三年级上册语文教案第二单元郑丽娜文档格式.docx
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库车县第十三小学教学设计方案
年(班)级
三年级()班
时间
主备人
学科
语文
课题
5、灰雀
第
(1)课时
三维目
标
知识与技能:
认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中富有深义的语句。
情感态度价值观:
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,教育学生懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点:
1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学难点:
引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学方法:
合作探究法。
课型:
新授课,两课时
教学准备:
多媒体课件。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
【自学指导】
【启智探究】
一、质疑课题:
二、初读课文,学习生字。
三、再读课文,仔细品析。
【反馈矫正】
【拓展运用】
对学生进行安全教育(交通、饮食、防电防火安全等等)让学生知道安全的重要性。
1、学生交流有关列宁的相关资料,对列宁有个初步的了解,出示关于列宁的图片。
2、学生简介列宁及其相关故事。
灰雀是什么样的?
课文围绕灰雀主要写了列宁和小男孩之间发生的一个怎样的故事呢?
1、自由朗读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2、画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解词义。
3、出示词语卡片,指名认读。
郊外散步胸脯面包渣或者
不敢可惜低头诚实
4、特别注意以下字形难点:
或:
右边一撇不要去掉。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
“诚实”的“诚”是“讠”旁。
散:
左下“月”的第一笔是竖,右边的反文要写小一些。
5、现在请大家仔细观察,认真书写文中12个生字,每个字各写一个,看谁写得漂亮。
6、理解词语。
郊外:
城市外面的地方。
可惜:
值得惋惜。
诚实:
言行跟内心思想一致。
自言自语:
自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:
形容健康、活泼。
7、走近列宁。
列宁(1870~1924)全名是弗拉基米尔·
伊里奇·
列宁,全世界无产阶级的革命导师和领袖,继承和发展了马克思主义,是俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。
1917年11月7日(俄历10月25日)列宁领导了十月革命,建立了世界上第一个社会主义国家。
1924年1月21日,列宁因脑溢血去世,终年54岁。
自由读第1、2自然段,出示灰雀的图片。
8、出示句子:
有一年冬天,列宁在郊外养病,他每天到公园散步。
(1)这句话交代了什么?
(交代了时间、人物、背景。
)
(2)这句话在文中有何作用?
(这句话为下文引出故事作了铺垫,起到了引出下文的作用。
9、看图感受灰雀的可爱,画出文中描写灰雀可爱的句子。
(1)交流各自从哪些词感受到灰雀的可爱。
(如“粉红”“深红”“来回跳动”“婉转地歌唱”等感受灰雀的样子可爱,活泼欢快,充满着生机和活力。
结合书上插图,从灰雀所处的环境来感受灰雀的可爱。
(严寒的冬天,万物凋零,高大的白桦树枝头就是灰雀的舞台,他们尽情歌唱,来回跳动,给这个公园带来了活力。
(2)有感情地朗读这两段,读中感悟灰雀的欢快可爱,激发孩子们对灰雀的喜爱之情,推己及人,充分感受列宁对灰雀的喜爱。
10、这样的灰雀,是谁的最爱?
出示句子:
列宁每次走到白桦树下……还经常给它们带来面包渣和谷粒。
(1)从“每次……都……经常……仰望……”体会列宁对灰雀的喜爱之情。
(2)结合上文,理解“每次”的具体含义。
(“他每天到公园散步。
”也就是他天天都来看这些灰雀。
(3)列宁太喜欢灰雀了,当我们喜欢一样东西时也是这样,我每次经过玩具店,都会——(学生接);
我每次看到游乐场的过山车,都会——(学生接)。
(4)当我们深深地喜欢一样东西时,常常会这样做。
谁来带着自身的体会读一读这句话?
(读出列宁对灰雀无比喜爱之情。
11、第2自然段中,你能体会到列宁怎样的心情?
