人教版四年级下册第三单元Word格式.docx
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一、情境导入
1.情境:
播放多媒体。
2.过度:
出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
3.学生围绕中心句质疑。
4.教师揭题:
古人云:
学贵生疑,疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读──9巨人的花园
二、初读感知
1.教师出示自读要求。
(1)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子。
(2)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题.。
2.学生自主读书。
3.检查自学。
(1)出示生字卡片,检查认读生字情况。
(2)出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语。
(3)指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?
指名回答补充。
四、学习课文第一部分
1.学生齐读第1.、2自然段。
2.讨论。
(1)巨人的花园漂不漂亮?
(结合文中的话回答)
(2)板书填空:
春天_______,夏天______,秋天______,冬天______。
(3)出示巨人花园的美丽景色图片。
(4)齐读板书后的答案。
(5)孩子们喜不喜欢巨人的花园,为什么?
孩子们都喜欢巨人的花园,因为巨人的花园能给孩子们带来欢乐。
五、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
“允”应该读yun第三声,不要读成rǔn、yǒng。
“添”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
板书设计:
9.巨人的花园
春天_______,夏天______,秋天______,冬天______。
第二课时
1.有感情地朗读课文,想象课文中的画面。
2.了解童话的写作特点。
3.懂得快乐应当与大家分享的道理。
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
了解通话的写作特点。
一、复习旧知识
1.听写词语。
2.有感情地朗读课文。
二、学习第二部分
1.火车接龙,分段朗读。
2.学生谈对课文的理解。
3.教师相机引导教学。
(1)巨人将孩子们赶出了花园,说明了巨人是一个什么样的人?
(冷酷无情,心胸狭窄)
(2)孩子们离开了花园后,花园里就缺少了春天,说明孩子们与春天有什么关系?
(不可分离,有孩子的地方就会有春天)
(3)巨人是否明白春天与孩子们的关系?
从哪儿可以看出来?
(没有明白。
巨人瑟瑟发抖,他想:
“今年的春天为什么这么冷。
这么荒凉呀……”)
4.小结。
巨人因为有一颗任性、冷酷的心,所以他将孩子们赶出了花园,自己也感到孤独,那么,是谁唤醒了他那颗冷酷的心呢?
三、学习第三部分
1.自由读文。
2.自由谈对课文的理解。
(1)小男孩是怎样唤醒巨人那颗任性、冷酷的心的?
(小男孩通过自己的行动展示给巨人看,他把手一伸,桃树马上发芽、开花)
(2)小男孩手一伸,桃树马上发芽、开花,你们认为可能吗、课文为什么这样写?
(在现实生活中是不可能的,作者这样写是为了赋予小男孩神奇的力量,突出文章的中心,这是童话作品的一个特点,富有神话色彩)
(3)在小男孩的启发教育下,巨人有没有改变自己的态度?
(有,巨人拆除了围墙把花园给了孩子们)
(4)巨人将花园给了孩子后,自己获得了什么?
巨人获得了无比的幸福)
四、再自由读课文,谈谈对课文的体会和感受
1.学生谈对课文的体会。
2.教师归纳。
学习了这篇课文,我们应该体会到快乐应当与大家共同分享。
五、总结
1.最终巨人改变了任性、冷酷的性格,将花园给了孩子们,让孩子们获得了欢乐,同时自己也感受到无比的幸福。
2.总结学法,谈学习体会。
孩子们花园
春天鲜花盛开没有
在花园里游玩--------→夏天绿树成阴孩子
秋天鲜果飘香的地
冬天白雪一片方就
狂风大作没有
巨人的花园被巨人赶出了花园------→雪花飞舞春天,
又冷又荒凉快乐
又偷跑到花园玩--------→阳光明媚应当
草翠花开与大
鲜花凋谢家共
再次被赶出花园--------→树叶飘落同分
冰雪覆盖享。
课后反思:
10.幸福是什么
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
1.初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
设问,讨论解疑。
多媒体。
1课时
一、谈话导入
1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。
2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
二、了解文章内容
1.牧童们开始时,认为幸福是什么?
