整理大班表演游戏《小熊请客》文档格式.docx

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1、自主选择小组，以故事情节为主线开展表演游戏活动。

2、根据游戏需要协商合作自制道具。

3、尝试在游戏过程中生成新的游戏情节，推进游戏发展。

●游戏推进一：

观察

分析

观察：

第一次玩游戏，许多的孩子都喜欢小猫小狗小鸡，狐狸的角色只有2个小朋友扮演。

部分孩子对表演内容不熟悉，严晞、刘诗晨在一旁充当了导演的角色不断提示着，帮衬着说角色的对白。

孩子们能用自己理解的动作来表现动物的动作，游戏持续了10分钟，出现了场面混乱的局面，孩子们都挤在一起表演了，先出场的小动物和后出场的小动物串在一起，排成一长队将两只狐狸围在一起，围着围着，开始嬉闹起来，杨尚星陈昭臻钻到桌子底下，开始玩起了头饰，小动物与狐狸开始了追逐跑。

几个能力强的幼儿在一旁大声的维持着秩序，但无济于事。

分析：

大班幼儿在玩表演游戏时，目的性已经较强，能自主的选择角色并且在游戏中互相的提醒，刚开始表演的时候，孩子们大部分都停留在一般性的表演阶段。

常规下的表演游戏，是在老师的“指导”进行，在老师的安排下，分配角色划分场地，按顺序出场。

名为“游戏”，但表演成分居多，教师过多的控制了孩子。

这次的表演游戏，老师打破传统模式，放手先让孩子玩，在游戏中，引导孩子自己发现问题，想办法去解决问题，老师进行适当的帮助和支持，推进游戏的进程。

调整

推进

（附图）

组织讨论：

故事有几个场景？

需要哪些表演道具？

怎样将游戏玩到底？

游戏时怎样才能不互相干扰？

目标调整

1、以小组为单位，5人一组。

2、小组成员分工合作，一起协商布置场地、明确表演区域。

3、积极想办法解决游戏中出现的问题。

4、主动与同伴合作游戏，感受集体游戏的快乐。

材料投放：

增加卡纸、牛奶箱子、木质栏杆。

----投入的演员用椅子搭建的小熊的家----你没出息！

你不表演狐狸我就不和你玩分工合作中

没人当狐狸谁输谁当狐狸输了也不当狐狸

去问问有没有人当狐狸帅哥自告奋勇当狐狸了

●游戏推进二：

受场地的影响，表演游戏分半进行，今天有三组孩子玩游戏。

第一组中能力强的艾嘉琦充当了小组长，大家商量选择角色，剩下狐狸，艾佳琪自觉的拿起狐狸头饰：

“那就我当狐狸吧。

”在小组长的安排下大家开始分工合作布置场地，有条不紊的进行。

第二组“民主式”的商量着角色的分配，可不知道为何商量了有6分钟左右还没有个结果，“锤子剪刀布”后，黄露小朋友耷拉着头在旁边，严晞拿着狐狸头饰无奈的站在一旁，我问，“你们角色分配清楚了吗？

