人教版二年级数学下册教案范文九篇.docx

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人教版二年级数学下册教案范文九篇

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人教版二年级数学下册教案范文九篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么优秀的教案是什么样的呢？

以下是小编收集整理的人教版二年级数学下册教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版二年级数学下册教案篇1　　第1课时用7、8的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

　　内容简析

　　例1与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。

在编排上分为三个层次。

首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。

　　教学目标

　　1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。

　　教法与学法

　　1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学习。

　　2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有知识经验自主探究”用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:

　　师:

同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?

　　生:

六一儿童节。

　　师:

同学们喜欢过六一儿童节吗?

为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二

（1）班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。

瞧,他们在干什么呢?

（课件出示第37页情景图）【品析:

直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。

既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。

】任务实践法:

老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:

“马上要过六一儿童节啦!

我们打算用小旗串布置一下我们的教室。

老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?

如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?

谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。

”【品析:

以任务实践法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思考解决问题的办法,进入学习亢奋状态之中。

】口算竞赛法:

老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:

（1）①7×7=（）口诀:

　　②8×7=（）口诀:

　　③8×8=（）口诀:

（2）①3×（）=21口诀:

　　②（）×6=48口诀:

　　（3）将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?

　　用（）法计算,列式（）,口诀:

　　在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。

今天学习用7、8的乘法口诀求商。

【品析:

竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。

同时梳理已学的知识,激活已有的经验,为学生进一步探究奠定坚实的基础。

】

　　二、师生合作,探究新知

（一）引导解决挂小旗的情景问题。

　　1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。

　　明确:

8行小旗,每行7面。

　　2.学生回答:

怎样很快知道共有多少面小旗?

（1）算一算:

学生列式计算共有多少面小旗。

如:

7×8=56或8×7=56。

（2）想一想:

你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?

　　3.改变条件并探究。

　　结合情景图,教师提问:

如果我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?

（1）数一数:

引导学生观察情景图,发现每行7面。

（2）算一算:

根据除法意义,引导学生列式。

（56÷8）

　　（3）说一说:

怎样求商,汇报交流想法。

（用七八五十六的口诀）

　　结合情景图,引导学生提问:

如果我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?

（1）学生独立解决。

（2）反馈各自想法。

　　4.引导比较,提炼方法。

（1）比较:

两道除法算式的计算过程。

（2）提炼:

用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

（二）自主解决分星星的情景问题。

　　1.课件出示:

我们做了49颗星星,平均分给7个小组。

每组分了多少颗?

　　2.独立完成。

　　3.学生列式计算:

49÷7=7。

　　4.学生比较小结:

用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。

　　5.学生举例:

哪些口诀只能写一道除法算式。

【品析:

通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。

在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。

同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进行独立探究。

】

　　三、反馈质疑,学有所得

　　在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。

然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

　　质疑一:

用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?

　　学生讨论后得出结论。

　　相同点:

　　①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

　　②解决有关平均分问题的方法:

总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

　　不同点:

　　用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。

　　质疑二:

用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?

　　这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。

　　①找出已知条件;

　　②找出所求的问题;

　　③分析条件与问题间的关系。

　　④列式计算解决问题。

【品析:

本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导学生进行知识迁移,形成系统知识链。

】

　　四、课末小结,融会贯通

　　说说这节课你有什么收获?

　　在师生共同总结之后,简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:

想除数和几相乘得被除数,商就是几。

　　五、教海拾遗,反思提升

　　在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。

通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。

为了让学生掌

　　握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。

使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。

怎样计算56÷8呢?

学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。

为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:

看着被除数背除数的乘法口诀。

其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。

其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:

边算边想用了哪句口诀。

　　我的反思:

　　板书设计

　　用7、8的乘法口诀求商

　　7×8=56口诀:

七八五十六

　　56÷8=7口诀:

（七）八五十六

　　56÷7=88口诀:

七（八）五十六

　　↑↑

　　除数是几就说几的乘法口诀

　　第2课时用9的乘法口诀求商

　　教学内容

　　人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。

　　内容简析

　　例2教学用9的乘法口诀求商。

其呈现方式与例1相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

　　教学目标

　　1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。

　　2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的能力。

　　3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。

　　教法与学法

　　1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。

　　2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。

　　承前启后链

　　教学过程

　　一、情景创设,导入课题

　　课件展示法:

课件出示主题图片。

上节课我们一起探索了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。

特写问题图片:

同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?

我们带来27个心形气球,每9个摆一行。

问题:

根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?

课件出示例题2图片。

【品析:

这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。

】故事描述法:

嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?

站9列,那要站成几行?

站3行,每行要站几个?

怎么计算,我头都大了。

哈哈,其实我的头本来就大!

我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。

哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。

【品析:

把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开始思考解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂氛围做了铺垫。

】趣味儿歌法:

同学们喜欢儿歌吗?

今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!

（多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色）学生说说听儿歌的感受。

这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?

这首儿歌里还有很多的数学知识呢!

下面我们一起来探讨。

【品析:

用学生喜爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。

】

　　二、师生合作,探究新知

　　1.课件出示例2情景图。

（1）看图填一填。

　　（）×（）=（）

　　（）÷（）=（）

　　（）÷（）=（）

（2）汇报交流。

　　①彩球的总个数。

　　提问:

用什么方法求的,你是怎样想的?

　　预设:

用乘法求。

从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。

　　②看图提问题。

　　预设:

有27个心形气球,每行9个,可以求什么?

（能摆多少行?

）

　　如果知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

　　学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?

（三九二十七）

　　追问:

根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?

　　如果知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?

（列式27÷3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9）

　　是不是所有的乘法口诀和所有的