浙美版小学美术 8奇特的视觉图形 教学设计 4Word文件下载.docx
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知识与技
能目标
教学过程
时间
分配
教师活动
学生活动
教学
评价
欣赏、表
现与创新
独立思考
与解决问
题
一、导入环节
1.由两撇胡子开
始。
请同学说说
看这是什么?
由
此引发图形联想。
5
分钟
1.提示同学答
案,例如:
反
写的数字“八”
等。
鼓励同学
大胆把心中的
想法说出。
参与活动,
发表自己
的想法。
参与讨
论并发
表自己
的见解
2.教师先出示达﹒
芬奇的《蒙娜丽
莎》,告诉学生
:
有个神奇人把
这两撇胡子加在
了蒙娜丽莎的脸
上。
你有什么感
受?
2.在学生表示出
惊奇和不解后,
让学生明白艺术
没有对错、好坏
,独特的创意是
最重要的。
可以分成
正反方,
进行观点
阐释。
3.分析达利的胡
子视觉符号。
简
单介绍元素添加
组合的意义。
是
他独一无二的视
觉符号。
3.感知他天马行
空的想象和创
意:
奇怪的、
不可思议的、
荒诞的、留下
深刻印象的。
欣赏和感知
4.出示课题。
活动2【讲授】活动2
了解艺术
创作于社
会文化的
关系
小组合作
学习,体
现团队精
神和自主
探究精神
能力和尝
试多元创
作
思维创想
设计关怀
社会、自
然环境的
主题,并
传递个人
情感价值
观,发展
独特的表
现
二、讲授新课
1.师出示3个达利
的关键特性。
出示达利的4件超
现实主义绘画作品
,感受达利的艺术
主张,了解创造力
的巨大魅力。
20
1.通过出示关键
词,引起学生兴
趣和主动探究,
理解他对图形的
个性解构和重构。
分小组合作探究
奇特视觉图形的
组合方法,即
“同构”
唤起旧知。
通过关键
词感知达
利的艺术
特点。
讨论作品
学习单1
参与讨论
并发表自
己的见解
基本完成
任务
学习单2
2.出示达利《红唇
沙发》,讨论这是
什么?
还是什么?
这样的椅子你见过
一次还会忘掉吗?
为什么?
讨论分析
该作品的视觉独特
性。
欣赏《永恒的记忆
》,了解图形组合
中置入的方法。
2.引导学生理解
椅子和红唇的关
系。
初步感知置
入同构的创意图
形设计方法。
呈现置入同构的
方法:
+=
单独感受
元素个性
及组合感
悟。
3.小练习。
以酒瓶为第一个
元素,进行置入
同构想象。
3.引导想象:
酒瓶
4.欣赏《龙虾电话
机》。
感受与置入
同构的不同,得出
新的同构方式:
置换同构。
4.引导学生讨论、
运用对比,分析
与置换方式的不
同。
呈现置换同构的
强调置换时某一
部分的结构和外
轮廓要有相似处。
5.小练习。
以挤出的颜料为被
置换元素,进行图
形畅想。
附学习单1和学习单2
活动3【练习】活动3
了解自我
认知收获,
现创新,
尝试多元
艺术创作
三、作业布置
1.师出示置换
同构和置入同
构作品——环
保题材,让学
生进行分析,
理解其中元素
的运用和意义。
12
1.选择保护环境
海报主题作品进
行阐述。
学生讨论
能用所学
个性的表
现所思所
想
了解作业
展示的方
法
2.作业布置:
请同学运用教
师给的元素进
行图形想象和
创意,采用置
换和置入同构
的方法。
2.学生作业时教
师进行个别辅导。
并及时发现学生
作业表现上的优
点和问题,及时
展示和反馈。
作业单
3.作业评价
采用自评、组
评、师评相结
合的形式。
3.以自评和组评
为主,师评为辅。
评价与展示
附作业单
活动4【活动】活动4
认识艺术
与创意、
创意与生
活的关系
四、拓展延伸
1.教师小结本
课知识点。
3
1.教师总结置入
与置换同构知识
点。
唤起已有
经验,关
注生活中
的视觉图
形
2.认知生活中
奇特的视觉图
形的运用
2.生活中很多标志
的设计也运用了
一些相关的图形
同构的方式,如
苹果标志等。
关注生活
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