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在本单元教学中,我有意识地对计算、易做错题目进行反复训练。
但是,由于本届学生基础确较差,加上我教学上可能存在着急功好进思想,勿视了学生实际情况,因而导致学生测试成绩不好。
今后,应好好注意。
圆柱和圆锥教学反思
(二)
我们现在教学倡导向“40分钟”要质量,如何在有限课堂时间里,在教材固定教学内容基础上,使自己教学有广度有深度,其中练习设计,也是非常重要一个环节。
下面是我执教第二单元《圆柱和圆锥》时一些心得和感受。
一、准备要充分
学生哪个环节比较薄弱或是哪里容易出错,相对而言,老教师会有经验得多。
作为年轻老师,在有限时间和精力内,做到精讲精练,确实需要下一番功夫。
例如事先把学生做过练习题先做一遍,开阔自己视野,丰富和充实课堂练习,争取在40分钟新课里想办法解决,从而提高课堂实效。
但是,只教教材,是远远不够。
除了教材上练习题,平时还有练习册和试卷,老师都要提前准备,也让学生做到“有备而练”,这样,学生做起作业来就不会产生畏难等消极情绪,反而会增强自信心,激发练习兴趣。
二、灵活抓时机
例如在《圆锥体积》一课新授环节,通过一系列实验,学生不难发现“圆锥体积是与它等底等高圆柱体积三分之一”,反过来说,“圆柱体积是与它等底等高圆锥体积3倍”。
有经验老师会在这时候进行追问:
“在等底等高条件下,圆柱体积比圆锥体积多多少?
反过来问,圆锥体积比圆柱体积少多少?
”从而加深学生对新知理解,拓展学生思维空间。
我已通过实践证明,这一问一拓展确实可以起到“事半功倍”效果,学生在做练习册相关练习时,既轻松又灵活很多。
通过这件事点拨,我觉得老师要够“灵活”。
一方面要深啃教材,全面了解;
另一方面也要开放自己思维,敢于创新。
只要是——既让学生加深了对新知理解和认识,又让学生思维得到了训练,这样练习就是有效练习,就有助于提高课堂效率。
写到这里,我深深地觉得自己今后还需要多学习,多思考,不断反思,不断努力。
圆柱和圆锥教学反思(三)
经过三个星期教学,第一单元(圆柱和圆锥)如期完成了教学任务。
本单元知识点包括面旋转、圆柱表面积、圆柱体积、圆锥体积等。
在教学过程中,通过学生课堂反映、作业质量、小测反馈信息,本单元掌握较好知识点有:
面旋转、圆柱体积、圆锥体积。
这些知识,大多数学生都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥,会利用公式底面积乘以高得出圆柱体积,以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥体积。
在体积教学中,我主要是通过类比法,先复习长方体和正方体体积公式:
底面积乘以高,然后让学生通过猜测、尝试验证等手段,让学生推导出圆柱和圆锥公式,()所以学生记得特别牢固,这一点在日后教学继续发扬。
同时,本单元出错较多地方是:
计算圆柱表面积,因为学生在求表面积时,没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积,或者求一个底面积加上一个侧面积,或者只求侧面积……,所以经常列式出错,以及计算准确率不高
但总来说,第一单元(圆柱和圆锥)教学目标已达到,部分知识点学生没有完全掌握,在期末复习中查漏补缺。
椭圆教学反思荷叶圆圆教学反思初中数学圆教学反思小学期末考试质量分析
2014年6月25日我镇中心校组织了2013-2014学年度第二学期期末考试工作,考试结束后对我校全体教师要求认真分析自己学科成绩并要求写出自己试卷分析与反思,我们也通过分析各班和各个学科成绩和上学年期末和本学年期中考试进行比对分析,现将期末考试情况总结如下:
