教育学综合Word下载.docx

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“学而不厌，诲人不倦”

2夸美纽斯的主要教育观点是什么？

关于教育的作用和目的，夸美纽斯认为教育是改造社会建设国家的手段，教育能促进人的发展。

提出教育适应自然原则。

第一次提出班级授课制。

提出统一学制和学年制。

为各级学校设置了广泛的学科课程。

建立教学原则体系。

3杜威的主要教育观点是什么？

关于教育本质：

杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。

教育的目的就是使学生能够不断的生长下去。

论课程与教材：

为完成活动课程，提出“做中学”的教育原则

提出教学的五步骤：

教师要给学生创设一定的情境、、给学生提供足以产生问题的资料。

学生产生问题和假设、设想出解决问题的方法、亲自动手做、验证假设。

提出儿童中心论。

4《学记》阐述了哪些教育思想？

教育的作用：

“化民成俗，其必由学”“建国君敏，教学为先”。

即教育的作用是为国家培养所需的人才，教育有助于形成良好的社会风尚。

教育制度和学校管理：

提出从中央到地方的学制系统：

古之教者，家有塾、党有庠，术有序、国有学。

主张按照地方建制分别设学。

教学原则：

教学相长的原则。

预时孙摩的原则。

课内外结合的原则。

长善救失的原则。

启发诱导的原则。

论教师：

提出“师严道尊”

5孟子的道德教育方法是什么？

持志养气，即坚持纯高的志向，培养意念、情感和精神状态；

反求诸己，凡事求严于律己，自我反思，自我监督，自我评价；

动心忍性。

即在逆境中得到磨砺。

第一章教育的产生和发展

1马克思主义的观点认为，教育起源于（劳动）

219世纪法国哲学家、社会学家利托尔洛倡导的教育起源轮被称为（生物起源论）

3美国孟禄所倡导的教育起源论被称为（心理起源论）

4古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行（多方面发展教育）。

5古希腊斯巴达教育比较重视对年轻一代进行（军事体育教育）。

6古代社会教育是指（奴隶社会和封建社会的教育）

7学校最早出现于（中国）

8教育和生产劳动相脱离社会是（奴隶社会）

9教育历史划分的三种尺度是（生产力尺度）、（生产关系尺度）、（生产力和生产关系相统一）尺度。

10按照生产力的标准可以把教育历史分为（古代教育）和（现代教育）而按照生产关系的尺度可以把教育历史分为（原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育）。

11古代学校教育适应古代思想文化的发展，具有（道统性、刻板性、专制性、象征性）。

12教育改革是实现我国教育现代化的（战略目标和工作方针）。

13我国教育事业改革发展的工作方针是（优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量）。

14现代学校教育包括两种国家形态（资本主义国家和社会主义国家），以及两种历史形态（工业社会）和（知识社会）

15现代我国教育是从（1949）年开始，其历史定位是（中国特色社会主义教育）。

16到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是两基本、一进入。

（基本实现教育现代化、基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列）。

1教育的劳动起源说的基本观点是什么？

认为教育起源于人类的生产劳动。

劳动为教育的产生提出了客观需要。

劳动为教育的产生提供了现实条件。

2原始形态教育的基本特征是什么？

教育与生产劳动和社会生活融合在一起；

教育的无产阶级、平等性；

教育内容简单；

教育手段和方法单一。

3古代学校教育的主要特点有哪些？

古代产生了学校，教育成为社会的专门职能。

教育作为阶级统治的工具。

古代学校教育与生产劳动相脱离具有非生产性。

古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；

封建社会的教育还具有等级性。

古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性的特征。

古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

4今后我国教育发展的任务是什么？

积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；

依法实施九年义务教育，巩固提高教育水平，重点推动均衡发展，消除辍学现象，夯实教育公平的基础；

普及高中阶段教育，合理确定普通高中和中等职业学校的招生比例，提升我国新增劳动力受教育水平；

把职业教育放在更加突出位置，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制、完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力；

