苏武传教师版Word文件下载.docx
- 文档编号:19462833
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:27.18KB
苏武传教师版Word文件下载.docx
《苏武传教师版Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏武传教师版Word文件下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
胡中阏yān氏zhī徙xí
使牧羝dī更gēng嫁
斧钺(
yuè
)
汤镬(huò
)且(
jū)鞮(dī)秩訾(zī)
旃(zhān)毛
2.指出文中的通假现象,并解释
畔(通“叛”,背叛)主背亲旃(通“毡”,毛织品)毛去(通“弆”,收藏)草实亡(通“无”,没有)人之地安所见(通“现”,表现)法令亡常(通“无”)
亡罪夷灭者(通“无”)父子亡功德(通“无”)今日之驩(通“欢”,欢聚)泣下霑衿(通“沾”,沾湿)(通“襟”,衣襟)与武决去(通“诀”,辞别)前以降及物故
(
以:
通“已”,已经)
3.重要词语
第一自然段
以(因为)父任数(屡次)相当(抵押)嘉(赞许)其义遗(送给)单于
第二自然段
没(陷没)胡中所将(带领)降者阴(暗地里)相与会(恰逢)武等
素(向来)私候(拜访)胜许(答应)之
第三自然段
独(只有)告(告发)之生得(被活捉)治(审理)其事恐前语发(暴露)
以状(情况)语武果引(招供)张胜宜皆降(使……投降)之
【我的评价与反思】____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(二)课堂自测:
自主完成下面内容,积累文言知识,学会举一反三。
1.句子翻译
①乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者(定后)
于是派遣苏武以中郎将的身份出使,持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国。
②单于益骄,非汉所望也(否定判断)
单于更加倨傲,不是汉朝所期望的。
③及卫律所将降者,阴相与谋劫单于母阏氏归汉
以及卫律所带领的那些被迫投降匈奴的人,暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。
④事如此,此必及我,见犯乃死,重负国!
事情已这样,这一定会牵连到我,等到被侮辱以后才死,更加对不起国家。
⑤即谋单于,何以复加?
假使谋杀单于,又该用什么更重的处罚呢?
2.当时匈奴与汉关系怎样?
“时汉连伐胡,数通使相窥观,匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈。
匈奴使来,汉亦留之以相当。
”
天汉元年,且鞮侯单于初立,恐汉袭之,乃曰:
“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
3.苏武为什么要出使匈奴?
武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者,因厚赂单于,答其善意。
二、质疑探究(课前预设+课内生成)【我探究,我进步】
【教师示例】
1.
【课内生成】
三、交流展示【我展示,我自豪】
四、达标测试10分)【我达标,我收获】
1、下列划线词语解释有误一项是:
A、既至匈奴,置币遗单于(赠送)
B、武帝嘉其义(嘉奖)
C、匈奴使来,汉亦留之以相当。
(抵偿)
D、武与副中郎将…百余人俱。
(副词,一同)动词,一同出发
2、下列划线字中不是古今异义的是:
A、乃曰:
“汉天子我丈人行也”
B、答其善意
C、兄弟并为郎,稍迁至栘中厩监。
D、既至匈奴,置币遗单于
3、解释加线的词。
(1)稍(渐渐)迁至栘中厩监
(2)汉天子,我丈人(对老人和长辈的尊称)行也
(3)武帝嘉(赞许)其义
(4)乃遣武以中郎将使持节(使者所持信物)送匈奴使留在汉者
(5)置币(财物)遗单于
(6)虞常等七十余人欲发(起事)
五、拓展提升【我提升,我幸福】
●符节:
中国古代朝廷传达命令、征调兵将以及用于各项事务的一种凭证。
用金、铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制成。
用时双方各执一半,合之以验真假,如兵符、虎符等。
先秦符节的种类甚多,形状各异,用途有别。
已知最早的符节是战国时期的,有的用以征免税收,如作竹节状的错金“鄂君启”铜节;
有的用以发兵作战,如作虎状的“辟大夫”铜虎节等;
有的用以驿传邮递,如作龙首状的“王命传”铜龙节。
此外还有作牛形、鸾形、燕形和凫形的。
现存战国时期的符节,除陕西长安出土的错金“杜”铜虎符称符外,其他大都称为节而不称符。
汉代亦用虎符,大体沿袭秦制。
秦虎符文字错金,汉虎符多错银。
西晋虎符通体有虎斑条纹,不能容字,故于背缝处凸起长条形窄台刻背文,肋间之字移于胸前或符阴。
西晋男符亦错银,唯太守符凿款,东晋以后则皆凿款。
唐代改用鱼符,为符制上的一大变化。
武周时一度用龟符。
鱼符和龟符皆可系佩,与后世的牌区别不大。
宋以后皆用牌。
历代符节种类繁多,其铭文反映当时的政治、军事制度。
●执持旄节。
古代帝王授予将帅兵权或遣使四方,给旄节以为凭信。
《汉书•叙传下》:
“博望杖节,收功大夏。
”又《王莽传上》:
“以太保甄邯为大将军,受钺高庙,领天下兵,左杖节,右把钺,屯城外。
”后多以谓执掌兵权或镇守一方。
【教师教后反思】_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
