集体备课中心发言稿Word下载.docx

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　　最后让孩子们运用所探索的口算方法解决前面提出的其他问题。

再指名回答并说算法。

而且要求孩子们解决与前面同学不一样的问题。

　　三、闯关游戏

　　第一关：

看谁算得准说得好。

书上54页第一题第二关：

比大小。

书上54页第二题：

让孩子们先独立思考，填写，再交流说出自己是怎么想的。

　　四、谈收获

　　五、个性化作业：

今天回家以后问问爸爸妈妈家里电器的价格，并根据父母所提供的数学信息提出相应的数学问题，并解答出来。

这样再一次让孩子们体会到数学与生活的密切联系。

　　第二篇：

《白杨》

　　《白杨》

　　一、说教材

　　教材简析

　　《白杨》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第一组中的第三篇课文。

这一组课文主要是描写西部，祖国版图上神奇的土地！

这是一篇精读课文。

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借助白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志愿和奉献精神。

　　选编这篇课文的目的。

一是，让学生继续学习把握课文主要内的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；

二是，体会课文怎样借物育人，赞颂边疆建设者；

三是，一步加深对西部的了解。

　　教学目标

　　1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　2．有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3．抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4．体会借物育人的写作特点。

　　教学重难点

　　重点：

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质

　　难点：

体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

　　教具准备

　　ppt课本与板书等

　　二、说教法

　　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，创设情境，指导朗读，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书等，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　三、说学法

　　自主探究，合作交流。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。

　　四、说教学过程

　　导入：

问题、情境导入

　　师：

同学们，上两节课我们学习了草原及我国古代交通要道丝绸之路，不知同学们课后有没有搜集更多的西部风光，对西部这片神奇的土地有更多的了解？

生：

自我发言。

接着老师用ppt向同学们展示一幅幅西部自然风光有高原、雪山、草原、戈壁，接着画面停顿到傲然挺立的白杨树。

进入这一节课《白杨》

　　生字词的学习。

　　在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形。

如“疆”字不要丢“土”，与吧“僵”在字形字义上进行区别；

“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横等。

　　带着问题进行默读。

　　问题一：

白杨树的特点是什么？

　　问题二：

为什么说爸爸也是在表白着自己的心？

　　问题三：

课文表达上的特点？

　　在这个环节先让学生整体感知课文内容，把握作者的行文思路。

回答第一个问题并将描写白杨特点的句子画出。

把握文章的线索，从开始西行列车上看到白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。

从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。

　　指导朗读、分析文章。

　　根据文章的线索，将课文分为三层。

重点为第二层。

引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。

可分为学生齐读、教师与学生研读；

然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。

回答上一环节中的第二的问题，明白父亲也是在表白着自己的心。

　　在讨论和朗读中，逐步清晰认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树再此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；

在经济、生活条件艰苦，自然环境恶劣的条件下，建设者们放弃家乡各方面优越的条件，扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的新疆战士。

树似人、人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会课文在表达上是借物喻人、托物言志。

回答第三个问题。

　　另外，通过分角色朗读课文，了解本文的人物描写特点。

对兄妹二人通过几句简短对话，凸显了不同的性格特征，哥哥诚实好奇，妹妹天真幼稚，而对父亲的描写则抓住了神情的变化，来暗写他的心理变化、志向与心愿。

第一次“出神”和“沉思”，因看到白杨而触景生情，想到环境，想到了自己和战友。

第二次“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论时那么的天真幼稚；

第三次是“严肃”，因为它与孩子谈白杨的特点，尽管孩子还不懂，但实质是在借树喻人、抒怀言志。

第四次“又陷入沉思”是有树想到子女，从自己想到孩子的未来；

最后“浮起一丝微笑”想到自己后继有人。

想到自己的孩子也将扎根于边疆而感到欣慰。

　　配乐诵读

　　让学生在音乐中感悟白杨边疆战士合二为一，都是默默的在为祖国的便将事业做贡献。

把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。

　　布置作业

　　1、背诵爸爸介绍白杨的那段话

　　2、写几句话，夸夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿?

