统编二年级语文下册第六单元教学设计精Word格式文档下载.docx
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毕竟西湖六月中,风光不与四时同
毕竟:
到底。
四时:
一年四季。
2)谁能说说前两句诗的意思?
(到底是西湖六月天的景色,风光与其它季节确实不同。
3)指名读,指导读出赞叹的语气。
4)为什么诗人会说西湖六月的“风光不与四时同”?
让我们欣赏一下其他季节的西湖吧。
播放图片,生欣赏。
四、品析诗句,想象意境
1、诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的,此时的太阳是朝阳,还能看到什么景物?
(晶莹的露珠,碧绿的荷叶,美丽的荷花)
2、我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。
那么诗中具体是怎样写的呢?
出示:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
1)自由读第一句“接天莲叶无穷碧”,你从诗中看到了什么样的莲叶?
(碧绿碧绿的荷叶
无穷无尽的绿色)
2)你是从哪里读出来的?
板书:
无穷碧
3)让生解释“接天”的意思,教师引导学生领会。
(荷叶挨挨挤挤,往远处看,看不到尽头,仿佛与天相接了。
4)理解“无穷碧”:
那是无边无际的绿色。
5)除了绿的面积大,还可以怎样理解“无穷”?
(绿的颜色多种多样,
有深的、浅的、明的、暗的……)
6)出示图片,引导学生观看,体会这句诗。
请学生来讲一讲自己看到的画面,来说一说诗句的意思。
7)指名朗读,指导朗读时语速放慢,读出壮观的感觉。
3、读“映日荷花别样红”,在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢?
(别样红)
1)“别样”是什么意思?
(和往常不一样。
)读读这别样红的荷花!
2)这西湖六月的荷花果真特别的娇艳,你看,她红得像什么?
3)这荷花为什么这么红?
(映日,在太阳的照射下)还有什么原因?
(在荷叶的映衬下)
4)说说三四句诗的意思。
(莲叶接天望不尽一片碧绿,阳光下荷花分外艳丽鲜红。
)(板书:
风景如画)
5)感受诗情:
同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?
题目中是送别,可是诗中描写的只有景色!
这是怎么一回事呢?
(前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。
后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。
也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
这首诗在景色中寄予了诗人和朋友之间深刻的友谊。
)(板书:
友谊深厚)
五、感悟诗情,深度理解
1.想象说话:
现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,看着这满湖的荷花,你心里藏着什么话要对老师说?
2.指名学生朗读。
3.尝试背诵。
六、指导书写:
湖、莲、穷、荷
七、作业布置:
课外收集描写西湖美景的诗文,读一读。
板书设计:
晓出净慈寺送林子方
西湖六月
风光:
莲叶无穷碧
荷花别样红
(风景如画友谊深厚)
第二课时:
《绝句》
一、了解杜甫,引入新诗
1、(出示杜甫图片)介绍杜甫。
(杜甫是唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首,被誉为“诗圣”。
2、请同学们回忆一下,我们原来学过杜甫写的古诗吗?
背一背。
3、揭题,板题:
绝句(诗体名。
每首四句,每句五字者称五绝,七字者称七绝。
亦有每句六字者。
二、自主合作,识记巩固
1、自由朗读古诗《绝句》,读准字音。
2、指名读诗,师生正音,相机学习生字。
3、指导读出诗的节奏韵律。
三、品词析句,积累运用
1、默读古诗,画出自己不懂的词语,诗句。
1)小组交流讨论。
2)汇报交流情况。
2、出示一二句,生读。
1)从“翠柳”一词可以看出是什么季节?
(春天)
2)你能从这两句话中找到描写色彩的词吗?
(黄、翠、白、青)
3、小结:
诗人用黄绿相映、青白对照,用色彩鲜明的文字写出了春天生机勃勃的景象!
4、出示后两句,生读。
1)老师重点指导学生理解“千秋”、“含”。
千秋雪”是说山很高,高得积雪终年不化。
含就着衔着、镶嵌的意思。
(用了“含”字好像把窗框写活了,写出画面的动态之美,更有了动感,诗中静动结合,充满生机。
2)“万里”在这里是指什么?
(路途遥远)
5、诗人看到远处的雪山和门前这么多的船只,心情会是怎样的?
(欢快、愉悦、舒畅)让我们一起用愉快的语气读古诗吧。
四、总结全诗,感悟诗情
1、齐读全诗。
2、说说诗中描绘了什么样的画面?
3、诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的?