(不知道)
2.牧童们后来认为幸福是什么?
(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
)在这个过程中,他们做了什么?
注:
引导学生读13到22自然段。
3.小结:
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?
(她肯定了三个牧童的体会,指出:
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?
(“义务”就是应尽的责任。
例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;
作为子女,应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
)
5.反复读:
智慧的女儿的话:
建议:
引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
三、演课本剧
1.分角色朗读。
在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
2.学生排练,教师巡视。
3.汇报演出。
四、作业布置
阅读2篇自己喜欢的童话。
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
11.去年的树
1.认识本课4个生字,并能正确读写。
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
能分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得鸟儿与树之间的深厚感情,感受童话的语言美、思想美、意境美,体会童话揭示的道理。
4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;
体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
理解课文内容,感受童话的语言美、思想美、意境美。
边读边想,感受鸟儿对树的真挚情谊,懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。
分析教学和朗读教学。
课文朗读录音。
学会本课的生词,读通文本。
能有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
一、揭题引入
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂;
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容:
(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前────── ──—。
因为它──────────────。
三、对话朗读,培养语感
师引:
这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
小鸟大树 “好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧!
”“再见了,小鸟!
明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?
”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
” (鸟儿向山谷里飞去) 门 “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。
” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘 “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。
” 4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
”──────────”
四、延伸拓展,自主发展
1.师:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示:
“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。
” 学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
11.去年的树
信守诺言 珍惜友情
1.分角色表演故事。
2.完成53页小练笔。
分角色表演故事。
从表演中懂得鸟儿与树之间的深厚感情,感受童话的语言美、思想美、意境美,体会童话揭示的道理。
2.有感情地朗读全文。
二、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
2.余念:
鸟儿明年还会来吗?
续编故事。
三、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?
请想一想,再写下来。
2.大家交流,评价。
四、交流认识,升华感情
1.学习完本课内容,你有什么启发?
要像课文中的鸟儿一样,珍视友谊,信守若言。
2.议一议,今后我们在生活中该怎么做?
五、教师总结
一只鸟儿尚能如此诚实守信,何况我们这些有血有肉的人呢?
要像鸟儿那样守信用,实现自己对朋友的承若。
六、布置作业
搜集5句有关诚实守信的格言。
过去:
鸟儿站在树枝上鸟儿唱歌树儿听(好朋友)
现在:
树被加工成火柴点燃灯火鸟儿为灯火唱歌(信守若言)
12.小木偶的故事
1.认识6个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3.理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力。
读议教学法。
一、揭题
1.读课题,看了课题,你想知道什么?
2.今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
(1)借助拼音、读通课文。
(2)读课文,了解课文内容。
(3)围绕问题读课文,理解课文。
(4)感情朗读,谈体会。
三、反馈
1.同桌互读。
2.抽生读,检测读音。
3.说:
小木偶身上发生了什么事?
4.谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文。
2.分角色表演。
五、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
启示:
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
语文园地一
1.完成“口语交际·
习作”。
通过讲故事、写故事,体验童话带来的乐趣。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象能力和写作能力。
3.积累童话故事。
4.完成“展示活动”。
先让学生读,然后让学生说说自己的发现。
学会发现的方法,了解童话的特点。
通过丰富的想象,引导学生讲童话、写童话。
创设情境,引导学生进行丰富的想象,读议教学完成“我的发现”。
习作例文。
5课时
讲童话故事,要求语气、表情和动作都要符合故事中角色身份。
培养口语表达能力。
讲童话故事,要求语气、表情和动作都要符合故事中角色身份
一、积累童话故事
1.同学们,最近我们在课内外阅读了一些童话故事,学习童话的兴趣越来越浓了。
现在让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,尽情体验童话带给我们的快乐吧!