?

哪儿?

”“不管?

不管?

总是?

”等词语

　　3、：

《帐篷》，了解一些著名诗人艾青及其作品，边阅读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，具有哪些品质。

　　4、课外拓展：

向学生篇目，如茅盾《白杨礼赞》，杨朔《荔枝蜜》，陶铸《松树的风格》等。

　　五、说板书设计

　　白杨

　　车窗外的白杨——————于茫茫戈壁站得高大挺秀

　　父亲眼中的白杨——————不择环境、不惧灾害，茁壮成长

　　父亲心中的白杨——————扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身

　　第三篇：

　　夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化各位领导，各位老师大家好！

　　非常感谢上级领导给了我们红沙沟中学一个与各位老师交流的机会，今天，我向大家汇报的题目是：

夯实集体备课，优化小组合作，实现课堂教学效益最大化。

　　去年中考，我校各科中考成绩突出，其中，生物获得全市第六名的好成绩，我获得生物教研成果奖，生物组被市教育局评为优秀教研组，这些成绩的取得，当然离不开我校领导对我们的鼓励和大力支持。

　　通过对这几年生物中考试卷的分析，我们不难发现，对学生的实验探究能力，利用生物知识分析和解决实际问题的能力，知识灵活运用能力的要求越来越高，针对这种情况，我们初二生物备课组积极应对，以保证我们生物总复习紧张有序的进行。

　　下面，我从4个方面汇报一下我们的具体做法：

1、营造研讨氛围，丰富教学内涵2、优化小组合作学习，获取最佳教学效果3、优化作业的布置与批改4、尊重学生，建立起融洽的师生关系

　　一、营造研讨氛围，丰富教学内涵

　　现将我校生物组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做简单汇报，恳请专家、同行批评、指导。

　　我校生物备课组是每周二下午第八节开展的一项定时、定点活动。

集体备课的实施过程：

　　①自研教材：

备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿；

　　②集体研讨：

各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案；

　　初二下学期主要完成的教学任务是复习学过的知识，因此测试是经常的。

我校每次测试的试题都经过我们生物组集体研究、搜索、筛选，最后成题。

这样做，虽然老师们耗费的精力多，但学生却在每一次测试中有更大的收获，极大地提高了教学效率。

　　③分工主备：

在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案，分发给大家；

使每人持有一套单元教案；

　　④修改施教：

执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；

　　⑤二次备课：

施教后写下教后反思，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

　　另外，我们还将集体备课与听课评课相结合与教学录像观摩相结合与命题研究相结合。

　　积极在组内开展教研课，教师之间互相听课，取长补短。

并利用集体备课时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的实际教学中，取人之长，补己之短。

　　我们这项工作是在摸索中前行，还有不尽如人意的地方，但我们力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。

　　二、优化小组合作学习，获取最佳教学效果

　　进行小组结构的优化。

　　我校改变以往的“帮带式”小组组合为灵活的“平等式”组合，依照小组合作学习的不同内容采用灵活的组合方式，既可以是优中差生的等级组合，也可以是全优、全中、全差平级组合，还可以是全男、全女的性别组合，可以是老师的指令组合，还可以是学生的自由式组合。

实际上每一次新的组合，学生都在扮演着不同的角色，不管是扮演哪一种角色，学生都是在尽力谋求参与、发展的机会，这样可以充分发挥学生学习的主动性，达到人人参与、人人发展的目的。

