三上五六单元教案Word格式.docx
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十、九、八、七、……二、一)
3.老师提问:
人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间?
(1秒)
师小结:
计量很短的时间,常用比分更小的单位――秒,今天就来认识秒。
新知
探究
二、探索交流
解决问题
1.看课本60页的情境图。
老师引导学生观察并提问:
小明和妈妈来到钟表店,这里都有什么样的表?
(电子表、手表、钟表和秒表。
)
2.课件出示一个有秒针的钟表,请同学们观察,你能从钟面上发现什么?
(我发现钟面上有时针和分针,还有秒针;
有12个数字,有12个大格,还有一些小格。
师说明:
同学们说得很正确,钟表上又细又长的针就是秒针。
3.在钟面上怎样表示1秒呢?
(秒针走一小格就是1秒)
用课件演示秒针走一小格的动作。
请同学仔细观察。
4.请同学谈谈对1秒钟有什么感受。
5.请同学们继续观察课件中的表, 老师演示秒针走一圈,提问:
你发现了什么?
(生:
秒针走一圈是60秒,分针也在走,分针走一格是1分,所以1分=60秒。
同学们观察得很仔细,1分=60秒。
6.出示有秒针的实物钟表,和同学们共同感受1分钟有多长。
请同学们谈感受。
(1分钟比1秒钟长,但1分钟也过得很快)
7.出示课本61页做一做第2题,了解1分钟可以做哪些事情。
现在给同学们1分钟的时间,你亲自实践一下,这段时间可以做些什么,然后把你的感受告诉小组的同学
效果
反馈
三、巩固应用,内化提升
1.基本练习。
(1)在括号里填上合适的时间单位。
大约每天睡9( )
穿衣服大约需要20( )
烧一壳开水大约需要25( )
(2)了解一下自己小组同学的50米跑的成绩,并记录下来。
2.达标练习。
(1)填空。
深呼吸1次用( )秒,15秒内能深呼吸( )次。
从1数到30用了( )秒。
1分=( )秒,120秒=( )分
人1分钟脉搏跳( )下,1分钟做( )道题
1分钟写( )个字。
(2)绕操场跑1圈,王刚用59秒,李月用了1分零3秒,谁快些?
我们今天学习了秒的认识,知道了1分=60秒,还感受了1分、1秒有多少长,常言道:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”同学们从现在开始,珍惜每一分、每一秒,做时间的主人吧!
板书
设计
第2课时
时分秒(时间的计算)
三年级上册P62至P64。
使学生会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的换算。
使学生学会一些有关时间的简单计算。
使学生学会科学合理地安排时间、养成珍惜时间的好品质
掌握时间单位之间的简单换算。
求经过的时间的方法。
相关课件
一、复习旧知,导入新课
1.钟面上有(
)个小格,每两个数间是()个小格.
2.时钟从一个数走到下一个数是( ).分针从一个数走到下一个数是( ).秒针走一圈是( )分.
3.1时=( )分1分=( )秒
二、探索交流,解决问题
1.自学指导。
(1)这节课我们一起来学习两位小数的加法和减法(板书课题)。
但是学习过程要靠大家自学,你们觉得可以吗?
请看自学提纲:
(1)自学课本62页的例1例2
(2)例2中,2小时等于多少分?
你是怎么想的?
(3)例3中,小明从家到学校用了多少时间?
你是怎样算的?
完成后小组交流。
(2)学生自学,有困难可以同组内交流(大约8分钟)
(3)老师巡视发现不同的错误,收集备讲
(4)学生汇报例1和例2的思路
①因为1时是60分,所以2时是60加60,也就是120分.所以2时是120分.
老师板书:
2时=120分
②分针从6走到9走了3大格,每大格是5分,所以一共是15分;
也可以这样想:
45减30,也就是15分。
2.明白时间计算的算理。
(1)3小时是多少分?
4小时、5小时呢?
(2)小明从家到校用的时间,除了数格外,你还会用别的方法吗?
(3)小组内交流45分减去30分等于15分
教师简单小结。
三、巩固应用,内化提高
(1)3时=( )分,4分=( )秒
(2)小红来到商店门前,商店还没有开门,她看到营业时间牌上写着早9:
00开门,晚8:
00开门,她又看看自己的手表,心想:
“现在才8:
40,到开门的时间我还要等多久呢?
”
师问:
你能帮助小红计算一下,还要等多久呢?
用钟表演示。
引导学生观察从8:
40到9:
00要经过多长时间
(3)练习十四第2题、4题
(1)体育课上跑400米,小强用了1分48秒,小力用了1分54秒。
小力比小强多用了多少秒?
(2)小明从家到学校要走15分。
他每天早晨要在7:
35分到学校,应该在几时几分前从家出发?
(3)儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。
小强用2分28秒,小刚用3分5秒,小强比小刚快了多少秒?