(诗人抓住了自然景色来描述,表达了诗人热爱祖国山河,热爱大自然,及对和平生活的向往。
五、练习背诵。
垂、户、迎、扑
七、拓展阅读
1、出示:
《鸟鸣涧》,生诵读。
1)思:
《鸟鸣涧》中描写了什么景物?
2)记:
鸣叫山涧桂花空闲夜晚安静惊吓时刻
3)品:
品读让你感受深刻的诗句。
4)感:
读了《鸟鸣涧》你有什么感受?
2、课外搜集并读背杜甫的诗。
绝句
(唐杜甫)
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
(生机勃勃的春天)(近景)
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
(舒畅愉快的心情)(远景)
教学反思:
16.雷雨
1、认识5个字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、留心观察天气变化,养成写观察日记的习惯。
教学重点:
1、认识5个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
教学难点:
留心观察天气变化,养成写观察日记的习惯。
教学课时:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、播放歌曲《下雨了》,展示彩虹图片。
2、轰隆隆,雷声响!
哗啦啦,暴雨降!
夏日一场雨,走了闷热,送来清新,连彩虹都挂在天边微微笑!
你喜欢吗?
3、揭题、板题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、朗读课文,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
2、听范读。
3、借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、检查课文朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
三、生字认读,读准字音
1、出示生字,指名读:
压、蝉、垂、户、扑。
2、注音领读。
3、重点认读:
蝉、扑、压、户,相机指导书写“扑、压、户”。
1)比较认知“蝉”和“扑”:
两个字都是左右结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。
(配合猜谜语和图片认知进行)指导书写:
扑。
2)“压”字书写时不要多一点。
在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。
3)“户”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。
4、猜谜语。
一只虫子——蝉。
手撕萝卜——扑。
遮着一点土——压。
四、情景朗读,感知文本
过渡:
雷声、闪电、蝉鸣、蛙唱、七色的彩虹,你喜欢这夏日的雨吗?
一起来读《雷雨》。
1、满天的乌云,黑沉沉地压(yā)下来。
树上的叶子一动不动,蝉(chá
n)一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
(注意语速的快慢,读出相应的情景。
2、哗,哗,哗,雨下起来了。
雨越下越大。
往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
(读出雨来的气势,要想象着雨从大到小的变化来读句子。
3、天亮起来了。
打开窗户(hù
),清新的空气迎面扑(pū)来。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里的水满了,青蛙也叫起来了。
(要读出雨后天晴的喜悦感,注意停顿。
第二课时
一、复习引入
1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。
2、进行组词训练。
二、课文赏析
(一)品读第1—3自然段。
1、看谁读得好,读出了景色的美感?
2、你从哪些词语中读到的呢?
3、“黑压压”是什么意思?
4、你可以用这个词语说一句话吗?
5、“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
”说明了什么?
(侧面突出天气的闷热,环境的沉静。
6、“压”说明——云层很厚很低,预示着要下雨了。
7、“忽然”说明——风来得急。
8、“乱摆”写出了——风很大很急。
9、“垂”写出了什么?
(二)交流分享,想一想。
1、“压”可以换成别的词吗?
2、想象一下蜘蛛逃走的情景,“垂”可以换成别的词吗?
(三)品读第4—6自然段。
1、“哗哗哗”:
听觉感官。
拟声词,这个声音说明雨下得很大。
2、“看不清了”:
视觉感官。
“看不清”一片朦胧,说明雨又大又急又猛。
3、说一说自己积累的拟声词。
4、雨后的空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙是什么样子的?
(四)课堂展示。
1、雨停了。
读一读,想一想,讨论一下:
你读出了什么呢?
你想到了什么?
说一说“挂”的好处,可以换一个词吗?
2、你观察过雷雨前后的情景吗?
说一说你的发现吧。
3、讨论一下:
说一说你见过什么样的雨?
当时的情景如何?
4、课文是按照什么顺序来写的?
请在文中画出来。
下雨前——下雨时——下雨后
归纳时间顺序的写法。
三、中心点击
1、有感情地朗读课文。
2、从课文的描写中你体会到了什么?
课文告诉我们:
要多注意观察事物,才会看到不一样的风景。
四、指导书写。
要点:
雷:
雨字头的书写。
乌:
和“鸟”字比较书写。
黑、垂:
注意笔顺及字中横笔的长短。
迎:
注意书写顺序;
不能加笔。
五、作业布置
1、留心观察天气,写好观察日记。
2、积累拟声词。
16.雷雨
下雨前:
乌云大风闪电雷声
下雨时:
雨看不清
下雨后:
空气太阳彩虹
蝉蜘蛛池塘青蛙
17.要是你在野外迷了路
教学目标:
1.会认13个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。
3.培养学生仔细观察、善于思考的精神。
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重点:
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解野外辨别方向的方法。
教学难点:
1.理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。
2.激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
一、导入新课
喜欢郊游吗?