一、数据统计
1、一年级、二年级,无论是从平均分还是从优秀率方面都在后面,二年级数学及格率处于中游。
从数据分析来看,一二年级和前几名对比还存在很大差距,平均分相差最多18分,及格率相差最多20个百分点。
一二年级我们不止要保证及格率还应该保证优秀率。
对于学差生培养和提升是我们一二年级老师应面临一个重要问题。
二、数据分析
2、三年级较好,数据显示我们各项统计都处于中游,和前几名优秀年级对比我们平均分差距不大也就在5分左右,语文数学及格率存在很大差距,英语及格率很好100%.这就要求我们三年级老师把好及格率这一关。
3、四年级:
语文成绩统计不好,各项都比较靠后。
数学英语处于中下游。
语文数学平均分和前几名对比相差在12分左右,英语相差在5分左右。
四年级也主要体现在平均分和及格率差距上尤其是及格率相差很多。
4、五、六年级从各项数据上看,都处于中游,其中六年级语文及格率偏低。
五、六年级平均分和及格率同前几名对比分数差距不是很大。
三、总体分析
学生总体来说考不是很理想,平均分、及格率和兄弟学校对比存在很大差距。
()其中三、五、六年级相对较好,佟XX英语都不同程度有所提高。
四、存在主要问题:
看了一下各位老师试卷分析,学生中存在问题汇总如下。
1、学生基础知识掌握不牢固,致使平均分、及格率偏低。
考试内容是面向所有学生考试,题随灵活但万变不离其宗,一张试卷并不只是针对学习较好同学试卷,让每一个学生都站在相同起跑线上,是我们老师值得深思一个问题。
2、试卷分析中老师们普遍反映一个问题就是书写潦草、答题不认真仔细,中高年级审题不清。
这确实也是我们普遍存在一个问题,那就要求我们老师们平时要严格要求,使之形成习惯,尤其一二年级是小学生学习基础阶段,养成良好习惯这一点很重要。
3、各班中下等生偏多,致使我们各项数据统计都很低。
小学阶段我们不能让大部分学生掉队,及格不应是我们对学生要求达到最终目标,而应该是在85分优秀以上人数占比重大。
如何抓中间、促学优、消灭不及格是我校全体教师急待解决一个问题。
4、通过我们观看试卷语文写作方面。
学生作文分数普遍较低。
平常教师训练不够,致使作文题学生对于作文整体把握不够,在写作文时候也是在一味要求字数多少。
5、通过看老师们试卷分析,老师们都不同程度反映了一个问题就是学生就是学生分析和解决问题能力较差。
由于学生基础知识差,所以很难形成能力,致使这方面丢分太多。
各个年级在阅读理解方面不能很好把握文章主旨,所以也就很难答题。
总之基础、习惯、能力是我们面临提高三个重点。
三、改进措施:
1、各位任课教师要狠抓基础知识。
认真督促学生完成家庭作业,对于学生作业要求一定要严格,今天要学生学会什么、要学生掌握什么、要学生预习什么、通过作业和检查要做到心中有数。
这一方面我们通过(翟XX、张XX、佟XX)三位教师平常做法和考试成绩不难看出。
2、老师课上所教知识除了我们课上巩固练习以外、课下作业、练习同样很重要。
课上教师要精讲多练,最大限度实现课堂高效性。
教师每讲完一个问题要辅助相关训练。
所谓精讲多练,还需有教师在课下备课时多下工夫,今天我要讲什么,要让学生学会什么要做到心中有数,只有这样才能让学生更好掌握知识。
另外我们在练习课和课下还应该有针对性多做有效题,练习题设计不能盲目性贪多,更主要还是应该有很好针对性,从而培养学生在巩固基础同时增长能力。
3、对于平时学生学习一定要让学生一步一个脚印,这就要求我们教师要严格把关,日日有检查、周周有小结、月月有回顾。
让学生养成不拖欠好习惯。
4、家是学生学习第二环境,但也是学生学习成功与否重要因素,教师应和家长勤沟通,及时反映学生在校表现并了解学生在家学习情况。