四、回顾整理,反思提升
这节课我们学习了简单的时间换算和简单的时间经过的计算方法。
希望同学们在生活中能够和很好地珍惜时间,合理地安排好自己的时间。
第三课时
分、秒的练习课
三年级上册P63练习十四
1.使学生进一步掌握时间单位的进率,会正确地换算。
2.能正确地求出经过的时间。
3.培养学生的时间观念。
会灵活地计算经过的时间和时间单位之间的换算
检测试题
一、情境引入,回顾再现
1.听算。
20×
5=
27+15=
12÷
2=
63÷
7=
4×
9=
28÷
4=
15÷
3=
17×
5×
40÷
5=
56÷
45÷
19×
6=
12×
35÷
2.3小时=(
)分
4分=(
)秒
你能说说是怎样想的吗?
二、分层练习,强化提高
(1)1分=( )秒
2时=( )分
(2)上午第一节课( )时( )分开始,一节课是( )分。
(3)张小琴跑60米的成绩是9( )。
(4)完成练习十四第6题。
(5)完成练习十四第7题。
2.综合练习。
(1)完成练习十四第8题。
学生先进行小组讨论,再进行全班交流。
①上午第一节课用了40分。
②下午2:
10同学们在上第一节课。
③我最晚7:
00起床,学校要求7:
40到校,我最晚7:
30从家出发,那么7:
00起床到7:
30这段时间我可以锻炼一下身体,大约用15分钟,再洗漱和吃早饭大约用15分钟。
④还能提出许多问题,如:
A.中午11:
30同学们正在做什么?
B.下午第二节课结束到放学大约间隔多少时间?
C.中间休息多少时间?
三、自主检测,评价完善
1.说说自己的想法。
3分=( )秒
5时=( )分
2.在( )里填上“>、<或=”。
48秒( )1分
1秒( )60分
1时( )60秒
1时( )55分
3分( )3秒
2分( )120秒
3.吃一顿饭大约要用15( )。
4.思维训练。
(1)时针与分针重合在一起时是( )时整,时针与分针组成一条线时是( )时整,时针与分针成直角时是( )时整。
(2)小强开始做作业,从镜子里看到钟面(该钟面只有刻度没有数字)是6:
15,做完作业后,再看桌上的钟正好也是6:
15,这是怎么回事?
他做作业花了多少时间?
四、归纳小结,课外延伸
通过本节课的练习你有什么收获?
第六单元《多位数乘一位数》教学计划
一、单元教材分析
本单元先出口算乘法,内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。
先出口算,是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
同时,由于笔算乘法,如12×
3,在计算时要算2×
3和10×
3,这就要用到整十数乘一位数。
因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。
此外,乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础,所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算,进行笔算和估算的同时又可以巩固口算,从而有利于培养学生的计算能力。
多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点,它是多位数乘法的基础。
但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异,在计算过程中,多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位,再把所得的积相加。
其中计算步骤较多,要顾及的问题也很多,学生在计算过程中容易出错。
因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上,采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
本单元的笔算乘法分两个层次编排:
(1)通过两位数乘一位数(不进位),引出笔算竖式,帮助学生理解笔算的算理。
(2)突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题,一是进位问题,二是因数的中间和末尾有0的问题。
在进位中,先出不连续进位的,再出连续进位的,两种情况都以两位数乘一位数为主。
这样编排重点突出,分散了难点,便于学生在已学知识的基础上,用类推的方法掌握新知识,从而既节省了教学时间,又培养了学生的学习能力。
本单元加强了“解决问题”的教学。
主要体现在两个方面,一是创设了一些问题情境,让学生提出乘法计算问题,使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的,而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。
二是将乘法计算置于现实情境中,增加练习的趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
二、单元教学目标
1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数(每位乘积不满十)。
2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程,学会多位数乘一位数的计算方法。
3.使学生能够结合具体情境进行乘法估算,并说明估算的思路。
4.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
三、单元重难点
笔算乘法中的连续进位,进位叠加是本单元的教学重点和难点。
四、单元课时安排(共10课时左右)
1.
口算乘法…………………………………………2课时
2.
一位数乘两三位数………………………………5课时
3.
中间、末尾有0的乘法…………………………2课时
4.
整理和复习………………………………………1课时
第一课时口算乘法
教科书p68中的主题图。
练习十五1、2、3题。
1、使学生掌握一位数乘整十。
整百、整千数的口算方法,会进行相应的口算。
2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
通过观察能熟练用乘法问题。
理解一位数乘整十数的口算法。
一、复习。
①6个十是多少?
②8个百是多少?
②40是几个十?
10个十是多少?
10个百十多少?
1200是几个十?
12个10是多少?
12个百是多少?
800是几个百?
1、示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1,进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?
10人要多少钱?
师:
有谁想解决这个问题?
你是怎样解决的?
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1:
9个2的和是18,再加上一个2是20。
生2:
10个2相加是20。
生3:
也可以把2×
10看成2个10。
……
③、教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。
2×
9﹦18(元)
10﹦20(元)
答:
9人要18元。
10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?
①师:
这个问题,小精灵问同学们会做吗?
,你是怎样想的?