(从“找遍了”“没有找到”感受列宁的担心、焦急、失望……)结合上文,列宁在养病,病中的列宁“找遍”了树林,想象一下他在每一棵树下,仰望寻找……在每一棵树下,低头寻觅……结合文中的语句和发挥适当的想象,体味列宁担心、焦急、失望的心情。
一、读句子,根据课文填空
今天,爷爷在()()的时候,看见了红()的灰雀。
灿灿()着头向老师承认了错误,老师夸奖他是()()的孩子。
二、找朋友,给下列形近字组词。
或()惜()
成()借()
根据意思写词语。
1、自己跟自己说话。
()
2、歌声、鸟鸣声等悠扬动听。
积累列宁的名言。
作业设计
1、学生写字。
(课文后第20页)
2、抄写词语表中列出的本课的词语。
(本册书后的第165页的14个词语。
板书设计
列宁爱鸟
5、灰雀不见灰雀
观察灰雀
教学反思
时间
学科
课题
第
(2)课时
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
通过教师和学生的探讨、交流来理解文章内容和文章的中心。
引导学生体会列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。
懂得知错就改是一种诚实的表现。
课型:
【启智探究】一、检查复习,导入新课。
二、精读课文,升华感情。
3、句段解读,拓展理解。
让学生从小做好养成习惯的教育,让学生
1、学生交流自己搜集的列宁的相关名言。
2、学生讲诚实的孩子的故事。
上节课,我们看到了灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。
同时我们也得知有一天,一只胸脯深红的灰雀不见了,列宁非常着急,四处找遍了也没有找到它,它到哪儿去了呢?
(一)自由读文第3~10自然段,读好人物对话的语气,体会心理。
1、出示第一次对话。
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
“没……我没看见。
”
(1)联系上文,角色体验,读出列宁的担忧和焦虑。
(2)结合生活体验,体会省略号的用法,读出孩子说话时吞吞吐吐的语气。
(3)引导感悟:
小男孩的回答,让列宁听出了他什么样的心声?
(愧疚,知错,善良。
2、第一次对话,列宁听出了名堂,“找”到了灰雀在哪儿,他是怎么成功找回灰雀的呢?
指名分角色读列宁和小男孩的对话。
3、出示第二次对话。
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
从这个句子中我们可以深深地体会到列宁对灰雀的牵挂与担心。
这句话饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。
他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的情感来启发男孩自己觉悟,以情育人。
4.出示第三次对话。
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
(1)从列宁的话中你体会到什么?
(列宁表面是在自言自语,实际上是想通过表达自己对灰雀的喜爱、担心、惋惜来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀、关心着灰雀的命运,引导他认识错误,改正错误。
(2)男孩连用两个“会飞回来的”强调了什么?
(强调了小男孩改正错误的坚定决心。
(3)指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。
(引导学生朗读时抓住“一定”,从中读出肯定的语气,体会男孩放回灰雀的决心。
)5.出示第四次对话。
“会飞回来?
“一定会飞回来!
从他们的对话中,你体会到了人物怎样的心理活动?
(列宁的话表明了他的喜出望外,而他的喜出望外进一步感染了男孩,“一定会飞回来”说明男孩改正错误的决心。
5、练读对话,体会人物心理。
(二)研读课文第11~13自然段。
1、鸟儿重回大自然,又在枝头欢蹦乱跳地歌唱,这时列宁的心情怎样呢?
(喜悦)
2、然而更让列宁高兴的是什么呢?
(小男孩及时改正了自己的错误,是个明辨是非、诚实守信的好孩子。
3、此时此刻,这个在树下低着头的男孩,心情很复杂。
谈谈他的心理。
(他仍在为自己的错误感到惭愧。
4、灰雀又回来了,列宁为什么不问男孩,却问不会说话的灰雀?
(列宁不愿让男孩难堪,说明了列宁的善解人意和对男孩的喜爱。
1、男孩说:
解读:
这句是男孩支吾着说的,他想:
不能说我看见了,要不列宁会追问灰雀的下落,那样会露馅的。
2、列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:
“你好!