加强面向农村的职业教育；

全面提高高等教育质量，使人才培养、科学研究和社会服务整体水平显著提升；

优化高等教育结构，鼓励高校办出特色、办出水平，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐；

发展继续教育，通过建立学分转换、完善自学考试、办好开放大学等制度措施，搭建终身学习的“立交桥”，努力建设学习型社会；

重视和支持民族教育事业全面提高少数民族和民族地区教育发展水平；

大力推进双语教学；

关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。

论述

1、现代学校教育的基本特征有哪些？

教育的生产性，教育的科学性，教育的世俗性，教育的国际性，教育的终身性，教育的革命性。

2、理论联系实际阐述如何实现我国教育改革发展的战略性目标？

战略性目标：

两基本，一进入。

基本建成学习型社会，基本实现教育现代化，进入人力资源强国行列。

应完成以下六项任务以保障战略性目标的实现：

加强教师队伍建设；

保障经费投入；

加快教育信息化进程；

推进依法治教；

加强和改善党和政府对教育工作的领导，切实履行推动教育事业优先发展、科学发展的职责；

着眼于教育改革发展全局和人民群众关心突出的问题，以加强薄弱环节和关键领域为重点，提出了政府启动实施的重大项目和改革试点。

第二章教育与社会的发展

1教育的本质属性是（培养人的社会活动）。

2决定教育领导权的因素主要是（政治制度）。

3世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为教育（不能脱离政治经济）。

4教育对经济的发展起（推动或阻碍作用）。

5决定教育性质的根本因素是（政治制度）。

6社会是教育发展的（基础、根据、动因、尺度和归宿）。

7教育具有（本体功能和社会功能）。

8决定教育社会性质的因素是（政治制度）。

9教育的文化功能主要体现在（传递—保存文化、传播—交流文化、选择—提升文化、创造—更新文化）方面。

10教育在我国现代化建设事业中处于（优先发展的战略）地位。

111995年我国政府第一次明确提出了（科教兴国）战略。

1简述教育的社会制约性含义。

教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响，表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿。

教育是一种社会现象，深受经济、政治、文化和科技等社会因素的影响和制约。

2经济、政治、文化、科技对教育的作用分别有哪些？

经济：

经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。

经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局。

经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定。

经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教育组织的形式。

政治：

政治制度决定着教育的性质和目的。

政治制度决定着教育事业的领导权。

政治制度决定着社会成员的受教育权利。

政治制度决定着部分教育内容。

文化：

文化影响着教育的价值取向。

文化影响教育目的的确立。

文化影响教育内容的选择。

文化影响教育教学方法的使用。

科技：

科学技术的发展改变人们关于知识、学习和教育的观念。

科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系。

科学技术的发展变革着现代教育手段、方式和方法。

科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台。

3教育对政治、经济、文化、科技的作用分别有哪些？

教育促进人的政治社会化。

教育培养专门的政治人才。

教育促进现代政治民主化。

教育具有传递—保存文化、传播—交流文化、选择—提升文化、创造—更新文化的功能。

经济：

教育为经济的发展提供良好的基础。

教育再生产劳动力。

教育再生产科学知识。

教育促进现代经济的发展。

4教育现代化主要包括哪些内容。

是一种历史变化过程。

教育现代化，不仅意味着传统教育向现代教育的转变，而且意味着现代教育的不断发展。

实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育，即现代教育。

是基于教育传统的现代化。

也是在积极吸收国外优秀教育成果的过程中实现的。

1.试述教育的相对独立性。

一定的教育由一定的生产方式产生，但教育具有相对独立性。

教育具有与社会经济政治发展的不平衡性,这种不平衡主要表现为两种情况：

一种是教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展起着阻碍作用。

另一种是教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起着催生作用。

教育具有历史继承性，每一时代的教育都与以往教育有着传承与接续的关系。

一定社会形态下的教育，无论是其思想、制度和目标，还是内容、方法和手段，都是在继承与超越的基础上产生的。

2.科学技术日益成熟和普及对教育有哪些影响?

1）科学技术的发展改变着人民关于知识、学习和教育的观念；

2）科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系；

3）科学技术的发展变革着现代教育手段、方式和方法；

4）科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台。

3.教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用具体体现在哪些方面？

教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用。

教育在社会发展中具有先导性的作用；

教育在国家和民族的生存、发展中具有全局性的地位；

教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素；

教育是实现人的全面发展目标的根本途径。

教育在社会主义现代化建设中处于优先发展的战略地位，要积极推进教育现代化进程。

4.如何落实教育优先发展的战略地位？

提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识。

把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务。

加大政府对教育的投入，加快教育发展。

进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制。

建立和完善国家助学贷款制度。

。

加快构建终身教育体系。

第三章教育与人的发展

1遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）。

2“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映下列哪种因素对人的发展的影响（环境）

3学校教育在人的发展中起（主导作用）

4根据人的发展的个别差异性，教育要做到（因材施教）

5在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”这是遵循了人的发展的（个别差异性）

6在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（不平衡性）

7教育工作要循序渐进的进行，这是遵循人的发展的（顺序性）

8人的发展的内因是（主观能动性）

9遗传素质是人的发展的（生理前提或物质前提），社会环境是人的发展的（现实基础）

10人的发展具有（顺序性，阶段性，不平衡性和互补性）。

11学校教育在人的发展中起（主导和促进）作用。

12影响人的发展的主要因素有（遗传素质、环境和主观能动性）。

13在人的发展动力观方面主要有（内发论、外铄论和多因素相互作用论）。

14环境包括（自然环境和社会环境）两部分。

15根据人的发展的（顺序性），教育要循序渐进的促进学生身心的发展。

16根据人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期内，施以相应的教育，根据人的发展的个别差异性，教育要（因材施教）。