　　进行学习内容的优化。

　　如果单纯从学习的角度来讲，课堂教学的所有内容都可通过小组学习来完成，但从效率的角度来讲，就必须对小组学习的内容进行优化。

　　1、具有争议性的，通过小组争议，达到集思广益的目的。

　　2、具有合作性的，通过小组内的分工与合作解决。

例如分工完成某些练习等。

这些内容一般都是量大、面广，因时空局限靠单个人的力量难以完成。

这样做就能各个击破，能有效节省时间，提高效率。

　　进行小组合作学习形式的优化。

　　小组学习要根据不同的内容采取不同的方式，才可以获得最佳效果。

　　1、合作式。

即小组内分工合作，发挥集体智慧的优势，共同完成某项任务。

　　2、争辩式。

针对课内出现的一两个矛盾焦点，全班性争辩，学生参与的机会很有限，如果及时把这些能激活学生内部语言的话题放到小组内展开，就能有效扩大学生的参与面。

　　3、交流式。

一般安排在学生自学之后，组织学生小组交流自学信息。

　　4、竞争式。

可以是小组与小组之间的竞争，也可以是小组内个人之间的竞争。

　　进行学习时机的优化。

　　小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，准确把握小组学习的时机，我们做到了以下3点：

　　1、在突破教学的重、难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的积极性和主动性。

教学的重点，往往是学生学习的难点，学生只有发挥自己的潜能才可以完成。

对重、难点问题，学生独立学习时常常会出现这种现象：

相当数量的中上程度学生对问题的理解往往半信半疑，没有十分把握，中下程度学生大多是一知半解，甚至无从下手。

学生独立学习完成后，转入小组合作，你一言，我一语，茅塞顿开，解题的思路和问题的答案就渐渐明朗开来，学生从中体验到成功的喜悦。

　　2、在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，确立教学中以学生为主体的地位，学生自己自学时，往往会提出疑问。

这时教师要从学生提出的一系列问题中筛选出具有代表性的几道题，交付小组讨论，把学习的主动权还给学生，这种学生自读自悟，教师穿针引线的教学形式大大发挥了学生的主体精神和协作精神，正符合当前教育教学的指导思想。

　　3、当遇到问题会有多解性时，组织小组议学，有利于培养学生的创新意识。

许多问题的答案会有不确定性，多解性，教学中出现这类题时，更确切地说有意识地提出这些问题，发动学生展开争论，训练他们多向思维、求异思维的能力，培养创新精神。

　　三、优化作业的布置与批改

　　布置形式多样

　　作业在课堂教学和课后复习是必不可少的，我们在课堂作业的布置中形式比较随意，这是我们做的两次作业：

　　这一次是让学生自己总结显微镜这一节的重难点

　　另外还有有必做题和选做题

　　重视作业批改矫正

　　再累也要批改，再忙也要反馈，批改的形式多种多样：

全批、面批、集体批等；

批语的形式多样：

有赞扬性、鼓励性、希望性的，启发性的。

这些评语让学生在老师的“话语”中阔步前进。

批改过程中学生出现的问题错误，我都及时总结反馈，对知识性的错误我都及时反馈到学生，课堂上重点讲解，进行巩固。

比如说刚才的一次作业，这个学生做错了选做题，其实这个题有一半以上学生的都做错了，我在课堂上让学生展开了激烈的讨论，下列哪一种情况下，叶片表皮上的气孔会关闭？

　　a、雨天过后b、浇水以后c、叶面喷水后d夏季晴天午后

　　学生讨论的结果是：

夏季晴天午后，气温很高，气孔受光照强度、温度等因素的影响而关闭，可以减少水分的蒸腾，从而保证植物不因过分失水而死亡；

我又让学生联想到了植物的光合作用和呼吸作用，在这个时间段里，是不是这两个生理过程也受影响了呢？

针对气孔是植物体蒸腾失水的“门户”，也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”，证明光合作用和呼吸作用也会减弱。

通过学生讨论，拓宽了学生的知识面，增强了知识之间的链接，真正达到了举一反三、事半功倍的效果。

　　四、尊重学生，建立融洽的师生关系

　　我校在中考中之所以取得了优异的成绩，与我校对优秀学生的大力培养是分不开的。

在这一方面，我觉得我校“以情育人，以自身的言行去感化优生”的做法充分调动了学生学习的积极性。

做法如下：

　　1、在每一次作业或试卷批改过程中，给学生写上一两句鼓励的话语或评语，能让学生从心里感觉到老师对他们的重视与尊重，以后他们做作业定能认真完成，每次交作业都有一种期待的感觉。