只有我们和家长齐抓共管才能收刀良好效果。
总之,我校这次期末考试不单考了学生,同时也考了教师。
检查了教师在前一阶段教学情况,同时也是一次练兵。
我校教师将以此为契机,认真总结经验,争取下个学期更上一层楼。
二年级语文期中考试卷质量分析二年级期末考试质量分析学校期中考试质量分析会反思语文试卷质量分析
(一)
一、试题及答题分析
金沙中学20×
×
-20×
学年高三第一次语文月考试卷延续了2013年新课标卷2卷(贵州、青海、西藏、甘肃等)题型结构、考查方式,只是个别题目有变化。
试卷题型结构平稳,难度适中,很符合刚进入高三学生模考。
第一部分现代文阅读(论述类)选文由自然科学类文章回归为社科类文章,这一点从考试大纲所提供样题(2011年论述类阅读题)中可窥得端倪。
题型虽与往年新课标卷一致,但选文谈是“以乐为法,以乐治国,和2013新课标卷2卷谈老子其人其书一样,需要大量传统文化知识做背景知识,基础差学生在阅读时可能会感到比较困难。
幸好题目本身难度不大,学生落实好“找”和“比”,容易找出答案。
文言文考查依然是人物传记,《秦琼传》出自《新唐书》,与2013年新课标卷2卷选自明史《马文升传》相比,无论是文本本身还是试题,难度都不算大,如第4小题“遁”“纳”“谢”“走”四个实词均很常见,但第六题D选项有问题,“后来秦琼上书称病,要求退隐,”文中并无此信息,属无中生有,也为错项。
所以这道题选C选D都算对。
翻译题有一定难度,难译词语是第一句中“自顾不能奉事”中“自顾”,这是否定句中宾语前置,应为“顾自”,翻译为“考虑到自己”,许多学生翻译不到位。
第二句中“使朕肉可食,当割以啖尔,况子女玉帛乎!
”“使”表假设关系,译为“假如、如果”,“啖”是“吃”,”子女”是偏义复词,和“玉帛”即财务放在一起,应该是“美女”意思。
这几处许多学生不会根据句意及字形推断,答题错乱,所以翻译得分整体不高。
古代诗歌阅读题考查还是宋词,为辛弃疾《阮郎归·
耒阳道中为张处父推官赋》。
在设问上第8题直接发问“词上阕主要写了哪些意象?
,这些意象有什么寓意?
营造了怎样意境?
请简要分析。
”这道题考鉴赏诗歌形象,题目指向明确,学生容易上手,故此题得分略微理想。
第9题考查词中典故与对比表现手法,很多学生无从下手。
这两年全国卷出题人都沿袭了这个出题思路,努力避免近几年来高考复习中考生套用术语答题现象,重点考查是否读懂了诗词。
诗词本身并不难懂,但如果只会答“情景交融”“虚实结合”这样术语就难以拿到高分了。
对情感把握,许多学生也是乱答一通。
因此此题得分普遍不理想。
默写没有超出考纲中要求64篇,应该说是考生应该掌握得非常熟练一道题。
初中一篇、高中两篇,有诗有文,分别出自韩愈《师说》、欧阳修《醉翁亭记》、李白《蜀道难》,难度不大。
但普遍学生得分不高。
以高三(3)、高三(15)班为例,3分以下每班均有20余人。
这个数字在普遍班级中应该存在。
文学类文本阅读与实用类文本阅读采用二选一模式,命题遵循“题组等值”原则,最后一题都是探究题。
“文学类文本阅读”考查还是小说,还是侧重于人物、主题、情节和环境考查。
选文虽是一篇外国小说,但比起去年与考生生活距离较远《马裤先生》,内容恐怕更易为考生所理解,多选题难度也有所降低。
“实用类文本阅读”考查依旧是人物传记,选文选是2013年第6期《当代贵州》刊登在中国慈善领域做出重要贡献名家邓廷琮,很有时代感。
考题考查最多还是考生筛选信息能力。
选考题难度都不算大,学生能够略答一二。
但对于我们学生,想得高分还很困难,还有一段相当长路要走。