第二课时
一、自主学习课文第4-6自然段【我自主,我快乐】
导学】苏武牧羊的故事
公元前100年,汉武帝派苏武出使匈奴。
由于“虞常事件”,苏武受牵连被扣押。
匈奴单于采用各种手段,软硬兼施威逼苏武投降。
然而苏武在刀剑下昂首不动,在甜言蜜语中侧耳不应。
他对前来劝降的匈奴官吏说:
“以死报国,是我早就下定了的决心,只要能对国家有所贡献,即使是受刀剑,下油锅,肝脑涂地,我也心甘情愿。
”不管匈奴人如何折磨他,他都没有低下那颗高贵的头。
匈奴首领单于最后无计可施,只好把他赶到荒无人烟的“北海”,与羊群为伴。
19年后苏武归国时已是须发皆白的老人了。
一片苍凉的广袤之中,一人独立,他看到的只有满眼的荒野;
他听到的,只有那猎猎的西风;
与他为伴的,只有那寂寂的羊群——
【思考】天上飞的,是一只南去的鸿雁呵,他为何凝望着大雁一直目送它到天的尽头?
他怀里紧抱的是什么?
为何不忍释手片刻?
结合课下注释,梳理思路。
1.重要词语积累
第四段
受辞(受审讯)屈(使…受损)节辱(使…受辱)命引(抽出)佩刀
舆(名词作动词:
抬,扛)归营壮(意动用法)其节收系(逮捕监禁)张胜
第五段
使(派遣)使晓(使动,使知道)武会论(会同判定)虞常当(判处)死
举剑拟之(击打)明日复然(也会这样)身膏(使肥沃)草野
君因(通过)我降斗(使相斗)两主
第六段
白(禀报)单于幽(禁闭)武绝(断绝供应)不饮食牧(放牧)羝
羝乳(生子)别(分别隔离)其官属去(通“弆”,收藏)草实
杖(执、拄着)汉节能网(结网)檠(矫正)弓弩
2.给下面句子断句
单于使卫律/召武受辞
自抱持/武
使(汝)/决人死生
(卫)律知/武终不可胁
别/其官属常惠等/各置他所
掘野鼠/去(jǔ)草实/而食之
自主完成下面内容,学会举一反三。
1.翻译句子
(1)虽生何面目以归汉?
虽,即使以,相当于“而”
(2)单于壮其节,朝夕遣人候问武,而收系张胜。
(3)汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以汝为见?
(4)乃幽武置大窖中,绝不饮食。
(5)乃徙武北海上无人处,使牧羝。
羝乳,乃得归。
2.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法活下去。
这是否矛盾?
答:
不矛盾。
苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙,关乎国家尊严、民族气节。
事发时他已经意识到“事如此,此必及我,见犯乃死,重负国”。
“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家,苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受审。
后来,在审讯时被卫律威逼利诱,他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺,一是以行动表示坚决不投降的决心,二是要为国家雪耻。
匈奴明白了苏武的决心,知道威权、富贵无法征服他,便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。
所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生,他要在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持”。
苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生着变化。
1.对比论证是指通过两种或两种以上不同的事物,或者同一事物不同状况的对比来证明论点的方法。
使用对比可以更好地突出人物事件的特点。
本文为了突出苏武坚守民族气节,多处运用了对比衬托的手法,试找出三处进行分析。
张胜:
苏武的副将,导致苏武被拘的人。
(头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变。
)
卫律:
苏武传中劝降苏武的小人,卫律原为汉地胡人,后投降匈奴,唯利是图。
(卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。
李陵:
苏武旧友,劝降苏武不成。
是三个人中较为正直的一位。
(对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。
三、交流展示【我展示,我自豪】
四、达标测试(9分)【我达标,我收获】
1、古今异义
①卧起操持,节旄尽落。
(古义:
拿着;
今义:
料理、筹划)
②我丈人行也。
老人、长辈。
岳父)
③欲因此时降武。
趁这时。
相当于所以)
④稍迁至栘中厩监
渐渐。
稍微)
⑤既至匈奴,置币遗单于
送给。
丢失、落下)
⑥会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 (古义:
正当、适逢。
聚会、集合)
2、使动用法
(1)欲因此时降武
(降:
使动用法,使……投降)
(2)空以身膏草野
(膏:
使动用法,使……肥沃)
(3)反欲斗两主
(斗:
使动用法,使……争斗)
初,武与李陵俱为侍中。
武使匈奴明年,陵降,不敢求武。
久之,单于使陵至海上,为武置酒设乐,因谓武曰:
“单于闻陵与子卿素厚,故使陵来说足下,虚心欲相待。
终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎?