”严晞说：

“我们锤子剪刀布，她输了可是他不当狐狸”。

我问黄露“为何”她说“我不喜欢坏蛋狐狸，我想当小熊”严晞说：

“可是小熊被许芸慧先选了，我们说好的锤子剪刀布的，你输了就要你当狐狸的。

”黄露蹲在墙角不说话。

“那怎么办？

”孩子们都望着我，我无奈的摇摇头，“没办法，如果大家都不愿意当狐狸、那游戏就不能玩了。

”孩子着急的大叫：

“我们要玩。

”许芸慧指着黄露说：

“就是你”。

想了想，严晞说：

“那我们再去邀请其他的小朋友，看谁愿意当狐狸。

”黄露小朋友一个人站在旁边观望。

严晞跑到其他区域，开始“招兵买马”。

等待了一会儿，黄露也悄悄地跟在严晞后面一起帮助找“演员”。

另一组也没有狐狸，翔翔直接冲到自己好朋友浩浩身边，勾肩搭背的在他耳边嘀咕什么，半拉半拖的将他带到班级，讨好的为他戴上头饰，又拉着他一起布置场地。

浩浩原本不情愿的表情，在和翔翔的互动中渐渐的喜笑颜开了。

孩子们用箱子、建构积木搭建了小熊的家。

第二组搭建材料不够，他们跑去向其他组要，其他组不给，说“我们的房子还没有搭好，不能给你”。

跑来问我怎么办，我问，“能用其他东西代替吗”。

琪琪说：

“材料要一起分享叫他们给我们一点”。

“可是别组的材料都已经搭上去了，怎么能拆下来呢”？

“看看，我们的教室还有可以用的东西吗？

”潘能鑫看了看教室：

“那就只能用椅子了”他们用椅子围了个小熊的家。

活动结束，潘能鑫跑到我面前说：

“我弟弟的班级很多我们中班时候搭房子的积木，能不能去借来用”？

我点点头，“那下次游戏时你们记得去借吧”。

“好咧”孩子龇牙咧嘴的暗自拍手。

在游戏中，随着幼儿对故事情节的理解，幼儿强烈的感觉到很多的“道具”都没有准备，如狐狸躲的“大树”，小动物的“礼物”等。

还有在游戏中不少的道具损坏了。

有的孩子将头饰直接丢弃在一旁，有的孩子会去美工区找来材料自己解决了，但耗时很长影响了游戏活动。

等头饰修补好，游戏时间已经到了。

游戏进程中，总是会有些突发的状况发生，也正是这些问题才是教育孩子的契机，表演游戏对孩子的价值不只是表演技能上和语言表达上的提升，所以在游戏中，老师不能只盯着孩子表演是否按照故事情节进行，动作是否优美。

更应该关注孩子在游戏活动中所表现出的学习和社会性的品质，这对孩子的一生发展更有意义。

活动中矛盾出现的时候，老师要沉住气，多理解和尊重孩子、少指责和横加干涉，给幼儿自主协商磨合的时间，让他们讨论商量。

孩子在矛盾与冲突面前多多少少都会获得一些处事方法。

在尝试用自己的方式去解决问题的过程中，对孩子来说是一个很好的社会化成长的过程。

在活动后的讨论活动中，我提炼出了几个问题，与孩子思考讨论：

大家都不当狐狸怎么办？

如何解决道具问题？

当材料不够时怎么办？

调整目标：

1、尝试改编故事结尾，发展幼儿的想象能力。

2、合理利用场地，不干扰别人游戏。

3、增设“道具组”，自主协商制作游戏所需道具。

游戏前的热身：

1.调整游戏时间，将游戏时间延长。

2.通过游戏活动“我做你猜”熟悉角色的对话，互相交流学习同伴间对各角色的动作表现方式。

3.增加大型建构材料，投放纸盒、海绵纸、三脚架等材料到百宝箱。

道具组的工作人员在尽责工作用建构材料划分游戏空间“我做你猜“热身活动

欢迎狐狸来做客相亲相爱一家人---你自己不干活，还想白白吃东西

●游戏推进三：

游戏前，潘能鑫跃跃欲试：

“老师，我们去中班借积木盖小熊的房子好吗？

”我点点头。

“可是，我有点害怕哎。

”孩子不好意思的摸摸头冲我笑笑。

“你们的事情要自己解决哦。

”我暂时不想帮助他。

“那我叫黄俊辉和我一起去可以吗？

”“你自己看吧。

”同组的范鸿语主动说“我们两个人一起去”。

一会儿两个人抬了一筐上来，看到这个情况，另外的三个孩子也去抬了一筐上来。

很快他们搭建了一个令自己满意的小熊家。

艾子意小熊听到狐狸的声音拿起木片要打狐狸，翔翔小狗制止了，说不能打人，好好说话，然后跑到门口对狐狸说：

“你如果变成好狐狸我们就请你进来做客。

”狐狸大声说：

“我一定改正，不贪吃也不偷懒，做个好狐狸。

”小动物们热情的邀请了狐狸，狐狸开心的和大家一起游戏了。

经过一段时间的游戏，孩子们能大胆的以自己理解的方式表现小动物的神情语气动作，特别是小动物们指责狐狸的那段对白：

“你没出息，你天天不干活，还想白白吃东西，哼，我就不带你”。

是孩子最喜欢也是表情最丰富的，不同的幼儿都根据自己的理解表现出了不同的感情色彩，有的孩子用跺脚、双手叉腰来表现、有的孩子用拍手马步下蹲动作来表现、有的孩子双脚叉开、双手环抱，有的表情是不屑一顾的、有的生气的嘟着嘴巴、有的瞪圆了双眼……。

