部编版七年级上册语文全册导学案Word文件下载.docx
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习
作者简介
朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,改名自清,字佩弦,江苏扬州人,现代散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
写作背景
本文大致写于1928年至1937年之间。
此时,朱自清在清华大学边任教边研究学问,工作的顺利、家庭生活的和谐等,使得他的心境较为平淡恬静,满目的春光把他带入了江南美好的境地,因此,写下了这篇广为传诵的散文名篇《春》。
作者写此文时,已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
文体知识
写景散文即以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空间或时间等的变换顺序,运用移步换景的方法,把观察的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘,不但可以交代背景,渲染气氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表现主题。
读准字音
朗润(rù
n)水涨(zhǎnɡ)嫩绿(nè
n)
宛转(wǎn)应和(hè
)撑伞(chēnɡ)
酝酿(yù
nnià
nɡ)窠巢(kē)簑(suō)
戴笠(lì
)抖擞(sǒu)黄晕(yù
辨清字形
烘(hōnɡ)烘托密(mì
)秘密
拱(ɡǒnɡ)拱桥蜜(mì
)蜜蜂
绵(miá
n)绵密笼(lǒnɡ)笼罩
棉(miá
n)棉花茏(ló
nɡ)葱茏
理解词语
欣欣然:
欢欢喜喜的样子。
朗润:
明亮滋润。
朗,明亮。
润,滋润、润泽。
酝酿:
本指造酒时的发酵过程,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
繁花:
密密地开着的花。
赶趟儿:
本义是指时间赶得上,文中是指众多果树争先恐后地开花。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
宛转:
形容声音抑扬动听。
现在多写作“婉转”。
黄晕:
昏黄,不明亮。
花枝招展:
形容女子打扮得十分艳丽。
文中比喻姿态优美。
花枝,比喻美丽的女子。
招展:
迎风摆动。
新
导
入
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗如画,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
你们可记得孟浩然的《春晓》?
可记得杜甫的《春夜喜雨》?
多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描绘春天的优美散文——《春》。
展
开
【初读课文,整体感知】
速读全文,将本文划分为三个部分,并归纳大意。
第一部分
(1):
总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分(2~7):
具体写——绘春。
把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分(8~10):
总写——颂春。
赞美春天蓬勃的生命力,点出了春天的特点:
新、美、力。
【品味语言特点】
朗读课文,品味文章的语言特点。
文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;
运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;
大量运用轻声、儿化,轻盈优美;
排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。
【感悟精彩句子】
1.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”能否调换顺序?
不能。
这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。
句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应,所以不能调换顺序。
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好?
有什么表达效果?
“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面,不仅烘托出花香之浓,花蜜之多,而且还使画面具有一种动感,进一步表现果树开花的繁荣景象。
3.第⑤段首句运用了哪些修辞手法?
第⑤段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法。
从触觉角度写春风的和煦。
引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句,将春风比喻成“母亲的手”,用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
4.“雨是最寻常的,……全笼着一层薄烟。
”这一句写出了春雨的哪些特点?
“像牛毛,像花针,像细丝”,运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春雨多、细、密、闪亮、
绵长的特点。
用“可别恼”,细说春雨的可喜。
“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。
5.第⑦段最后一句作者引用俗语“一年之计在于春”意在说明什么?
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光,奋发向上。
【课堂讨论,拓展延伸】
仔细研读课文第四自然段,互相讨论,回答下面问题。
1.朱自清先生细笔细绘,把现实生活中的春花移到笔下,一幅春花图气息浓郁、春意盎然,读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中,哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人?
“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”“红的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里带着甜味儿”。
2.绘写春花,作者运用了哪些修辞手法?
说说表达效果是怎样的?
拟人:
“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态,表现出欢欣跃动的活泼与情趣;
比喻、排比:
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更为鲜明,具体生动。
3.“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
”这是写什么?
这是用“眼睛”“星星”作比,写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
4.这段文字的立体感是怎样体现出来的?
首先,这一段的行文由树上到花下再到遍地,很有层次感;
其次,这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合:
由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”,色彩与甜味相勾连;
由花里的甜味联想到果实,实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
5.试举出本段中用词准确精当的例子,并简要分析。
如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换,但“叫”只是单纯的声音上的感受,体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。
作者着一“闹”字,除了声响外,还有沸腾的热闹景象,内涵丰富,境界全出。
【把握文章主旨】
如何把握本篇散文的主题思想?