前长君为奉车,从至雍()阳宫,扶辇下除,触柱折辕,劾大不敬,伏剑自刎,赐钱二百万以葬。
孺卿从祠河东后土,宦骑与黄门驸马争船,推堕驸马河中溺死。
宦骑亡,诏使孺卿逐捕不得,惶恐饮药而死。
来时,太夫人已不幸,陵送葬至阳陵。
子卿妇年少,闻已更嫁矣。
独有女弟二人,两女、一男,今复十余年,存亡不可知。
人生如朝露,何久自苦如此!
陵始降时,忽忽如狂,自痛负汉,加以老母系保宫。
子卿不欲降,何以过陵?
且陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复谁为乎?
愿听陵计,勿复有云。
”武曰:
“武父子亡功德,皆为陛下所成就,位列将,爵通侯,兄弟亲近,常愿肝脑涂地。
今得杀身自效,虽蒙斧铖汤镬,诚甘乐之。
臣事君,犹子事父也。
子为父死亡所恨。
愿勿复再言。
”陵与武饮数日,复曰:
“子卿壹听陵言。
“自分已死久矣!
王必欲降武,请毕今日之欢,效死于前!
”陵见其至诚,喟然叹曰:
“嗟乎,义士!
陵与卫律之罪,上通于天!
”因泣下沾衿,与武决去。
7.解释文中加点词的意义。
①明年(第二年)②除(殿阶)③女弟(妹妹)④忽忽(精神恍惚)⑤自分(料想)
8.翻译文中划线的句子。
①终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎?
(宾语前置)
②大臣亡罪夷灭者数十家,(定语后置、被动句)安危不可知,子卿尚复谁为乎?
③今得杀身自效,虽蒙斧铖汤镬,诚甘乐之。
9.本文善用对照、映衬的艺术手法来塑造主人公的形象,这一段是非常典型的人物对比描写,试分析其艺术效果。
(李陵:
对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。
)
第三课时
一、自主学习课文第7-10自然段【我自主,我快乐】
导学】
汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂,千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”,表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌《苏武牧羊》唱道:
苏武留胡节不辱!
雪地又冰天,苦忍十九年。
渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。
心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹,雁群汉关飞。
白发娘,盼儿归,红妆守空帷。
三更同入梦,两地谁梦谁;
任海枯石烂,大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
第七段
明年(第二年)素(向来)厚下除(殿阶)不幸(对去世的委婉说法)女弟(妹妹)负(对不起)汉系(关押)保宫春秋高(年岁大)成就(栽培、提拔)甘乐(意动用法)之事(侍奉)君无所(没有什么)恨(遗憾)
第八段
自分(料想)毕(使…尽) 今日之驩(通“欢”,欢聚) 霑(通“沾”)衿(通“襟”)) 决(通“诀”,辞别)去
第九段
诡言(欺骗说) 具(详尽) 如(依照)惠语以让(责备)单于
第十段
以(通“已”,已经)降 凡(共) 以(在…的时候)始元六年
2、古今异义
①皆为陛下所成就。
提拔。
业绩)
②独有女弟二人
妹妹。
姐姐、妹妹和弟弟)
③且陛下春秋高
年纪。
春秋战国时期或指季节)
④武等实在
(古义:
确实存在。
诚实、老实)
3、意动用法
单于壮其节
(壮:
形容词的意动用法,以……为壮)
屈节辱命 (屈、辱,都是形容词的使动用法,使……受屈,使……受辱)
诚甘乐之
(乐:
形容词的意动用法,以……为乐)
(1)空自苦亡人之地,信义安所见乎?
