杨氏之子教学设计Word格式.docx
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过程与方法
①通过看注释学习顾问的方法,培养学生自主学习的能力。
①通过品读、搜集、感悟、提升,培养学生的思维能力、语言表达能力。
②鼓励学生从生活中学习语文、从生活中感受语言的艺术。
情感态度与价值观
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会文言文的语言特点,激发学习兴趣。
1感受人物的语言艺术。
2学会从生活中发现和运用语言的艺术美。
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习目标
具体描述语句
1
字
知道
写认识3个生字,会写6个生字。
词
理解
掌握
正确读写、理解“甚、惠、乃”等词语,了解古今词义的差异,体会文言文用词的精简和准确。
3
句
感受文言文中语句的特点;
理解人物动作、语言的表达,体会语言的艺术。
4
篇
情感
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
分角色朗读,深入体会文中人物的心理活动和语言的艺术特点。
能积极参与课堂教学活动,虚心听取别人意见,具有团结协作精神。
内容
解决措施
教学重点
1学习生字和重点词。
2了解文言文的特点并运用看注释、联系上下文等方法学习文言文。
3学会用简洁的话概括课文的主要内容。
4引导学生通过人物语言的描写,体会并运用语言艺术。
引导学生看注释、联系上下文理解课文,多媒体演示、反复朗读体会等方法帮助理解。
教学难点
1运用看注释、联系上下文等方法学习文言文。
2理解孔君平和杨氏之子对话的寓意。
3体会并运用语言艺术,激发学生对学习文言文的兴趣。
学生自主交流和探讨文章深意。
渗透学法,重点突破,再举一反三,合作探究。
引导学生输出自己的想法和看法,联系生活实际,更好地运用语言的艺术。
三、学习者特征分析
小学五年级学生初步形成了一定的学习态度,对学习的责任感进一步提高;
注意力的集中性、稳定性等方面较低年级学生有所发展。
四、教学策略选择
教具准备
PPT课件、图片等
五、教学环境及资源准备
多媒体教室
六、教学过程
一、课题导入,了解文言文的特点
同学们,自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢今天,让我们走进刘义庆的《世说新语》中《杨氏之子》这篇文章,感受杨氏之子的聪慧吧。
1.这是语文课程中的第一篇文言文,自由读一读,看看跟跟平时学习的课文有哪些不同
(语言精练难懂;
类似于古诗词的语言特点。
)
二、解读课题
杨氏之子:
姓杨人家的儿子。
(“杨”:
姓,“氏”放在姓后表示尊重。
“之”:
的。
齐读课文。
三、解读字词,概括文意。
1.学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思。
可以用哪些好方法学习文言文
(运用看注释、查工具书、联系上下文等)
2.自主学习,解读字词。
甚:
shè
n很,非常。
聪惠:
hù
i聪慧;
“惠”:
通“慧”,聪慧。
通假字:
诣:
yì
拜访。
乃:
就,于是。
呼:
叫。
儿:
指杨氏之子,杨家小儿。
设:
端来。
指:
用手指着。
示:
给……看。
曰:
yūe说。
闻:
听说。
家禽:
qí
n家里的鸟。
3.概述故事(指名答)
(在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看,并说:
“这是你家的水果。
”孩子马上回答说:
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”)
四、研读句子,交流反馈。
(一)“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”
句意:
“梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。
1.杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,对不对
“聪”的意思是(——聪明),“惠”的意思是(——智慧)。
惠”是通假字,通“慧”。
你从哪儿看出来的(看注释)
师讲述通假字的原因。
2.“非常”是文中哪个字的意思(甚)。
[例子运用]:
我们班的女同学非常可爱,可以说是“甚”可爱;
她朗读的声音非常动听——甚动听。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
(“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
3.指名读。
(二)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
1.故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁
[板书]:
孔君平。
知道孔君平是谁吗
[人物链接]:
孔君平是当时的庭尉,相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么
(句意:
孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
2.哪个字的意思是“就”“乃”(就,于是)。
那“诣”字的意思是(拜见)其:
他。
3.大家读明白了什么杨、孔两家关系怎么样从哪儿看出来为什么
(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉。
师评:
你不仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。
[小结]:
让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。
4.齐读。
(三)研读:
“为设果,果有杨梅。
1.父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢
[出示课件](齐读)
说说这句课文的意思
(生:
杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
2.这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的
(上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨氏子为孔君平设果。
这是待客之道。
你真会读书!