灰雀,昨天你到哪儿去了?
这句话含蓄地告诉我们:
列宁已经明白了这几天灰雀到哪里去了(是被小男孩捉回家了)。
“列宁看看男孩,又看看灰雀”,自然会想到男孩说的“一定会飞回来的”,于是心里就明白了一切。
3、当然,灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。
列宁也没再问那个男孩,因为他已知道,男孩是诚实的。
这句话体现出了列宁对知错就改的男孩的喜爱。
男孩是诚实的,列宁想保护男孩的自尊心。
列宁爱灰雀,更爱男孩。
4、列宁爱灰雀,男孩也爱灰雀,他们的爱有什么不同?
你更赞同谁?
(1)分组讨论此话题,引导学生说话。
(2)请小组代表发言,教师作总结。
(引导学生认识爱的真谛,爱不是占有,而是爱惜,对事物怀有的一种真挚感情。
5、分角色朗读,创设情境进行对话,体会列宁育人的过程。
(1)老师扮列宁、学生扮小男孩进行朗读。
(2)引导学生体会列宁育人的过程,体会小男孩的心理过程:
吞吞吐吐——想说不敢说——决心把灰雀放回公园,肯定地说。
1、在括号里填上合适的词语
1、那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,()又不敢讲。
2、那只灰雀一定是飞走了,()是冻死了。
3、列宁也没再问那个男孩,()他已经知道了。
2、按要求改写句子。
1、那棵高大的白桦树上有三只灰雀在蹦来跳去。
(缩句)
——————————————————————
2、灰雀歌唱。
(扩句)
1、完成练习册
2、分角色朗读课文
列宁循循善诱
5、灰雀
男孩知错就改
6、小摄影师
第
(1)课时
通过学习,学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
正确、流利、有感情地朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
通过读、议课文,感知高尔基接受少先队员照相的经过。
抓住对话和细节描写来体会人物的心理活动。
情境导入法、启发谈话法等。
1、制作教学课件。
(教师)2、预习课文。
(学生)
新授课两课时
【启智探究】一、初读课文,学习生字。
二、合作识字。
三、再读课文,了解内容。
讲述“三个离不开”的内容:
汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各少数民族之间也互相离不开。
1、“摄影师”是干什么的?
2、今天我们就来学习——《小摄影师》。
(板书课题)为什么用“小摄影师”作为文章的题目?
3、介绍高尔基。
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常关爱孩子的事。
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15个自然段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,教师相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
1、小组合作,想办法记住生字字形。
2、交流识记方法:
利用熟字记生字(交——胶)、形声字构字(辆——形旁“车”——声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
1、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
(通过讲述一个小男孩给高尔基照相的故事,表现了高尔基对少先队员的关怀爱护。
2、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
1、看拼音,写词语。
bǎinò
nɡjiāojuǎnà
nzhà
ozhǔnbè
i
()()()()
2、巧填量词。
一()电车一()杂志社
一()小纸团一()照相机
一()摄影师一()少先队员
通过阅读本文,用几个恰当的词语描述一下男孩和高尔基给你的印象。
(1)高尔基________________________________。
(2)小男孩_________________________________
这节课我们初步了解了课文内容,掌握了生字词,大家对文章的把握、字词的理解令我很满意,希望大家课后能巩固字词,熟读课文。
1、抄写生字词
高尔基关心少先队员
6、小摄影师小男孩做事认真有礼貌
第
(2)课时
培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重难点:
1、通过理解词句,理解课文内容;
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
2、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱,感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
导学法合作学习法
多媒体课件,提前自学。
一、研读课文,细心感悟。
二、角色演读,体会感情。
学会自护,运用法律保护自己,在外边玩耍时,观察大自然时,一定注意安全。
复习导入,说话练习。
1、巩固词语。
纸团墙报鞠躬打量吩咐
摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用以上词语来说说课文的主要内容。
3、回忆上节课归纳的问题。
1、读文想问题。
(1)投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
(2)请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
(3)围绕两个“突然”质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2、画句找答案。
(1)小男孩为什么来?