语言文字运用部分,成语题四个成语“矫枉过正”、“穿凿附会”、“隔岸观火”都很常见,但“管见所及”制造了不少障碍,很多学生只能采用排除法答题。
病句也都是成份残缺、搭配不当、不合逻辑等常见错误,有不少同学掌握不到位,胡乱选答。
连贯题问题不大,多数学生能根据语境判断作答。
第16题仍是“补写句子题”,要求填上适当关联词语。
此题考查能力全面,有一定难度,解题关键是要把握好前后语意关系。
17题依然是老套仿写题,这道题本是送分题,但一些学生审题不注意,只写一句,导致不必要丢分;
一些学生不懂例句中隐含拟人手法,导致错误。
需要注意是2013新课标高考语文2卷最大变化莫过于17题了:
延续多年仿写题变成了图文转换题。
虽然这种题我们并不陌生,但备考时候还是要注意这种题训练。
作文是一个大问题。
首先是审题不准现象严重。
没有审题整体意识,不会理解命题者真正意图,胡乱抓住材料中出现“选择”一词生发开去,结果扣题不准,甚至偏离题意。
其次是语言贫乏,没有高中生应有文学修养。
第三是书写潦草,标点不规范现象严重。
四是残篇作文不少。
五是无标题。
二、班级语文比较
本次考试全级均分92.284分,其中文科均分91分,超过均分班级有3个。
理科均分93.853分,超过均分班级有6个。
整体上理科语文不错。
从各班均分来看,差距较大,有待老师们研究策略,实效提高。
三、备考建议
1.吃透考纲,把握命题趋势
从2013新课标卷看,高考语文命题改革整体趋势是在社科文、文言文、古诗词、文学文本/实用文本、语言应用、作文六个版块中进行考查,而且在新课改要求下生活化表现加强。
现代文阅读部分从2012年科技“黑箱”到2013年“凤文化”和“老子”都与古典文化知识有关,再次强调同学们对古典文化知识了解,侧重考查学生对于文本内容分析与归纳能力。
加强学生文化修养,把握行文逻辑,练习筛选信息,比对选项含义是我们备考重点。
命题人喜欢在“以偏概全”、“逻辑错置”、“对象错用”上设置题目,师生要注意研究。
古文阅读选文是全国卷较为常见素材,对于此部分题目设置主要考查学生古文基础,要想读懂文意,必须有“识记”文言文重要知识功底。
最后一题主要在细节上进行考查,强调学生读懂重要情节能力。
古诗词选题侧重理解作者创作手法,体现出命题人对于“探究能力”关注。
理解作者感情、理解作者创作手法,既考查了对文本分析,又关注“探究能力”,这是古诗词题目设置巧妙之处。
小说考查是全国卷亮点。
重点考查小说三要素,让学生结合文本独立分析三要素之间关系,是命题人精心设计。
作文作为大家最关注题目之一,不仅因为其分值巨大,更因为作文题目中包含着重要社会现象,是人们思想态度一种反思。
因此老师要真正去研究高考语文作文题目命制背后实事内涵。
不要只会教学生拼凑名人素材,拼凑名句名言,而要真正理解命题人命题意图,运用充满时代性和典型性新鲜素材,写出真性情、生动、有思辨、文质兼美作文。
2.措施到位
“空谈误国,实干兴邦”,应是我们备考准绳。
时刻牢记总书记教导,在备考中落到实处。
3.团结协作,共同提高。
4.班主任加强班级管理,形成合力。
5.试题力争原创,避免组题给学生作弊空间。
语文试卷质量分析
(二)
一、导向:
“阅读”“习作”中凸显课程动力
第1——5大项字词句共占40分,阅读、作文各占30分,足以凸显命题者意志——得“阅读”得“作文”者,方能得“天下”。
只有高度重视“阅读”与“作文”语文教学才是健康,才是符合语文课程特质,才是有益于学生语文素养提升。
那种将大量教学时间花费在基础知识机械训练上语文教学,必将被淘汰,就连他们一向颇有资本“考试”也占不了先机。
试卷是导向。
这样语文试卷必然会敦促所有语文教师思考:
我今后教学中,应该如何去发展学生阅读理解能力?