17为人的发展提供可能性的是遗传素质，在人的发展中起主导作用的是（学校教育）。

18教育工作要因材施教，主要是因为教育要遵循人的发展的（个别差异性），教育工作要循序渐进，主要是因为教育工作要遵循人的发展的（顺序性）。

1简述人的身心发展的特征。

顺序性；

阶段性；

不平衡性；

互补性；

个别差异性。

2简述环境对人的发展起的作用

环境是人的发展的现实基础；

环境为人的发展提供对象；

人是在环境的相互作用中得到发展的。

3学校教育对人的发展的促进作用表现在哪些方面？

加速人的发展，发掘人的潜力，提升人的价值，健全人的个性。

4什么叫个体发展任务？

初中教育的个体发展任务有哪些？

5简析遗传决定论。

该观点认为人的发展动力远在人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体的成熟机制决定的。

6简析教育万能论。

该观点认为人的发展主要源自外咋的要去，环境的影响、教育的作用是人的发展的动力。

7家庭教养方式的类型有哪些？

过度保护型。

过分干涉型。

严厉惩罚型。

温暖理解型。

1.为什么学校教育在人的发展中起主导作用？

需要哪些条件？

这是由学校教育的特殊性决定的。

学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。

学校教育由专业的教师来施教。

基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。

条件：

只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展。

只有正确处理好内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效。

要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。

2.如何把握人的发展中内外因的辩证关系？

主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，而环境与教育是人发展的外因。

根据马克思主义的观点，外因是变化的调教，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。

如果学生没有学习的愿望，讨厌学习，不去学习，那么再好的环境与教育也不会对他产生积极影响。

因此在教育中如何调动学生学习的积极性就尤为重要。

第四章教育的目的

1首次在中央文件中使用“素质教育”的概念是在（1993）年。

21999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，逐步实现国家财政性教育经费支出占国民生产总值百分之几的目标（3%）

3主张“教育无目的论”的代表人物是（杜威）

4古希腊主张教育应由奴隶主国家主办的著名哲学家是（柏拉图）

5素质教育思想中提出要以培养学生的什么能力为重点？

（创新精神和实践能力）

6、1985年，邓小平同志在《把教育工作认真地抓起来》的讲话中指出我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于（人才）

7、1957年，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出“我们的教育方针，应该使受教育者在（德育、智育、体育）”几方面得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

8、1995年，《教育法》第五条规定：

“教育必须为社会主义现代化服务，必须生产劳动想结合，培养德智体全面发展的社会主义事业的（建设者和接班人）。

9、素质教育重视学生（创新精神和实践能力）的培养。

10、1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，把提高教师实施素质教育的（）和（）作为教师培养和培训的重点。

11教育目的的宗教本位论主张教育的目的是培养虔信的（宗教人士）。

12马克思主义关于人的全面发展的学说认为（教育与生产劳动相结合）是培养全面发展的人的唯一方法。

13马克思认为（第一次社会分工）导致了人的片面发展。

1素质教育的基本含义是什么？

素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育；

是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合的教育；

是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。

2《教育法》第五条是如何表述我国的教育目的的？

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

3在我国社会主义建设的不同历史时期，对教育目的的表述中共同点是什么？

强调为社会主义建设事业服务。

要求使学生在德智体等方面全面发展。

教育与生产劳动相结合。

4《教育规划纲要》中是如何表述我国教育目的的？

在第一部分“总体战略”中再次强调我国教育的目的是：

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

5试剖析社会本位论的教育目的.