用“”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
(2)高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
(3)小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
(4)小男孩跑了,高尔基喊些什么?
3、读句知内容。
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读,品一品。
1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1~11自然段的内容。
(提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2、教师分组巡视,指导朗读、表演。
3、挑选几组学生上台表演,根据表演情况,教师相机指导理解几处重点语句。
(1)点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
(2)从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
(引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
(3)抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
(4)引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4、评选出最佳表演者,给予奖励。
1、我会用加点的词语写句子
(1)他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了。
(2)高尔基赶紧站起来。
2、读读写写。
你知道形容少年的词语吗?
乳臭未干意气风发年少轻狂风华正茂后生可畏虎头虎脑
文质彬彬少年老成吊儿郎当眉清目秀气宇轩昂浓眉大眼
3、发挥想象,续写故事。
完成本课练习册
7、奇怪的大石头
通过学习,学生能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
认识“考、秦”等6个生字。
会写“著、藏”等14个字。
读通课文,初步体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。
了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
体会作者是怎么把内容写具体的。
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
1.制作教学课件。
(教师)2.预习课文搜集李四光的故事。
(学生)教学准备:
【启智探究】一、初读课文,扫除障碍。
二、整体感知,认知贯通。
对学生进行防火安全教育,饮食安全教育,安全无小事,记住身边的安全。
你见过大石头吗?
如果你见到一块大石头(教师出示挂图一块大石头),你是否会产生一些疑问:
它是从哪儿来的?
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。
(板书课题)
1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2.检查预习。
(1)开火车读词语:
陨(yǔn)石突兀(wù
)大坑(kēnɡ)
秦(qí
n)岭流域(yù
)遗(yí
)迹
著名藏在后面孤零零悄悄躲闪卧进
旅行考察奇怪严严实实平整震惊
(2)认读要写的字。
(3)争做写字小老师:
哪几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。
“考”“秦”为上大下小的上下结构。
“藏”字17画,第六笔为“┖”。
“卧”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”。
在写“纪”时,要注意右边是“己”不是“已”。
“旅”字,注意左下部分的笔顺。
(4)各自练写,评价反馈。
(5)质疑问难,解难。
同学们提出自己在预习中遇到的问题,教师予以相应的解答。
3.走近李四光(幻灯出示材料)
李四光(1889~1971)中国地质学家。
原名仲揆,蒙古族,湖北黄冈人。
曾留学日本和英国。
早年加入同盟会,参加辛亥革命。
曾任北京大学地质系教授、中央研究员地质研究所所长。
建国后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。
中科院地学部委员。
1958年加入中国共产党。
李四光曾从事化石和中国第四纪冰川的研究。
李四光毕生倡导以力学观点研究地质构造的发生、发展及组合的规律,认为各种构造行迹是地应力活动的结果,建立了“构造体系”的概念,创建了地质力学学派。
李四光运用地质力学理论,驱散了“中国贫油论”的迷雾,指导了我国石油地质普查工作,对我国东部油田的发现,作出了重大贡献。
1.这是一篇写人的文章,主要写了谁?
(李四光。
2.课文主要通过什么事来写李四光的?
(李四光对一块大石头的来历产生了好奇并不懈地进行探究。
3.你对小李四光有什么印象?
(李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问;
向师长请教和去英国留学,才逐渐明白了其中原因;
回到家乡考察,取得震惊世界的研究成果。
小李四光爱思考,爱提问,好问好学……)
4.是一块怎样的巨石引起了李四光的兴趣呢?
让我们一起感受巨石之“怪”吧。
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。
让我们到现场去,去看看奇怪的大石头“怪”在哪里吧。
(1)请大家各自轻声朗读课文,思考:
奇怪的大石头“怪”在哪里?
在书上画出重点词句。
(2)小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词
- 配套讲稿:
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