干什么？

　　3．（放录音）你们说得真棒！

唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。

有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

（二）学习新课。

　　1．对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：

咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。

　　2．检查读的效果。

（1）难读字音：

项

（2）易读错字音：

曲、拨、波

　　3．同桌互相检查，指名读。

（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？

（先小组内交流再全班交流）

（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。

（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）

　　（3）大家说得那么好！

连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？

（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！

可是，你们知道吗？

每首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

　　4．

（1）你们想知道这首诗的节拍吗？

请认真听录音。

（播放古诗画景，配乐朗读）

（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？

请一边拍手打拍子一边诵读古诗。

　　（3）谁能有节奏地读给大家听？

（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）

　　5．

（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。

（连放数遍录音）。

（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？

（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成）

　　（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。

　　6．

（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？

（体会朗读、练习背诵）

（2）多种形式的读、背。

（领读、跟读、诵读、赛读等）

　　（三）小结。

　　同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！

（放录音）同学们，你们读得真棒！

我听了非常感动！

可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习。

　　1．朗读古诗、背诵古诗。

（集体、分组、个人）

　　2．学习生字：

咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。

（抽读生字卡片）

（二）新授。

　　1．认识新笔画：

竖折折钩。

　　出示新笔画，说明名称、写法。

教师范写一个，带领学生书空。

　　2．学习写字。

（1）出示：

马、乌、鸟、写

　　观察：

在这些字中，有我们新学的笔画吗？

请你找出来。

（学生找出来后，教师用彩笔标出）

　　分析字形，比较这四个字的异同。

（让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：

先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。

（2）用同样的方法学习“毛、车、火”。

（观察：

与前面学的几个字有什么不同）

　　3．指导学生在写字本上写。

　　（三）知识延伸。

　　让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。

　　五．作业安排。

　　1．在田字格中，书写7个生字，并组词语。

　　2．朗读课文，背诵课文。

　　3．搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；

找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　18咏鹅

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鹅，鹅，鹅

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　曲项/向天歌，

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　白毛/浮绿水，

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　红掌/拨清波。

小书架

　　教学目标：

　　　1、认识10个生字，学写5个生字。

认识横折、横折勾和点。

　　　2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

　　　3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。

激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

　　教学准备：

　　　1、字词卡片

　　　2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。

　　教学流程：

　　一、导入

　　　1、谈话：

谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？

丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。

来，让我们一起去看看他的小书架吧。

　　　2、复习单韵母

　　二、读文

　　　1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。

听的时候要用手指着书认真听。

　　　2、生评价师读得怎么样。

　　　3、谁能完整地读课文？

指名读？

　　　4、我们大家一起来读读吧！

　　三、识字

　　　1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。

如果这个字你不认识你可以示意老师。

　　　2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。

　　　3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。

　　　4、请小老师教同学。

　　四、再读课文

　　　1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。

　　　2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。

　　　3、你喜欢你的小书架吗？

把你的喜爱之情读出来。

可以请你的小伙伴给你评一评。

　　　4、读全文。

可以加动作。

　　　5、试着背诵。

　　五、写字

　　　1、认识新笔画“横折、横折勾和点”。

　　　2、记字形：

组织学生讨论“用、在”的笔画笔顺。

　　　3、指导书写。

　　六、练习

　　　　猜字游戏

现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您，希望能帮到您：

让每一个学生都有辉煌的明天

　　　　——我的治班方略

我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。

是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？

那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？

是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。

因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。

作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。

我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。

经过多年的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是“以情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；

活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。

一位教育家曾经说过：

“犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。

”工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。

用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。

一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天

１、沟通是教育的前提。

师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。

沟通应从了解开始。

苏联著名教育家乌申斯基说过：

"

如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。

因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。

例如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。

我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。

2、运用心理教育。

基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。

因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：

师生共建相互交流的"

绿色通道"

，包括两种形式：

（1）家构通桥—日记

（2）热线连着你和我—家庭心理电话

以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。

在作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：

“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：

有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。

反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。

”

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐……

我曾这样寄语我的学生们：

“同学们，我是过去，你们是未来；

我是一片树叶，你们是整个森林；

我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；

我是一条小溪，你们是黄河、长江……相信我们每一位同学都拥有美好的明天……”

二、以活动为载体，营造个性发展的空间

心理学家皮亚杰也曾指出：

活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。

通过活动能使学生得到丰富和发展。

因此，我非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围，寓教于景、于乐、于形。

1、创设有特色的班级文化

①、举行主题鲜明的班队活动。

按照“建设团结向上班集体，营造和谐健康新环境”的工作思路，本学年我班开展了“好大一棵树”的主题班会。

在这次活动中，无论设计、组织，我都让学生自己去思考，去实践。

调动全班同学的积极性，使他们普遍感到：

这是我们自己的活动，我们要动脑筋想办法，在活动中显身手，显才华。

在活动中，同学们围绕主题，主动查找资料，搜集图片。

同学们自制绿树叶，绘制“地图树”，自己写诗……，体现了集体智慧的交融。

通过这次活动，同学们受到感染和熏陶，思维受到开拓、发展，增强了集体凝聚力和学生的使命感，又丰富了他们的精神世界，呼唤了爱与真诚。

②、巧用教室空间。

两周一期的板报，以突出的主题，多彩的板块，成为班中亮点；

墙壁上“我真棒小巧手”里图文并茂的手抄报，意境深远的美术作品，相映成趣；

“植物园”中的一棵棵幼苗在全班师生的呵护下茁壮成长……这些构筑着学生理想的“文化大餐”形成班内一道亮丽的风景线。

２、开展社会实践活动，勇当社会小主人

在学习《地球就诊记》后，学生自发地组织了环保小分队，如今，“环保小卫士”们正在行动着：

收集废纸、废弃电池、捡塑料袋；

号召村民节约水资源；

全班同学利用课余时间进行调查了解社会用字情况，并向有关部门提出如何规范社会用字的建议。

走出校园，走进社会，关注社会，不仅没有影响学生的学习，反而增强了他们的社会责任感，丰富了社会知识，增长了阅历，找到了学习的立足点。

有人说，每个人的心灵深处都有一汪清泉，一切美的情感都源于此，但要有一定的动力激荡它。

我就是以“丰富的情感和活动”为动力，调动学生积极、健康的因素，促进学生的个性发展。

现在，我班在班风、班貌方面受到全校师生的交口称赞，教学成绩在全镇范围内也一直名列前茅，我班也连续多次被评为校“优秀班级体”。

今年，我班又被评为保定市“优秀班级体”，贾康丽同学被评为保定市“优秀少年”，我个人也连续两年受到县政府嘉奖。

不过，成绩再辉煌，也已经成为过去。

望前方，情长路更长。

今后，我将继续追求探索，努力创设学生全面发展的育人环境，让每一个学生都有辉煌的明天！