应该如何提升学生习作素养?
有了这样方向指引,教师和学生都能从繁琐机械训练中解放出来,大量阅读积累,大量进行言语实践。
学生就能有时间去读更多书,思考更多问题,写出更多富有个性化习作。
二、设置:
“语文味”“人文味”中彰显课程魅力
文学常识——紧扣书本,难易适中,分值适度,关注应知应会名著大家。
所选知识点,全部源于书本中关键点,“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”,世界文学史上一个个巨匠,孩子们是应该用心记住,记住了他们名字,记住了他们作品,就会如饥似渴地去阅读。
这样文学常识,应该在语文教学占有一席之地。
倘若,我们来考察“巴金原名叫什么?
夏洛蒂是哪个国家人?
”之类问题,就显得偏了,小学语文不能有这样命题。
阅读短文——学生阅读《积攒温暖》过程,就是精神接受净化过程,就是灵魂获得升华过程,更是生命得到滋养过程。
再看看具体题目设置,既有对原文信息摄取、人物形象整体把握,也有据“厚”读“薄”概括、结合凝练语句思考、沉浸心灵感悟。
语文味、人文味融为一体,这是语文命题应有之义。
三、亮点:
“实践性”“开放性”中尽显课程活力
按要求写句子——同样是“用比喻或拟人手法写句子”,命题时,直接这样表述是一种方式,而通过课文中规范精妙例句加以引领,并给予极具开放性表达情境,艺术地引导学生自由表达。
这不是呆板地写句子,而是在具体语言运用中激活生活经验积累,充分运用规范、技法加以表达。
这是基于实践层面迁移运用,这是立于语用层面开放表达。
命题作文——《过节》《校园“名人”》,走出常规命题思路,不再唯主题化、高调化,两个题目都贴近学生生活实际,且链接到具体“象”中,目标更集中,形象更明晰,易于唤醒学生生活,易于表达,学生有话可说,有情可表。
尤其是《校园“名人”》这个题目,定位在校园,聚焦于“名人”,从学生所写习作来看,有写运动健将,有写学习成绩优异,有写“感动琅小”人物,有写老师,有写“主持人”,也有人见人烦“调皮蛋”,更有写“每到午餐时,窜至别班化缘讨饭”,不管写什么,都有具体画面,生动镜头,真挚情感,看来,孩子们是真感受到“名人”二字上引号精妙之处了。
正是这样开放命题,进一步拓宽了习作思路,丰富了习作素材,激活了表达欲求,“情动而辞发”,一篇篇生活韵味浓郁个性之作、灵动之作应运而生。
建议:
阅读短文第一篇“判断”分值过大,第二篇总分值适度,但后两个题目稍大。
对学生学习评价与分析
【态度较端正】
卷面书写较为整洁,全年级只有8名同学有漏题现象,说明学生能高度重视此次考试,态度是端正,过程是积极,效果是明显。
【基础较扎实】
平时学生能够在老师引导下,较好地掌握了基础知识和基本技能,()注重积累和运用,从卷面前五项来看,得分率都较高。
【阅读部分不足】
1)审题不清
不能抓住题目中关键词去答题,如第二篇阅读中第三小题,就有一些同学只注意概括,而忽视了题目中要求“不超过15个字”。
2)整体把握能力弱
如“你觉得年轻女孩是个怎样女孩?
