一年级数学教案生活中的数1Word格式.docx
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3、课堂中通过交流自己收集来的信息,培养学生的合作意识和人际交往能力。
4、通过收集信息,学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题,学生感到生活中处处有数学,数学就在我们身边。
本节课我以教材上的内容为基线,根据课改理念,结合学生的实际情况,布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来,再在课堂上交流自己收集来的数。
这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣,也能提高学生学习的兴趣和积极性,使学生初步认识数学就在我们身边,学数学是很有用的。
四、教学流程及设计意图
教学流程
设计意图
一、引入
1、谈话:
你们会背儿歌吗?
我也会一首儿歌,这首儿歌是非常有趣的数字儿歌,你们猜猜看?
2、生猜。
3、出示:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
4、找一找、说一说
(1)是不是跟数学有关?
(2)里面有我们很熟悉的数,找一找都有哪些数?
(3)汇报:
生讲电脑出示数字娃娃。
5、用数字介绍自己
(1)今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗?
(2)生介绍
6、出示课题:
小朋友用数字朋友很好的介绍了自己,其实我们的生活中也有很多的数,这节课我们就来寻找生活中的数。
(出示课题:
生活中的数)
二、交流介绍数
(一)交流学生自己收集来的数
1、上星期老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?
谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数?
2、生介绍
3、小组交流信息
(1)要求:
要先安排好谁先说、谁接着说。
说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真听。
(2)小组交流
(3)再次小组交流:
在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。
通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌,激发学生的学习兴趣与学习的积极性;
同时,也拉近了老师与学生之间的距离,学生能更快进入角色,参与到学习中来。
通过让学生交流课前收集的生活中的数:
(1)让学生体验成功的喜悦;
(2)同过全班学生的交流,体验到生活中处处有数学,数学在生活中是很有用的。
4、全班交流信息,交流好了后把作品贴到黑板上。
(二)介绍老师收集的信息
1、引:
小朋友们表现真不错,有些小动物看小朋友表现这么好,他们也来凑热闹了。
(电脑出示)
2、看一看、数一数:
来了几个小动物,它们都是谁?
3、你们想先看谁?
(随学生的喜好逐步出示)
用小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数:
(1)这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得充实、丰富、生动、有趣;
(2)通过小动物带来一些生活中的数的形式,符合学生的年龄特征,激发他们学的愿望和兴趣。
三、感受体验数
1、问:
我们生活中的数多吗?
生活中没有这些数行吗,为什么?
2、学生说感受
四、体验数的用处的不同
1、黑板上有几幅图?
(15)
2、第15幅是哪一幅?
3、这里都用了15,它们的用处一样吗?
4、师介绍:
其实生活中的数的作用是不一样的,你看身份证、信用卡上的数都是不一样的,其实数还有不同的用处,小朋友有兴趣,下课还可去研究。
五、小结:
这节课你觉得有趣吗?
你开心吗?
通过评说:
生活中的数多吗?
生活中没有这些数行不行,为什么?
体验数学的价值--数就在我们身边,我们身边的数很多,数在生活中是很重要的,我们的生活没有这些数是不行的。
五、教学片段实录
片段:
交流数
师:
上个星期,老师请小朋友收集生活中的数,你们收集到了哪些?
生1:
(举着画)我家住在万松花园4幢一单元402,欢迎大家到我家玩。
生2:
(举着画)我今年8岁,所以蛋糕上插了8只蜡烛,我这个蛋糕80元。
(学生兴趣很高都想介绍)
你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够,怎么办?
(生指出在小组里介绍),那就说给小组里的小朋友听。
说之前,可以听听老师的建议吗?
要求:
(1)介绍时要商量好说的顺序。
(2)说的小朋友要清楚说出自己的意思,没轮到说的小朋友认真听。
(小组交流、师巡视)
下面我们再以4人为一小组看一看、比一比,选一个最好的让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。
(小组再次交流)
选好了吗?
举起你们的画,下面就看你们的表现了,谁愿意先来介绍?
我画的是神舟五号,发射时倒计数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射。
我画的是营养餐,有800克,1斤多重。
生3:
我画的是信箱,信箱上有数,101、102、201、202等。
生4:
我画的是电风扇,上面有1、2、3,有的电风扇1档最大,有的电风扇1档最小。
生5:
我画的是我爸爸的车,车牌号是6281,买过来31万呢!
生6:
我画的是12路公交车,我知道还有1路、2路、11路公交车。
生7:
我画的是信封,寄信时我们要写上邮编号码,我们瑞安的邮编号码是325200。
生8:
报纸上也有很多的数,有日期20xx年11月12日,有新闻热线电话8008577599、65814222,我把它们剪下来贴起来。
六、教学反思
从这节课的实施情况看,课堂实施与原先的教学设计是比较一致的,效果也是比较好的,主要体现于以下两点:
1、效果得益于跳出--跳出教材框框
刚开始备课和试教时,我打算充分利用教材,根据教材上的内容出示幻灯片让学生说一说,但一节课下来显得很单调、信息量很少,体现不出生活中数的味道。
于是我开放教材,跳出教材的框框,课前布置一个找生活中的数实践活动把学生放到社会生活之林中去,让他们先找些野食吃。
这样,课前在准备过程当中积累的素材多了,学生的学习效益大大提高了。
学生在丰富多彩的现实生活中自由自在地采撷自己感兴趣的果子,他们采来的果子是绚丽多姿的,然后回到课堂交流,共享到了果子的丰富,起到以一当数十的作用。
这个跳出策略,体现了现代科学系统论的理论。
系统论认为:
系统只有开放,不断吸收外界的信息,才能使自身有序。
而通过开放教材、走出教室,使学生的信息量大大增加,学生所收集来的信息是方方面面的:
有的收集的是爸爸的车牌号码;
有的是门牌号;
有的是信箱号码;
有的是邮编号码等等。
远远超出了教材上所提供的。
这样就使学生向更有序的方向发展。
大开眼界的我也有了一点想法:
给孩子一些机会,让他们自己去体验;
给孩子一些条件,让他们自己去锻炼;
给他们一些问题,让他们自己去找答案......。
相信学生,多给学生亲身实践活动的机会。
2、快乐来自于交流--满足学生想说的欲望
学生通过课前收集信息,并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后,他们带着自己的作品来到教室。
这时他们非常渴望介绍自己的作品,并得到老师与同学的认同与赞赏,这种欲望正是学生参与学习活动的内驱力。
于是,在课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求,给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了交流数这个环节,从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品(有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍),在他们介绍时也不断得到同学和老师的认可。
从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上,看出他们在这节课中是快乐的,他们的学习需求是发自内心的,他们说的欲望、成功的欲望得到了极大的满足。
从某种意义上说,一堂生动活泼、充满生命活力的课,它的教学活动过程,实际上也正是学生们的这些欲望不断得到满足、调节、提升的过程。
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