本文是一篇优美的写景抒情散文。
作者抓住春天的特点,围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
写
作
方
法
运
用
【深入研读,探究方法】
1.结构严谨,层次井然中见跌宕变化。
作者根据揭示主题和抒情的需要,一共描绘了五幅春天的画面。
画面之间连接自然、紧凑,并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托,从而开拓意境,揭示主旨。
文章层次清晰,脉络分明,而又富有变化。
2.语言朴实清新,生动传神。
作者锤字炼句,在文中运用了不少凝练形象的字、词。
如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在润湿的空气里“酝酿”,写鸟儿“卖弄”喉咙,写细雨在微风中“斜织”,写小草青得“逼”你的眼等等,生动传神。
而且本文句式富于变化,在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句,既流畅又整齐。
在描述中运用叠词叠句,增强了表现力。
有些口语,如“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”,显得活泼、自然。
此外,本文有许多精彩的比喻句、拟人句,对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。
比喻句,如写地上的野花,“像眼睛,像星星”,不但写出铺满原野的野花之多,而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长,三个比喻从不同侧面写出春雨的特点。
【方法活用,片段作文】
请运用朴实清新的语言,描写一下初夏时分的情景。
100字左右。
板
书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
反
思
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文,是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说,文中多音字较多。
如:
涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲,文中语言使用准确而妥贴,有大量的雅词,很值得学生去体会和积累。
从句方面讲,文中大量使用了修辞,有比喻、拟人、排比等。
从段落布局讲,各段落之间安排整齐有序。
最后三段用三个比喻句来歌颂春天,表现出春的新、美、力。
单独成段,构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习,个人认为应上文学欣赏课,让学生学会欣赏至关重要。
用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
同时利用多媒体课件调动学生的学习积极性,让学生充分利用听、说、读、写各种手段来学习,同时在学习中进一步锻炼、提高能力。
方法指导:
引用及其作用
引用是指写文章时,有意引用成语、诗句、格言、典故等,以表达自己的思想感情、说明自己的见解的修辞手法。
引用的作用是使所表达的语言简洁凝练、增强说服力、富有启发性。
素材积累:
朱自清不领美国“救济粮”
1948年,北京在国民党统治时期,物价飞涨,北大的教授们没法生活下去。
国民党就向人们发美军的“救济粮”。
可是,以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领“救济粮”。
当时朱自清已经因为饥饿全身浮肿,很虚弱了,可是躺在床上还对家人说“不要去”。
于是,朱先生就这样离开了人世。
后来,毛泽东评价他说:
“表现了我们民族的英雄气概。
”
2济南的冬天
济南的冬天
1.分析理解本文描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。
2.理解作者采用对比写法的作用。
3.培养自读写景抒情散文的能力。
4.培养热爱祖国山水的美好情感。
1.朗读教学法。
本文语言朴实清新,感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的,如配乐朗读、教师范读、学生齐读等。
2.问题式教学法。
教师依据教学目标设计富有启发性的问题,在学生讨论、交流的过程中,严密思考、拓展想象。
3.比较阅读法。
通过与前一篇课文《春》的比较,进一步掌握写景散文的一般阅读方法。
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。
生于北京一个贫民家庭,现代作家,有“人民艺术家”之称。
他的作品大都取材于市民生活,为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。
主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,戏剧《龙须沟》《茶馆》等。
本文节选自《一些印象(四、五、六、七)》(《老舍全集》第十四卷,人民文学出版社1999年版)。
略有改动。
老舍于1930年前后到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被他称为“第二故乡”。
本文是老舍于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的,原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节,虽系节选,但仍能独立成篇。
暖和(huo)着落(zhuó
)一髻儿(jì
)宽敞(chɑnɡ)
贮蓄(zhù
)济南(jǐ)伦敦(dūn)奇迹(jì
)
看护(kān)水藻(zǎo)澄清(ché
nɡ)镶(xiānɡ)
篮(lá
n)摇篮晴(qí
nɡ)晴朗
蓝(lá
n)蓝天情(qí
nɡ)情感
敞(chǎnɡ)敞开髻(jì
)发髻
敝(bì
)敝衣鬓(bì
n)鬓角
秀气:
清秀文雅,文中形容小山秀美小巧。
响晴:
晴朗无云。
温晴:
温暖晴朗。
设若:
假若。
着落:
可以依靠或指望的来源。
镶:
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
水墨画:
纯用水墨不着彩色的国画。
绿萍:
植物名,又名“满江红”,叶子浮出水面,春季绿色,夏季红褐色。
水藻:
生长在水里的藻类植物的统称。
澄清:
(水)很清亮。
蓝汪汪:
形容很蓝很蓝的颜色。
同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要走进老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬,尤其是北国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。
那么,被称为“宝地”的济南的冬天确如作者渲染的这么诗情画意吗?
就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。
1.济南冬天独具一格的风貌是什么?
温晴。
2.课文是从什么角度,又是用什么手法来表现这一特点的?
写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。
北平、伦敦、济南是老舍生活过的三个主要地方,因此,他拥有对比评判的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮的天气做对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦的总体形象。
在结构上是全文的总起,为下文具体描述做铺垫。
【品味亮点词语】
1.“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗?
为什么?
不可以。
“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。
2.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字?
和文章什么地方相呼应?
用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相协调,有一字传神之效。
和前文“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。
1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
句子把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出了山的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。
躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,况且小山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。
2.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
句子把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。
通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。
3.天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;
况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。
虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。
【比较阅读,理解提升】
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?