2.请同学们把课前积累的童话故事拿出来,加以熟记。
自己编写的或课外阅读到的皆可。
二、讲童话
1.提出要求:
讲童话时,语气、表情和动作要符合故事中角色身份,做到感同身受。
2.在小组内互相讲。
3.请各组代表在全班讲。
(1)可以讲在课外读到的童话。
(2)可以讲自己编写的童话。
三、评比
讲完后让大家评一评,说说哪些故事有趣,哪些同学讲得好。
讲解习作方法,引导学生进行习作构思。
培养学生想象能力。
一、激趣导入
童话,是通过丰富的想象、幻想,运用夸张和拟人的手法编出的,让小朋友欣赏的故事。
同学们,展开你想象的翅膀,发挥你的才能编写一个优美的童话故事吧!
二、明确目标
确定人物,大胆想象,编一个童话故事写下来。
三、资料链接
课文《巨人的花园》中的人物是巨人和孩子们。
作者进行了大胆的想象,文中还运用了排比的修辞方法,你能分别从文章中找出这些句子来吗?
四、习作构思
1.确定人物。
这个人物可以是人、动物或植物。
2.大胆想象,“人物”之间遇到了什么问题?
他们是怎么说的,怎么做的?
用什么办法解决了什么问题?
最后结果是什么?
五、资源共享
1.可以选择几种动物,如:
狐狸和老虎,狼和小兔、鸟儿。
2.可以选择几件物品,如:
铅笔和文具盒、书和书包、桌子和椅子、牙膏和牙刷等。
3.可以选择植物,如:
树和树叶、树和花等。
4.也可以是动物与植物,或物品和动物等。
六、习作方法
1.充分发挥想象能力。
确定人物,在现实的基础上大胆想象,编一个故事。
2.运用拟人的手法,使它们人格化,能像人一样有不同的性格。
3.故事要有教育意义。
七、开心练笔,交流探究
1.指导写好开头和结尾。
2.学生以四人为小组共同交流自己写的童话的开头和结尾。
3.互相评议。
4.全班交流,评选优秀的开头和结尾。
第三课时
在上节课的基础上编写童话。
编写童话,培养学生的想象能力。
培养学生的写作能力。
一、开心点评
在现实的基础上大胆想象,运用拟人的手法是写好童话的基础,细致描写人物的动作、丰富的心理活动和优美的语言,使童话更有情趣。
二、实践练习
学生进行习作练习。
三、指导修改
1.修改错别字,看句子是否通顺。
2.看故事叙述是否清楚,要有开端、经过和结尾。
3.看人物的动作和心理活动描写是否细致。
第四课时
习作讲评。
培养学生对习作的修改能力。
培养学生的鉴赏能力。
一、师生共同修改较差的习作
1.出示较差习作。
2.讨论修改的地方和方法。
3.师生共同修改,交流修改后的作文。
二、欣赏优秀习作
1.讨论:
这篇童话故事好在哪儿?
2.结合自己的作文进行修改。
三、再次修改作文
小结总结:
通过这次习作,我们学会了编写童话,体验了童话带来的乐趣。
第五课时
1.学会发现童话故事的特点。
2.积累童话故事,完成“展示活动”。
学会发现童话故事的特点。
完成“展示活动”。
一、提出学习任务
本节课我们完成“我的发现”“日积月累”和“展示台”三个方面的内容。
二、学习“我的发现”
1.学生自由读“我的发现”。
2.思考:
这三段话主要是围绕什么方面说的?
他们有哪些发现?
(1)学生自由谈。
(2)学生讨论回答。
(3)教师归纳。
三、学习“日积月累”
1.自由读通、读顺。
2.自由理解诗意。
3.讲解诗歌。
这首诗歌以童话的形式写出雨中的树林丰富多彩、十分神奇的情景。
诗歌第一节写雨中的树林是个童话世界,里面有许多新奇的事情。
二、三、四节具体写树林里新奇的事情。
4.让学生试着背诵。
四、完成“展示台”
1.出示自己所读过的童话作品,简要说出童话的主要内容。
2.分工协作,展示各小组编的童话故事集。
3.展示关于童话的墙报。
4.实践活动。
办一期关于童话的手抄报。
单元反思
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