,有些学生认为是“可怜”,也有些认为是“聪明”,应该从整体上把握,不能局限于某一节点,不能抓片言只语,要从文章整体把握人物形象,诸如“善良、懂得感恩”之类理解才是准确。
【习作部分不足】
1)选材不当,生搬硬套。
2)平铺直叙,重点平淡。
(如写“《过节》”,没有将最精彩部分写具体,只是告诉别人有哪些节日,而没有表达出如何兴致盎然地“过”节。
)
3)追求字数,缺少真情。
4)语言平乏,难以出彩。
教师自我教学行为评价与分析
一、日常教学:
与“非语文”说“不”
课堂教学——遵循语文学习规律,从语文课程本质特性出发,确定教学内容,精心选择“读写结合”教学策略,努力做到“多读多写”、“教语文东西”、“种语文田”,坚决与“非语文”教学现象说“不”。
作业设置——1)除了书本上已有习题,年级组研究统一选做《补充习题》上部分题目,重点选择语言积累、语言运用之类题目;
2)根据文本内容,选择精当言语训练点,创设具体运用情境,强化学生言语实践。
如《我们爱你啊,中国》《安塞腰鼓》《姥姥剪纸》等课文中规范而凝练语段,都是引导学生迁移运用凭借;
3)加大平时练笔机会,调整大作不当范围,突出周记生活性、情趣性、自由性。
二、单元测验:
坚持“阅读”“习作”双翼齐飞
不购买任何额外练习题。
单元测验,备课组集体研究,一人执笔,坚持做到“人人参与原创”、“基础题来自书本”、“考察语文东西”、“突出阅读与作文”、“阅读考两篇”、“作文通生活”。
单元测验,选择一两个单元进行流水批阅,并放置于年级层面进行质量分析,主要寻找问题、制定对策,特别是分析暂时落后学生,从学习态度、学习方法上寻求对策,力求做到“每课有收获,阶段有变化,学期有发展”。
语文试卷质量分析(三)
一、试题命制
试题能依据课程标准要求,体现了课改新理念和新教材特点。
突出了“以人为本”教学思想,能紧扣书本,兼顾了知识延伸拓展。
重视对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力考查,具体来说,试题体现以下特点:
1、题型多样
试卷所考查知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面,基本符合要求,学生均能在规定时间内完成答卷。
试题灵活新颖,覆盖面广,三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等方面。
阅读和作文题除了考查学生阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生情感、态度和价值观。
能全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况,基本上能对学生语文能力做出客观评价。
2、贴近生活
试题背景取向注意接近教材和学生生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉环境中,增强答题信心。
如生字词考查,阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际,学生会觉得自然、熟悉,有利于表达。
3、注重积累
心理学家指出:
人在6~13岁是记忆发展最佳时期。
在这一阶段让孩子多读书,多积累一点,利于他们终身发展。
基于这一点,本次质检题注意了对学生语言积累考查。
如第一大题填写词语、古诗、格言等目就在于检查学生语文常识积累。
二、考试情况
这次全县语文毕业会考成绩比较理想,这充分说明各校领导对语文学科教学给予了高度重视,广大语文教师付出了辛勤劳动。
三、试卷分析
从×
年小学六年级毕业会考语文试卷分析来看,我们认为本次会考表现出了以下几个特点:
(一)主要成绩
1、基础知识掌握较牢
试卷第一题基本都属于基础知识部分,总体来看,学生得分率较高,正确率在80%以上。
对汉语拼音,《课标》主要要求就是能够正确拼读拼写,从第一题答题情况来看,学生基本能够达到要求。
后面补充成语、找错字并改正、按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多,这充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识传授与训练。
2、具备一定阅读能力
本次阅读题设2个题目,旨在降低难度,增加阅读量,题目
(一)为说理
(二)为叙事。
两个不同类型阅读题学生答题情况都不错。
尤其是你从文章中明白了什么和概括短文,学生都能较好地完成任务。
3、习作基本符合要求
习作《我懂得了--》,可以写自己成长过程中某经历和从中感悟到生活道理。
习作选材新颖,贴近学生生活,选取材料容易。
学生大多行文顺利,完成了400字左右文章。
由此可见平时
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