3.文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用,联系上下文。
从这句话中,你还可以读出什么
(杨氏子热情招待客人。
从哪里看出来
4.客人来了,赶紧端出水果。
端出多少水果就一种吗哪里看出来
(杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。
5.读一读。
(指名读、齐读)
从大家的神情中,我们分明看到了一个热情好客的杨氏之子。
一、精读句子,体会语言的艺术
(一)复习生字词,读生字及课后注释
(二)回顾故事背景
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
为设果,果有杨梅。
(复述故事场景:
梁国有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。
(三)解读孔君平的语言特点
1.孔指以示儿曰:
“此是君家果。
[理解]:
孔:
杨氏之子。
此:
这,指杨梅。
请说说这句话的意思。
(指名答)
(孔君平指着杨梅对杨家小儿说:
2.孔君平说的是事实吗杨梅确实是杨家产的吗(不是)
3.孔君平为什么会这么说(指名答)
(孔君平由杨梅而联想到杨氏之子的姓,就给杨氏之子开了一个玩笑。
孔君平(逗)——杨梅乃君家果——杨氏之子
这样说话有什么特点
(语言风趣幽默。
孔君平的话是“话中有话”,也就是我们有时候所说的“话外之音”。
孔君平说这句话时会是怎样的神情
(神态随意,可能傲慢,有点逗弄杨家小儿。
4.指名读这句话,注意读出语气。
5.齐读这句话。
(四)解读杨氏之子回答的巧妙之处
1.听到孔君平的话,杨氏之子有什么反应在文中找出关于他的反应的句子。
(儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
2.齐读这一句话。
说说这句话的意思。
(小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您家的鸟呀。
夫子:
对孔君平的尊称。
3.
(1)与前面孔君平的话中有话一样,“未闻孔雀是夫子家禽”也有话外之音。
他的话外之音是什么
(如果说杨梅是我家的果子,那孔雀就是您家的鸟咯。
既然孔雀不是您家的鸟,杨梅当然也就不是我家的果子。
(2)大家觉得杨氏之子的回答怎么样
(回答巧妙)
杨氏之子的回答妙在哪里
(他听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给对方开玩笑。
思考“未闻”是什么意思,为什么杨氏之子要说“未闻”
(没听说,委婉的否定了客人的玩笑,用得体婉转的语言应答,没让客人感到难堪。
(3)想象一下:
孔君平听到这句话后会有什么样的反应
(无言以对。
或赞叹杨家小儿聪明,回答巧妙。
(4)根据杨氏之子的回答,用一个词语形容他。
(聪明、机智、机灵等)
用课文中的一个词来形容他。
(聪惠)
甚聪惠
(5)文章的第一句话就说杨氏之子“甚聪惠”,回顾“甚”的意思。
(“甚”:
很。
请找出文中还有哪些地方可以体现出杨氏之子“甚聪惠”
(①“九岁”:
说明年纪小。
②“为设果”:
待客周到、有礼貌。
③“应声答曰”:
面对孔君平的调侃时反应快,不假思索。
二、想象情境,有感情地朗读课文
(一)想象孔君平和杨氏之子对话的情境,品读最后两句话。
1.分角色朗读。
(指名读)
2.分角色朗读。
(全班分组读)
3.齐读课文最后两句话。
(二)了解课文的停顿,流利地朗读
我们了解过文言文的特点,并初步阅读了杨氏之子的故事,现在请大家齐读全文。
1.根据句意,注意用“/”划出课文朗读时停顿的地方,并有感情地朗读课文。
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出,为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰/:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
提示:
朗读时注意轻微的停顿,不要混淆语义,如“夫子家/禽”不可读成“夫子/家禽”。
2.古今异义解析:
古义:
家里的鸟;
今义:
家养的禽类,如鸡鸭鹅等。
3.再次有感情地朗读全文。
4.背诵课文。
未会背诵的同学看书本读。
三、拓展延伸,运用语言的艺术
(一)资料链接——
《世说新语》小故事:
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:
“若令月中无物,当极明邪”徐曰:
“不然。
譬如人眼中有瞳子,无此必不明。
朗读材料,试翻译课文,说说故事大意。
这则故事的大意是:
徐家有个九岁的小孩,曾有一次在月光下玩耍,有人对他说:
“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀”这个姓徐的孩子说:
“不对。
比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了
(二)练一练
给小区花园“严禁践踏草坪!
”换一种说法,要体现语言的艺术。
生活中不乏精妙的语言,只要我们用心观察就能发现。
以前,花园里像“禁止践踏草坪!
”这样生硬的、带有指令性提示语随处可见。
但现在,走进公园,我们会发现,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式。
请试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。
[例]:
小草有生命,足下多留情。
小草对您微微笑,请您把路绕一绕。
[总结]:
多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
作业:
1.背诵课文和句意。
2.搜集在表达上有特色的语言,如谚语、歇后语、幽默故事、古今笑话等。
3.拟写一句劝告同学们不要在课桌上乱涂乱画的标语,语言表达要富有情趣、能打动人。
七、思考与总结
在学习本课的过程中,同学们了解了文言文的特点和学会运用看注释、联系上下文的方法学习文言文,也深刻体会到语言艺术的美。
语言艺术的美存在于我们的身边,我们要善于发现并运用它。
板书设计
八、教学评价设计
根据教学目标,从学生学习态度、参与积极性、知识掌握程度、学生是否有所提高等方面地进行多元化的学习效果评价。
老师总评;
学生互相评价。
九、教学后记
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 之子 教学 设计