如果我们去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢?
这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。
(板书课题,齐读课题)
二、学习生字新词
1.朗读课文,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。
2.说一说:
通过读课文,你都知道了些什么?
3.检查自学情况:
(1)出示生字(开火车读):
慌辨忠实导盏永闯碰稠稀渠积
(2)出示生词(自由读、齐读):
野外大自然天然帮助指点北方北极星路灯永远黑夜阴雨天帮忙南方特别积雪需要
(3)识记生字。
(4)读一读,记一记(课后思考题2)。
三、指导书写
1.出示生字,引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。
(1)上下结构:
帮、导。
(2)左右结构:
指、针、助、碰、特、积。
(3)独体字:
永。
2.师范书写难写的字,让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
3.学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
导:
上部是“巳”,不是“已”,要封口;
下部“寸”要写稳,托住上部,竖钩写在竖中线的右边。
这样写才好看。
积:
禾字旁的上撇要短而平,最后一笔捺变点。
4.展示学生的书写,师生评议。
四、初读课文,了解课文内容
1.齐读课文,交流初读的体会。
读后,你知道了什么?
请把你了解的和同桌交流交流。
2.选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想你读懂了什么。
3.读后把你读明白的内容讲给同桌听,并概括你的体会,把你喜欢的一节读给老师、同学听。
一、复习导入
1.利用生字词卡片指名读字词。
2.分节朗读课文;
说出上节课的学习收获。
二、合作探究
1.整体感知:
让我们一起来欣赏这首优美的小诗。
自读课文,将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找得又对又快。
注意读课文的时候不读错字、不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报)
过渡:
这些天然的指南针该怎么用呢?
老师要考考大家,你们愿意接受挑战吗?
2.挑战一:
帮小女孩找方向。
(课件出示小女孩迷路图)
(1)图中的小女孩在什么时候迷路了?
她该请哪种天然指南针辨认方向呢?
(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)生读第二节。
(3)理解词语“忠实”“向导”,并用“忠实”练习说话。
(4)太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?
大家再来读读这一节,看看谁能第一个告诉小女孩。
(5)你们真棒!
成功地帮小女孩找到了方向,大家的心里一定很高兴,那我们就高兴地读读这一节吧!
帮小女孩找到了方向,第一次挑战成功!
自己给自己鼓鼓掌。
再看挑战二,你们还有胆量挑战吗?
3.挑战二:
完成表格。
(课件出示)
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南边,地上的树影指着北方。
我们知道中午时太阳在南边,地上的树影指着北方。
可是其他天然指南针在什么时候,怎样帮我们辨认方向呢?
和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在表格中。
(1)小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。
(2)学生汇报自学成果。
汇报一:
北极星能在夜晚的时候帮我们辨认方向。
①生读第三节。
②夜晚的北极星像什么?
(指路灯)
③夜晚时,北极星这盏指路灯在哪里呢?
(课件出示夜晚星空图)这七颗星像什么?
叫什么?
(北斗七星)它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?
④语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三节。
(男女生比赛读)
汇报二:
大树能在阴雨天帮我们辨认方向。
(出示阴雨天情境图)
①生读第四节。
②学习反义词“稀”和“稠”。
③看图辨认哪边“稀”,哪边“稠”,哪边是“南”,哪边是“北”。
④启发学生质疑并解疑。
教师引导:
聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。
你看完这节后能提出什么问题吗?
(学生自由发言)如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一面是南方”?
谁会补充下半句?
(指名说)
⑤指导朗读,并评价。
汇报三:
沟渠里的积雪能在冬天帮我们辨认方向。
①生读第五节。
②引导学生自己质疑。
沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?
哪边是北呢?
(小组讨论,指名答)
三、拓展延伸
1.你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗?
(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。
(课件出示。
如:
树桩、大雁、向日葵等。
四、总结:
今天,大家的收获可真不小。
其实,大自然中处处充满了神奇与奥秘,我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。
板书设计:
太阳树影
北极星北方
大树枝叶稠-南稀-北
积雪化得快-北化得慢-南
18.太空生活趣事多
1.认识15个生字,会写9个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
有感情地朗读课文,了解太空常识。
有感情朗读课文。
一、导入
(播放视频)宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。
师:
这两位叔叔是谁,你们认识他吗?