社会本位教育目的论的观点是：

从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；

主张教育目的是培养合格公民和社会成员；

教育是国家的事业；

评价教育要看其对社会的发展的贡献指标。

第五章教育制度与法规

1狭义的教育制度是指（学校教育制度），简称（学制）。

广义的教育制度是（国民教育制度）。

2所谓义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受（国家、社会、家庭）必须予以保证的国民教育。

3符合教师思想政治素质要求，具有《教师法》规定的教师学历或通过国家教师资格考试，且有实际教育教学能力的公民并不意味着自然取得教师资格，还必须经法定机构“”，才能取得教师资格。

4根据《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起（五年内）不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由（县级以上人民政府教育行政部门）收缴。

5《教师法》规定：

教师聘任应当遵循（双方地位平等原则），由学校和教师签订（聘任合同），明确双方的权利，义务和责任。

6《教师法》第二十条规定：

“教师考核的结果是受聘任教、（工资奖惩）实施的依据。

7学生在学校受教育的过程中所享有的主要权利，可归纳为（受教育权、人身权和财产权）三项基本内容。

8我国的《义务教法》和《未成年人保护法》都明确规定，学校、幼儿园的教职员应当尊重学生的人格尊严不得对学生（实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为）。

9《中小学幼儿园安全管理办法》中规定了学校和教师承担的保护学生安全的责任，主要包括：

落实安全管理要求，加强对学生的安全教育，（合理预见积极防范可能发生的风险），加强晚自习等晚间活动的管理，防止（发生踩踏事故）等。

10（参加继续教育）是中小学教师的权利和义务。

11下列选项中不属于教师权利的有（遵守宪法、法律和职业道德，为人师表）。

12学校（不得聘用）曾经因故意犯罪被剥夺政治权利的人担任工作人员。

13对有特异体质、特定疾病和异常心理状态的学生，应当（特别关注和照顾）等。

1什么是义务教育？

产生的原因是什么？

义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

义务教育具有的强制性表明，它既是公民必须依法履行的义务，也是受到法律保障的公民的基本权利。

2终身教育的思想内容是?

所谓终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。

他具有两个本质特征：

一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；

二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。

3简述我国教师的基本权利和应当履行的义务.

权利：

进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，即教育教学权。

从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见，即学术活动权。

指导学生的学习和发展，评定学生成长和发展的权利，即指导评定学生权。

按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假，即报酬待遇权。

对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，即参与教育管理权。

参加进修或者其他方式的培训，即进修培训权。

义务：

遵纪守法义务。

教育教学义务。

思想品德教育义务。

爱护尊重学生的义务。

保护学生义务。

提高思想业务水平义务。

4教师资格条件有哪些？

必须是中国公民，遵守宪法和法律。

热爱教育事业。

具有良好的思想品德。

具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格。

有教育教学能力。

5《预防未成年人犯罪法》规定，未成年人的“不良行为”和“严重不良行为”各有哪些？

不良行为：

旷课、夜不归宿；

携带管制刀具；

打架斗殴、辱骂他人；

强行向他人索要财物；

偷窃、故意毁坏财物；

参与赌博或者变相赌博；

观看或收听色情、淫秽的音像制品、读物。

进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；

其他严重违背社会公德的不良行为，如离家出走、经常考试和作弊、经常欺负弱小同学等；

吸烟、酗酒。

严重不良行为：

纠集他人结伙滋事，扰乱治安；

携带管制刀具，屡教不改；

多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；

传播淫秽的读物或者音像制品；

进行淫乱或者色情、卖淫活动；

多次偷窃；

参与赌博屡教不改；

吸食、注射毒品；

其他严重危害社会的行为。

6教育法律法规范围的种类包括哪些？

简单解释每项含义。

教育法律分为教育基本法和教育单行法律。

教育基本法律是依据宪法制定的全面调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则，他可以说是“教育领域的宪法”，是教育法规体系中的“母法”。

教育基本法通常规定一国教育的基本方针、基本任务、基本制度以及教育活动中各主体的权利义务等。

教育单行法是指依据宪法和教育基本法原则制定的调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律。

第六章教师和学生

1教师的劳动本质上是（精神生产的劳动）。

2教师应在家庭、社会、学校教育系统中发挥协调和主导的作用，使各种教育因素形成合力，由于学生的健康发展，这指的是（协调员）的角色。

3教师的劳动手段具有（主体性）。

4未成年公民是指（未满18周岁的人）。

5少年期学生所处年龄阶段是（11、12—14、15岁）。

6教师职业专业化始于（1890年）。

7教师是履行（教育教学职责）的专业人员。

8教师必须掌握基本的教育科学知识，对于中小学教师来说，首先要学好教育学、心理学和（学科教育学）。

9教师的专业发展阶段经历（准备期，适应期，发展期和创造期）四个阶段。

10教育专业能力具体包括（教育能力、教学能力和研究能力）方面。

11学生主观能动性主要表现在学生的（自觉性、独立性和创造性）。

12学生具有差异性，教师在教育过程中应该（因材施教）。

13师生关系包括（教育关系，道德关系和心理关系）。