人教部编版八年级语文上册第四单元141517课知识点梳理Word格式.docx
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乱七八糟的样子。
3.簌簌:
纷纷落下的样子。
4.典质:
(把财产、衣物)典当、抵押出去。
5.赋闲:
失业在家。
6.勾留:
短时间停留。
7.踌躇:
犹豫。
8.颓唐:
衰颓败落。
9.蹒跚:
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
10.不能自已:
不能控制自己的感情。
11.情郁于中:
感情积聚在心里。
12.触目伤怀:
看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
13.琐屑:
细小而繁多的事。
五、课文分段
第一部分(①):
开篇点题,点明自己对父亲的背影难以忘怀。
第二部分(②-⑥):
车站离别,望父买橘,刻画背影,表现了父亲的爱子之情。
第三部分(⑦):
写别后思念,泪光中再现父亲的背影,抒发怀念父亲之情。
六、问题归纳
1.文章是以什么方式开头?
有什么好处?
这一段在全文中的作用是什么?
以倒叙的方式开头,增强了文章的生动性,使文章产生悬念,从而吸引读者。
这段话表达了对父亲的思念,为全文定下略带伤感的感情基调,又提示全文中心内容,突出“背影”。
2.文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况,这段叙述是否属多余笔墨?
家中“祸不单行”,遭受不幸的变故,家境衰败,这惨淡的环境、悲凉的气氛,与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。
在这种特定背景、环境下父亲的“背影”,不同于随处可见的普通背影,更充满感情、饱含深意,更显示出父爱的崇高。
这一段正体现了散文“形散神不散”的特点,看似偏离话题,实则紧扣中心。
3.“他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。
”说说这里用两个“终于”、两个“踌躇”有什么表达效果。
用两个“终于”、两个“踌躇”写出了父亲矛盾的心理,父亲虽然事忙,但又对“我”不放心,更突出了父亲对儿子的关爱之情。
4.“不要紧,他们去不好!
”这句话包含父亲怎样的情感?
父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下忧心如焚,但是儿子在他的心目中重于一切,他唯恐儿子在路上有什么闪失,所以最后还是决定由自己亲自送。
5.作者是怎样描写父亲的背影的?
在描写父亲穿铁道、爬月台买橘子时用了哪些动词?
有什么作用?
作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲的背影。
作者用了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”等动词,这一系列的动作描写,描写出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。
“攀”既写出了月台的高度,又让人想象父亲爬时的吃力;
“缩”点明了他爬时的困难;
“倾”说明了他身子肥胖,爬时很费劲。
父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情就是通过这一系列的动作含蓄地表现出来的。
6.父亲在这一段中共说了三句话,找出来并作简要赏析。
①“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
”
赏析:
父亲已把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得自己没尽够心意,看见月台上有卖橘子的,便要给儿子买橘子。
过铁道不容易,父亲也看在眼里,自己费点事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。
父亲的关怀真是无微不至。
②“我走了,到那边来信!
父亲担心儿子路途是否平安,要儿子回到北京来信报平安后,才能放心。
③“进去吧,里边没人。
父亲走了几步就回头,可见他心里还是惦记着儿子,依依不舍。
他又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
7.课文中对“我”的第二次流泪写得很详细,“我”流泪是因为什么原因?
(1)对父亲的感激:
父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子。
(2)对父亲的理解:
父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,千叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的。
(3)对父亲艰难生活的同情:
买橘子时的蹒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑多久。
(4)对父亲未来生活的忧虑:
父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?
(5)对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来。
七、课文主题
本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景,刻画了一个感人至深的慈父形象,表达了真挚深沉的父子之情,抒发了作者对父亲深切的思念之情。
第15课《白杨礼赞》
茅盾(1896~1981),原名沈德鸿,字雁冰。
浙江桐乡人。
中国现代著名作家。
主要作品有《蚀》(包括《幻灭》《动摇》《追求》),《子夜》《林家铺子》,“农村三部曲”《春蚕》《秋收》《残冬》等。
《白杨礼赞》写于1941年,那时,正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。
这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
抒情散文往往借助具象,写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托,作者往往将所要抒发的情感具象化,运用比兴、象征、拟人等手法,或写景抒情,情景交融,或托物咏志,有所寄托,以达到抒情的目的。
1.礼赞:
表示尊敬和赞美。
2.妙手偶得:
文学素养深的人偶然间所得到的。
3.无边无垠:
形容范围极为广阔。
同“无边无际”。
4.坦荡如砥:
平坦得像磨刀石。
砥,磨刀石,宽平的意思。
5.潜滋暗长:
暗暗的生长,不知不觉地生长。
滋,生长。
6.恹恹:
精神不好,困倦的样子。
7.旁逸斜出:
(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
8.不折不挠:
折磨不了,压迫不倒,形容意志坚强,无论受多少挫折都不服、退缩。
9.纵横决荡:
纵横驰骋,横冲直扫,冲杀突击。
这里是指到处同敌人进行激烈战斗。
第一部分(第①段):
开篇点题,直接抒发对白杨树的崇敬和赞美,领起全文。
第二部分(第②-④段):
描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。
第三部分(第⑤、⑥段):
描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第⑦、⑧段):
揭示白杨树的象征意义,点明主题。
第五部分(第⑨段):
将白杨树与楠木对比,再次赞美白杨树。
1.找出文中多次出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”,找出这些句子,并说一说“不平凡”的含义。
课文四次提到“不平凡”,三次提到“极普通”,“伟大和不平凡”常常是事物的两个不同方面。
伟大寓于平凡之中,不平凡而又普通,意思相同。
“不平凡”就是伟大,极普通就是很平凡。
白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树,显示它很平常;
外形的美尤其是内在美,显示它是不平凡的。
2.汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子。
扑”与“奔驰”照应,准确而形象地写出了静态的黄土高原迎面而来的情景,突出了汽车速度之快。
同时运用比喻的修辞方法,将“黄土高原”比喻成“黄绿错综的一条大毡子”,生动形象地勾画出一幅辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图画,为写白杨树开拓了广阔的天地。
3.第④段有什么作用?