他们从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事,你们想了解这些事情吗?
那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧!
(板题)
二、感知
1.自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。
2.同桌互读、小组分段轮读、指名读,把课文读正确、流利。
3.说说太空中究竟有什么趣事?
(睡觉、喝水、走路、洗澡)
三、识字
1.出示生字:
自由读、同桌互相指认、全班开火车读。
2.交流识字方法,用字扩词。
强调重点字的读音。
3.巩固生字词:
(1)读出带有生字的词语;
(2)去掉词语中熟字开火车读生字;
(3)找出文中带有生字的句子读一读,说说如何记住这些字;
(4)教师念读字词,学生亮出卡片。
四、写字
1.整体指导,发现规律。
左右结构的字有哪些?
师范写。
2.学生仿写,师生评议。
五、朗读:
自己喜欢哪段就读哪段,并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
一、复习
1、出示生字,开火车读,并给生字组词。
2、指名分自然段读课文。
二、感悟
1.小组内朗读:
每人读一段。
看谁读得好。
要求是:
一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是让人觉得惊奇。
2.小组学习讨论,太空生活怎么有趣?
与我们地面上生活有什么不同?
3.汇报交流,教师板书,加深学生对太空生活的认识。
(绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋,走网格地板)引导学生把自己喜欢的段落读一读,争取能用自己的话讲给别人听。
4.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路,洗澡都这么奇特的原因?
引导学生了解“失重”现象。
(引导学生通过阅读课文,了解太空中的趣事,并进一步弄清发生这些趣事的原因,丰富学生认知,激发学生进行科学探索的愿望。
三、拓展
1.你们还知道太空生活中别的趣事吗?
是怎么知道的,谁来向大家介绍?
(把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。
通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。
激发学生学科学,爱科学的热情。
2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什么事?
并说说自己将来想在太空中做点什么?
3.自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。
(树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,充分发展学生的想象力,培养学生的创造精神,激发学生对祖国,对科学事业的热爱。
语文园地六
1.会认8个生字,认识一些单位处所的名称及其功能。
2.在田字格中正确书写汉字,能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3.能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4.展示各班图书管理现状,增强学生爱惜图书的意识。
5.进一步激发学生探索大自然的兴趣。
6.了解古代劳动人民的悲惨生活,懂得尊敬劳动者,热爱今天的幸福生活。
1.识字写字,理解词语的意思。
2.读背《悯农(其一)》,感悟诗意。
能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
3
一、识字加油站
1.出示8种单位处所的名称及相应图片。
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆
研究所 派出所 哨所 诊所
2.请学生认一认。
3.简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4.出示生字:
博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5.同桌互认生字。
6.游戏识字,玩看图说名称的游戏。
二、字词句运用
(一)下面这些字你能写对吗?
1.在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。
2.比一比,看谁写得漂亮。
3.请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。
4.教师点评、总结。
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同学们在写字时,一定要注意字的结构,不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。
同时,我们在写字的时候不能多写或少写笔画。
(二)猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。
1.出示书中的句子,学生自由读,想一想词语的意思。
◇他并没有明说,只是用眼神暗示我。
◇这件事情你可得保密,不能泄露半点儿消息。
◇渔船靠岸了,原本安静的码头一下子喧闹起来。
2.和同桌交流理解词语的方法。
3.指名先说句子的意思,再说词语的意思,其他同学补充。
4.教师点拨。
理解词语的意思方法很多:
可以联系句子的上下文,如“泄露”,句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”,从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道,所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了;
还可以用同义词代替的方法,如“喧闹”可用“热闹”代替,所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”;
当然理解词语的意思还可以直接查词典。
暗示:
不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露:
不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹:
喧哗吵闹。
三、展示台
1.看图,说说图上的小朋友在干什么。
2.结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。
3.全班交流。
一、日积月累
(一)启发谈话。
1.同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗?
谁能给大家背一背?
2.今天我们再来学一首有关农民的诗,这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的。
板书课题:
悯农(其一),老师教读,学生齐读。
(二)初读古诗。
1.投影列出学习步骤:
(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通句子。
(2)借助工具书,理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)
2.学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。
(三)相互交流学习情况。
1.检查读。
(同桌交流)
2.理解词语的意思。
(小组合作)
悯:
同情。
粟:
谷子,小米。
这里泛指粮食作物的种子。
四海:
泛指全国各地。
犹:
还。
3.提出不懂
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