同桌互相讨论并计算。
②学生汇报,上台板演,学生评议。
1、完成教科书P69“做一做”先让学生独立计算,然后同桌订正答案。
通过订正答案的过程,让学生说一说你是怎样计算的。
有什么发现?
2、完成练习十五中的第一题口算,学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题,分小组讨论完成,汇报。
四、思维训练:
1、校园里种了3排松树,每排10棵,还种了8棵柳树,一共种了多少棵树?
2、新华书店平均每天卖出80本字典,3天后还剩260本。
书店原有字典多少本?
3、小亮比小树高22厘米,小红比小树矮22厘米,小亮比小红高多少厘米?
五、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么?
2、这节课你有什么感受和体会?
第2课时乘法的估算
教科书第70页例2,练习十五第4~7题。
引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法,培养学生的估算意识。
1、掌握估算的方法。
2、培养估算的意识和能力。
[
教具、学具准备:
多媒体课件幻灯片。
一、提出问题
1.用多媒体幻灯片逐一出示各种图片,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。
图片内容是:
邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜,一双旅游鞋78元,一双皮鞋164元。
电影院售票处,日场一张电影票15元,夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台,每盒图钉120个,每包日记本25本。
2.出示课本第70页例2主题图:
三年一班29个同学去参观航天航空展览,门票每张8元。
请学生提出问题。
老师在学生提出问题的基础上,补充提出:
如果老师这时只带250元钱去,够吗?
二、尝试解决
教师先请学生猜一猜带250元够不够?
再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢?
看看小精灵是怎么说的?
怎么才能知道8×
29大约是多少呢?
能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题?
启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算,我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
因为8×
30=240,所以8×
29的积比较接近240,我们可以列成算式8×
29≈240。
再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引申
估计下列几道乘法算式的积大约是多少?
32×
649×
5218×
4581×
2
组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数即可。
四、巩固练习
1.完成课本第70页“做一做”中的4道题。
先由学生独立计算,然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2.用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题,让学生估算结果,找出答案。
3.请学生举出几个日常生活中估算的例子。
五、课堂小结
1.这节课开头我们碰到了什么问题?
是怎么用数学的方法来解决的?
2.上这堂课,你有什么感受和体会?
(生活中有许多数学问题,我们应尽可能用学过的知识和方法来解决
第3课时练习课
练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。
1、使学生通过训练,体会到乘法在生活中,能初步解决生活中的实际问题。
2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
体会到乘法在生活中,能初步解决生活中的实际问题。
练习题
引入(略)
二、解决问题。
1、出示教科书p73第8题,先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。
①先由一名学生读题。
②师:
这道题你是怎样想的?
你会列算式吗?
然后学生独立完成。
3、教科书p73第11题为开放题,学生能写多少算多少写对既可。
4、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论,由组长将讨论结果记下。
②小组汇报,说说是怎样想的?
③小组派代表上台板演。
学生评议。
5、出示教科书p73第12题,学生独立完成,同桌互相检查并说一说。
第4课时多位数乘一位数(不进位)乘法
教科书第74页例1,练习十六第1——4题。
使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。
培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化
乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。
一、提出问题:
出示例1情境图。
师:
元旦到了。
小明、小华和小丽正在用彩笔画画,准备布置“迎接元旦”专刊。
他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国,迎接新年的到来。
你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?
先请同学们估算一下,3合大约有多少枝彩笔?
如果我们要知道准确的枝数,该怎么办呢?
小精灵问:
怎样算一共有多少枝彩笔?
二、探讨交流
1、用什么方法计算?
怎么列式?
2、12×
3表示什么意思?
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?
这道题该怎样算呢?
1、让学生思考,计算摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的,就把几种算写出来。
2、算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。
4、教师巡回了解各组的情况,鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。
5、全班汇报。
教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12。
。
因数
×
3。
因数
——
36。
积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题,教师巡视了解情况
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。
每道题让学生估算,然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后,说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后,再交流这道题有哪几种算法。
五、小结(略)
第5课时多位数乘一位数(进位)乘法
教科书p76例2,练习十七的第1、2、3题。
1、通过学习,使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
算法的理解
一、复习
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方?
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。
师:
这道题应该怎样算?
你有什么新的发现?
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书,连环画每套18本,王老师买了3套,一共是多少本?
⑵、出示小精灵的问话:
你能算出王老师买了多少本连环画吗?
⑶、学生独立完成,把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法,并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×
3=54(本)
1818
18×
3
+18——
——54
54答:
王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题,教师巡视了解情况。
1、练习十七题第1题,学生独立完成后,同桌互相检查。
2、练习十七题第2题,学生独立完成后,同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题,学生独立完成后,小组交流,说说你是怎样想的,又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么?
你还有什么想说的。
2、教师小结(略)
第6课时连续进位乘法
P79例4。
掌握一位数乘法中连续进位的方法,能正确地进行计算。
书写格式、连续进位算理
一、知识铺垫:
1.复习乘法竖式计算。
2.计算517×
3后订正,并让学
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