(见前)
(2)大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复谁为乎?
(见前)
(3)单于视左右而惊,谢汉使曰:
“武等实在。
单于看了看左右将领,很是吃惊的样子,(起身)向使者谢罪,说:
“苏武等人确实还在(人世)。
(4)武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。
苏武被匈奴扣留共十九年,当初在壮年时出使,等到了回国的时候,已经胡子头发全白了。
2.探讨:
课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的?
【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示。
细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。
3.本文里各种人物对苏武起了对比的作用,请把文中多个人物的性格和苏武作对比,看看对塑造苏武形象有什么作用。
①张胜:
头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变。
苏武:
认识清醒,高瞻远瞩,欲以死息祸;
面对劝降,始终保持气节。
②卫律:
阴险狡诈,卖国求荣,气焰嚣张,不可一世
为国效命,忠贞不二,不卑不亢,光明磊落
③李陵:
意志不坚,因私叛国,痛苦羞愧
忠贞不渝,心系祖国,无怨无悔
1.探讨:
文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意?
【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。
面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈。
四、达标测试(10分)【我达标,我收获】
1、词类活用
(1)天雨雪
(雨:
名词做动词,下)
(2)羝乳乃得归
(乳:
名词做动词,生子)
(3)杖汉节牧羊
(杖:
名词做动词,拄着)
(4)武能网纺缴,檠弓弩
(网、檠
:
名词做动词,结网、用檠矫正弓弩)
(5)惠等哭,舆归营
(舆:
名词做动词,抬)
(6)陵与卫律之罪,上通于天
(上:
名词做状语,向上)
2.特殊句式:
(1)送匈奴使留在汉者 (定语后置句,正常语序“送留在汉者匈奴使”)
(2)为降虏于蛮夷 (状语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”)
(3)何以汝为见 (宾语前置句和介宾倒装句,正常语序“以何见汝为”)
(4)子卿尚复谁为乎 (宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”)
千秋苏武
回望着汉室的繁华似锦,我凝眸在北海里你那拿着旄节的身影,如此单薄。
经历了多少风霜,多少岁月,你的额上被深深刻画上皱纹,你的鬓角,不知何时已经掺杂了白发。
而你的眸依旧是那般神采奕奕,时刻回望着你的大汉土地。
19年的岁月,你与羊为伴,冰天雪地里,你手持旄节,站成一座流传千古的丰碑。
现在的人们依旧仰望着你,你传照千古的神采,你挺直的腰,每一点都让人很深的敬仰。
我在千年之后的今天怀念,你在那里是否安好?
一度想踏步走过你生活了19年的荒凉的土地,去感受一下你的艰辛,真真切切的去感觉你的温度。
不知道何时你的身影已经可是梦萦,只可惜跨越了千年的时光,让我们无法越过。
深深的刻写你的名字,在血脉里融入那些风霜雨露,看着荒芜的旷野,深深地凝思着千年之前的你。
看到大汉寻你的足迹,我欣慰的泪流,你的大汉王朝没有抛弃你,没有不顾你的生死。
在茫茫的北海,他们一路寻来,你终于回到了阔别19年的家。
虽然妻子儿女已经成为别家的,可你在意的只有你的大汉天下的安康。
青丝出使白鬓归。
你的美好年华被无情的摧残殆尽,你的眉角还是那么坚毅,你的精神依旧那么矍铄。
你没有被流言蜚语击败,你不在意那些讥讽你牧羊的人,你只是安守自己的本分,为天下正义、公道说话。
你的精神让我们后人感慨良多。
静守月光,一次一次洒满眼前的世界,清冷冷的似你的眸子,从历史的缝隙里折射出震撼心魄的感动。
不知道对着星空的呢喃,你是否在听得见?
你是否知道一个人在千年之后的今天,在夜空下,静静地怀想着属于你的一切的一切。
时光依旧静静地流走,你的苍颜白发已经在历史的流沙里模糊。
伸手触摸不到你残留的温度,看着清冷的月光,我焚香凭吊,希望你可以看到那袅袅的烟缕,知道我在这里虔诚的怀念。
山高路远,思念不断。
记得你那苍老的面容,一生铭记你的高尚的节操,这一生,知道你的痕迹,不枉来世间走了一遭。
合上书,任记忆在血脉里流
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 传教
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)