你更喜欢哪一篇?
说出理由。
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现季节的特征。
《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。
而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面,表现济南冬天“温晴”的特点。
分析本文所表达的思想感情。
本文紧紧围绕“温晴”这一特点,描绘济南冬天的山、水、天,呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图,抒发了作者对济南的无限热爱之情。
1.寓情于景,情景交融。
文章在描写济南的冬天时,处处流露出作者的赞美之情。
主要运用了以下表现手法:
一是直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论。
二是创造意境,流露深情。
如“请闭上眼想:
一个老城……这是不是个理想的境界”等,在优美的意境中表达作者的赞美之情。
三是虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。
如冬天阳光照耀下的济南会出现“暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”的神情,一圈围城般的小山会说出“你们放心吧,这儿准保暖和”的细语,这些都是文章虚写的传神佳句,加上文章实写景物的形象,既摹状,又传神,充分表现了作者对冬天济南的热爱之情。
2.综合运用比喻、拟人等修辞手法。
这篇文章运用了大量的比喻和拟人等修辞手法,写景形神兼备、惟妙惟肖、生动贴切,给人留下深刻印象。
如把“小山整把济南围了个圈儿”比喻成“把济南放在一个小摇篮里”,把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”,把蓝汪汪的天空比作一块“蓝水晶”,无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山、不冷的冬天,是恰到好处的。
拟人的句子更多,个性化更明显。
如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”;
把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害了羞的少女,秀美动人;
“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”,把水藻、水和垂柳都人格化了。
这些都表现出济南的冬天动人的山水景色及孕育着的无限生机。
综合运用比喻、拟人等修辞手法,描写一下春天的美好,150字左右。
本课教学,我通过让学生“读”来引导他们感知课文,进入阅读教学的第一层面。
接着需要质疑和释疑。
通过小组讨论、师生互动来探究作者笔下的景物、感情以及作品的语言美、意境美、情感美,调动了他们的积极性和思辨意识,因此课堂气氛十分活跃。
结尾段的作用
结尾段的作用一般是总结全文,点明题旨,深化中心,呼应开头,或兼而有之;
也可能是委婉含蓄,意在言外,发人深思;
也有暗示主题或强化作者感情的作用。
催稿趣事
抗战期间,北新书局出版的《青年界》,曾向作家老舍催过稿。
老舍在寄稿的同时,幽默地寄去了一封带戏曲味的答催稿信:
元帅发来紧急令:
内无粮草外无兵!
小将提枪上了马,《青年界》上走一程,呔!
马来!
参见元帅。
带来多少人马?
两千来个字!
还都是老弱残兵!
后帐休息!
得令!
正是:
旌旗明明,杀气满山头!
3*雨的四季
雨的四季
1.反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受不同季节的雨的特点。
2.理解文章内容,把握作者情感,品味作者用诗一般的抒情笔调描绘雨的技巧。
1.学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法。
2.学习比喻、拟人等修辞手法在写景状物时的巧妙运用。
1.引导学生热爱大自然、欣赏大自然的美,培育高尚的生活情趣。
2.培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度,树立积极向上的人生观。
刘湛秋,当代诗人、作家、翻译家、评论家。
1935年10月生,安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《无题抒情诗》《生命的快乐》等。
其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空,曾被誉为“当代抒情诗之王”。
花苞(bāo)彩棱镜(lé
nɡ)粗犷(ɡuǎnɡ)莅临(lì
静谧(mì
)高邈(miǎo)吝啬(lì
nsè
)淅淅沥沥(xī)(lì
草垛(duò
)咄咄逼人(duō)畦(qí
吝啬:
过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
静谧:
安静。
谧,安宁,平静。
莅临:
来到,来临(多指贵宾)。
多用于书面。
莅,到。
高邈:
高而远。
邈,遥远。
咄咄逼人:
形容气势汹汹、盛气凌人。
造访:
拜访。
掩饰:
遮盖修饰使人看不出真相。
淅淅沥沥:
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出动听的旋律,只有细心倾听的人,才能了解它的深意——这就是雨。
它如诗似画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
今天就让我们共同走进刘湛秋的《雨的四季》,领略雨的美,领略散文的美。
文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
(1)更有韵律美。
“四季的雨”:
单纯强调“雨”,显得呆板、生硬。
“雨的四季”:
充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。
(2)从内容上看,文章写的不单是四季的雨,更是雨中的四季。
1.文章第②段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法?
有什么效果?
如果把“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果?
使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。
影响:
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告,说下就下;
光头浇雨,更有滋味;
一切毫不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;
暑气被吸收;
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
3.本文在语言表达方面很有特点,请你以第④段为例,谈谈阅读后的感受。
语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运。
或拟人,或比喻,或排比……无不形象逼真,引人入胜。
4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。
请从第⑤段中摘录一个运用了拟人修辞手法的句子,并谈谈它在文中的表达效果。
文章全篇都是诗化的句子,形象感、动作性很强,如“但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
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