方雯扮演的小花猫在小熊家自娱自乐的跳起了舞蹈。

今天的“道具组”非常的忙，忙着修补游戏中损坏的头饰，还临时接了个任务---为小动物准备吃的食物和制作大树。

孩子们在商量着用什么材料做“食物”，柳家宝用花片和胶粒当食物，朵朵不同意，说不像，客人会分不清楚的，提议直接画在盘子里，她的建议得到大家的肯定，孩子们动手起来。

在商量着怎么做“大树”时，孩子们最先想到的是到百宝箱找来绿色的纸剪成树叶的形状，粘贴在卡纸上，可是卡纸不会站，孩子拿来椅子想用椅子夹住，椅子太矮，没立住。

我在旁边说：

“想想有没有能站着的东西来帮忙一下啦。

”帅帅说，“有棍子吗”？

大家去找，找到了卫生间的扫把，好歹用胶布将卡纸粘在扫把上了。

在使用的过程中，发现卡纸容易掉，效果不是那么好。

游戏结束后，组织幼儿一起讨论，如何做一棵漂亮结实的大树。

表演游戏是一个需要多次重复的过程。

老师要学会等待观察，在适当的时候在这些重复的过程中做些提炼提升。

随着游戏的延续和重复，幼儿积累了一定的经验就会根据自己的理解运用多种手段和表演的技能来表现内容，由刚开始的一般性表现逐步向生动性表现转化。

表演游戏不是纯粹的戏剧性表演活动，“游戏性”贯穿于表演活动的每一处，包括游戏材料的制作过程对于孩子来说都是游戏的一部分，我们要关注和挖掘幼儿选择和准备游戏材料的过程中蕴含的价值，更好的去了解幼儿，促进幼儿发展。

当孩子有了主动要玩游戏的积极性时，孩子创造性就会得到很大的发挥，同伴之间的交流过程中会不断的闪现出新的创意，成为游戏活动中一颗颗光彩照人的珍珠。

随着表演游戏的延续，孩子对故事的理解越来越有感觉，也更有自己的想法，一日活动中，不时会看到孩子运用到故事中的对白交流，班级里那些参加舞蹈兴趣班的孩子，爱表现的孩子俨然像个小老师，教其他幼儿一些舞蹈动作。

他们在互相学习着，然后将这些舞台经验运用在表演游戏中，让我们的游戏多了许多的表演艺术在其中，更加精彩了。

1、鼓励幼儿用优美的动作与夸张的表情表现故事的内容

2、能自主的为自己的角色进行装扮。

培养幼儿的表演欲望和自信心。

游戏前的热身活动：

1、一日活动中，分享与交流幼儿表演的技能，指导幼儿观看有关舞蹈表演。

让幼儿对所表演的动物有深刻的印象，有东西表演，就能更有信心的进行再创作。

2、与幼儿一起为游戏设计服装道具，设置“化妆间”，提高幼儿游戏的兴趣。

3、讨论制作合适的表演道具供游戏时用---大树、礼物。

---太阳升的高又高----自娱自乐的小狗--第二次做的“大树”道具

有了装扮，孩子表演得更开心

●游戏推进四：

下午刚起床，孩子们就迫不及待的开始商量怎么玩表演游戏了，范雨鑫说：

“老师，我今天可以当卖票的人吗？

大家可以卖票去看演出”。

我说，“这个主意好，那你去准备准备”。

吴若可也想当，“可是已经有售票员了啊”。

她想了想说，“我来发眼镜”。

我一愣，不大明白为何要发眼镜，她说，“看电影的时候都有个叔叔在发眼镜，看电影都要带眼镜的”。

哦，我恍然大悟，可能她说的是3d动感电影。

我同意了:

“那你也自己去准备吧”。

范雨鑫叫来几个伙伴开始设计“票”，她们到材料区拿来纸张剪成小张的长方形，在长方形纸张上画上一个小熊的头像，还写上数字。

吴若可小朋友用班级的建构区材料拼了一些“眼镜”。

有了新鲜的主题注入，孩子们有点兴奋，纷纷表示要当观众。

游戏开始了，范雨鑫和吴若可搬了辆桌子到门口，将票和眼镜分别摆放在桌子上，忽然、范雨鑫跑来问我“售票处”怎么写，我将字写在黑板上，她找来一张红纸张认认真真的写上“售票处”三个字，粘贴在门口。

孩子们一拥而上，都想买票看电影，范雨鑫大叫：

“要钱，排队，排队”。

孩子们到建构区拿来各种形状的花片当钱。

范雨鑫一边卖票一边煞有其事的说：

“一张8元，红花片是5元钱，蓝花片是10元钱。

”“等等，我要找你钱”。

“不对，你钱不够”在游戏中，大家不约而同的遵守着潜规则。

刘博文端着一个托盘站在旁边，托盘里装着像水笔帽的胶粒玩具，不时在兜售着“谁要买爆米花，谁要买爆米花。

”吴亚飞也端个托盘站在旁边，托盘里有正方体积木拼搭的玩具，她一声不吭，望着周围。

我问她在干嘛，她说，我盘子里的是礼物，我要等观众看完电影我把礼物送给他们。

这样，会有更多的观众愿意来看表演。

当老师给孩子一个心理安全和自由的空间时，孩子具有个性的创新会不断爆发。

“以物代物”体现了幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。

每个幼儿的生活经验不同，所表现的主题也不一样，老师应该满足不同孩子的需要，投放多种材料供让幼儿有更大的自我表现的探索空间，生成更多的教师预设以外的主题，开展有趣的游戏情节。