在结构上,起过渡作用。
在内容上,点出“不平凡”,以“极普通”来反衬白杨树的伟大,寓伟大于平凡之中。
为下文歌颂北方普通军民埋下伏笔。
4.作者为什么要说“白杨树算不得树中的好女子”?
运用欲扬先抑的手法,说“白杨树算不得树中的好女子”是为了赞美白杨树的树中“伟丈夫”形象,突出白杨树的与众不同,突出白杨树的内在美。
同时,应运用了对比的手法,以“好女子”和下文的“伟丈夫”对比,突出了白杨树的与众不同。
由赞美树到赞美人,过渡自然。
5.第7段中作者是如何层层深入,揭示白杨树的象征意义的?
这里作者用四个反问句构成排比,层层深入。
第一个“难道”以反问句引入,使读者思考人和白杨树的联系,为下文作铺垫。
第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的品质,肯定白杨树和北方的农民之间的联系。
第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。
第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日群众的精神和意志的象征。
6.第⑦段已经点明了白杨树的象征意义,那么第⑧段是否显得多余?
为什么?
不多余。
这一段进一步揭示了白杨树的象征意义,说明了作者“礼赞”白杨树的真正原因,点明了全文的主旨。
作者所揭示的白杨树的象征意义,因为抒情议论的点染,而显得更加鲜明、突出。
这一段既是对上文联想的补充,又是为下文表明态度作铺垫。
因此,不多余。
7.文章结尾段有什么作用?
在内容上将白杨树和楠木对比。
对“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨鄙弃之情,深化了主题。
以高昂的调子再次赞美白杨树,在结构上,呼应开头。
文章采用象征手法,以白杨树的“不平凡”为线索,通过描写白杨树的生长环境和外形特征,赞美了白杨树倔强、力争上游的精神,同时也进一步赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民团结向上、坚强质朴的精神,歌颂了中华民族的精神品质。
第17课《昆明的雨》
汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人,中国当代著名的作家、散文家、戏剧家,京派作家的代表人物。
早年毕业于西南联大,历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。
在短篇小说创作上颇有成就。
他被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。
其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。
《昆明的雨》写于1984年5月19日,首次发表于1984年第十期的《滇池》。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年,这在他一生中是一个重要时期。
在昆明,他不仅接受了良好的高等教育,结识了许多师长和朋友,开始走上文学创作之路,还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说,昆明无异于是他的第二故乡。
汪曾祺73岁生日时曾作诗一首:
“往事回思如细雨,旧书重读似春潮。
白发无情侵老境,青灯有味忆儿时。
”晚年汪曾祺的诗文书画中,也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
三、理解词义
1.鲜腴:
新鲜,肥美。
2.方比:
比较,比得上。
3.密匝匝:
非常浓密的样子。
4.格调:
指人的风格或品格。
四、课文分段
第一部分(①②):
由描述给宁坤的画入手,引出“我想念昆明的雨”,点明主题。
第二部分(③-⑨):
详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。
第三部分(10-11):
描写雨中的淡淡乡愁,再次点明“我”对昆明的雨的想念。
五、问题归纳
1.题为“昆明的雨”,文章开头为什么要写给宁坤的画呢?
所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物,也是下面所要写到的内容,为下文作铺垫,引出下文对“昆明的雨”的描述,引起读者的阅读兴趣。
2.第二段运用了何种表达方式?
有何作用?
在文章结构上有何作用?
本段采用了抒情的表达方式,围绕“雨”,突出“想念”二字,表达了作者对昆明雨季的怀念,引出下文。
本题运用中间句(段)作用分析法。
在结构上起到承上启下的作用:
承接上文的画面介绍,引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。
3.“昆明的雨是明亮的、丰满的,使人动情的。
”如何理解这句话的含义?
昆明的雨不连绵,气压不低,所以是明亮的;
雨季中植物枝叶饱满,色泽浓绿,生命力旺盛,故说昆明的雨季是丰满的;
这样明亮、丰满的雨季,令人喜爱动情,表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。
4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调比牛肝菌高。
”如何理解句中的“格调”一词?
“格调”原指“人的品格或风格”,此指炒熟后青头菌的诱人色泽。
5.文中用不少笔墨写了多种植物,它们有什么共同特点?
这与昆明的雨有什么关系?
这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。
这属于侧面描写,衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。
6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点,还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等,这样写有什么好处?
这样的写法符合散文形散而神聚的特点,从昆明的雨写起,写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等,使昆明的雨变得饶有情味。
品析“一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。
“爬”“遮”等动词,生动形象地表现出木香的茂盛,表达了作者的喜爱、赞叹之情。
8.如何理解最后这首诗所表达的情感?
“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写,也是作者心情的真实写照。
这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念,以及作者淡淡的乡愁。
9.文章结尾采用了哪些手法?
这一段在内容和结构上有什么作用?
反复、抒情。
语段的作用:
在内容上,深化主题,表达作者对“昆明的雨”的怀念之情;
在结构上,照应第②段内容,收束全文,使结构显得完整。
六、课文主题
文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事,表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情,以及对宁静、恬然的生活的留恋。
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