这种的表演已经不再是老师高控制下的排练活动，更具有游戏性质了。

近段时间，幼儿园举行“讲故事”比赛，借着这个契机，我在班级举行了“小熊请客”故事活动，引导幼儿创编不同情节的“小熊请客”，评选出优秀的作品。

当老师宣布下次游戏可以用自己创编的故事开展新的表演游戏时，孩子们热情高涨，有的提议要用画笔记录故事，不然会忘记，于是，老师提议：

我们成立个“创作组”—呵呵，时尚的“创作组”在我的鼓动下产生了！

目标调整：

1、迁移幼儿的原有经验，拓展表演游戏内容。

2、鼓励幼儿大胆进行“小熊请客”创编表演活动。

3、在游戏中认识自己，发现自己的本领。

1、继续与幼儿收集材料投放到百宝箱中，满足幼儿参与表演的愿望。

2、利用美术活动作品“我的名片”设计“演员表”，提升孩子自豪感。

（3）旅行费用法

每名环境影响评价工程师申请登记的类别不得超过2个。

“画”的“售票处”看到没？

观看演出中戴上眼镜看动感

3.政府部门规章自信爆满的演员你要爆米花吗？

嘿嘿-我们是小编剧呢！

●游戏推进五：

（3）建设项目对环境可能造成影响的分析、预测和评估。

（1）内涵资产定价法分析

2.建设项目环境影响评价文件的报批时限观察：

“演员表”让孩子的游戏增添了一道兴奋剂，今天孩子游戏坚持性很高。

因为剧情的发展，小熊家增加了小兔小马小松鼠等新客人，孩子们迫不及待的要将自己的“名片”放上去，老师只能临时手写了。

本章中环境影响评价制度，2010年的真题中全部集中在环境影响评价这一节。

环境保护的对象，环境影响评价制度，环境影响评价文件的组成、文件的报批等是历年考试的热点。

刘诗晨和方雯自己动手画了孔雀和小松鼠头像剪下来用双面胶贴在胸前，来到小熊家，小熊为难了，他不知道小松鼠和小孔雀要吃什么，问小孔雀：

“对不起，你喜欢吃什么呢？

”小孔雀跑来问我，我想这时候应该不是老师卖关子的时候，我将答案告诉了她们，游戏继续进行着。

第二组来了“小羊”客人，带着一盒蛋糕，为小熊过生日。

大家一起开心的唱着生日歌，送祝福给小熊。

第三组的小熊在家里为小动物们做艾粿，还用长长的木块当菜铲，熟练的炒着美味的菜肴，玩到尽兴处，居然哼唱起音乐课中的“过家家”歌曲。

吃完饭，小动物们在小熊家开“生日晚会”，为小熊表演了一个个精彩的节目，有诗歌朗诵、有律动舞蹈、有唱歌。

吴若可小花猫将新学的律动搬到表演中，在狐狸面前展示了“小猫”优美的舞姿。

8.编制安全预评价报告当孩子沉浸于自己的游戏中时，道具的美观与否已经不再是问题，看，孩子们为了参加游戏，用最快的动作自己动手制作的简单的头饰，在孩子的眼中依然是那么美，他们信心满满的用优美的舞姿在展示着自己的那份快乐和开心！

孩子眼中的游戏，没有我们大人眼中所谓一定先要怎么样，后要怎么样的模式。

游戏是上天赐予我们孩子的礼物，在游戏的大背景下，只有让孩子自由不断的探索不断尝试，老师给予支持和鼓励，游戏会如夏花般灿烂多彩。

2.间接市场评估法推进

游戏后讨论活动：

动物爱吃什么食物？

可以用什么动作来表现动物的心情？

动物出场的时候能不能用一些音乐来配合呢？

......

游戏前的热身活动

1、观看动物世界等科学片，了解动物的习性特征。

2、引导尝试着将音幼儿熟悉的音乐与动物出场的情景结合做为游戏背景音乐。

《小熊请客》游戏还在进行着。

在这次的游戏中，让我深深的感受到当老师学会放

手时，也正是孩子智慧迸发的光彩时刻。

老师，带着一颗欣赏的心情，不妨跟着“蜗牛”去散步，尽情享受身旁的风景。

明天，我的“蜗牛们”会带给我什么惊喜呢……

小动物们在小熊家开“paty”大家一起在小熊家过生日乐呵啥呢？

孔雀和小松鼠相约到小熊家小熊在炒菜小牛：

我能和你一起去小熊家吗

小编剧在讲述新的作品自己做的头饰美美滴融入了新学的舞曲

每次游戏小熊的家都不一样自由活动时间玩的小熊请客

嘿嘿，老师打的小广告哦游戏从开始到结束有始有终