　　2、每次单元测验或月考后，让他们先自我分析错误点，再与学生共同分析试题的得失，老师从中加以提醒与点拨。

在此过程中让优生们多表达自己的审题与解题方法，从中体会到主人翁的感觉。

　　3、每次测验后对于进步较快的优生给予适当的物质或精神鼓励，能够更好的激发他们的学习热情，让优生从中体会到“从学习中寻找快乐”的感觉。

为了更好培养优生的奉献意识，可以利用闲暇时间组织他们评讲作业、为其他学生答疑、一帮一辅导等，有利于优生得到他人的认可，产生成就感和幸福感。

　　因此在平时教育教学中，应多善待学生、宽容学生的无知，我充分利用表扬的武器，放大学生的优点，给学生积极的评价。

这样增强了学生的自信心，激发出了学生内心上进的原动力，学习的积极性和学习效率得到显著提高，培养了更多的优秀学生。

　　以上是我们在生物中考复习方面的一些粗浅做法，肯定还有许多不成熟的地方，请专家老师们批评指正。

　　谢谢大家！

　　第四篇：

　　教材分析:

　　这个单元的核心内容是"

辨认形状"

。

圆形、星形、正方形、长方形、三角形、菱形、这六种形状，其中前三种形状的单词要求能听说读写，并初步运用whatshapeisit?

将形状与日常生活用品结合起来进行交际。

　　教学内容：

partbc

　　设计思路:

　　本课的课题是shapes对象是五年级的学生。

鉴于五年级的学生已经有了一定的动手能力和自主思维能力，我在这堂课中设置了不少同桌协作和动手操作的环节，以次提高学生的合作能力和独立思考的能力，并尽量使所学知识与实际靠拢，尽可能多的利用实物进行单词和句型的操练。

　　教学目标:

　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

　　1.学生能听说读写四个单词;

能听说读三个单词;

　　2.能运用whatshapeisit?

或whatshapeisthe...?

it'

sa/an...进行口语交际。

　　教学重点难点：

　　1.掌握以上单词及句型

　　2.注意单词shape,rectangle,tr-ia-ng-le的正确发音

　　教学准备：

　　六种图形的纸若干、单词卡片、一颗糖、剪刀、一张白纸，事先在黑板上画好一个打开的盒子。

　　教学过程：

　　step1.greetingsandfreetalk

　　a:

t:

good…,boysandgirls.

　　s:

good…,mi…

　　b:

hello,girl,doyoulikesinging?

/whatdoyoulike?

　　s1:

…

　　t:

hello,boy,canyoudance?

/whatcanyoudo?

.

　　s2:

whatcanido?

icandraw.nowiamdrawing.iamdrawingsomeshapes.

　　step2.presentationandpractice

　　1.teach:

“shape”出示卡片，用shetape帮助发音，开火车读单词，拼写单词。

揭示课题：

today,we’lllearnunit9shapes.

　　2.t：

ifyoulearnwell,i’llgiveyouastar.teach“star”,用car来帮助发音，开火车读，拼写单词。

　　3.t:

look，thisisamagicbox.ifyousaytheorder:

“whatshape,whatshape…”it’llgiveyoumanynicethings.

　　用不同的节奏把whatshape这个口令练熟。

　　4.t:

whatshapeisthebox?

　　youcanaskme:

whatshapeisthebox?

　　s1…s2….s3…..随机奖励学生星形纸。

s4…s5…

　　ss:

it’sasquare.

　　teach“square”,用hair帮助发音，开火车读单词。

　　t：

ss:

　　ss：

　　5.t:

what’sinthebox?

let’ssaytheorder“whatshape,whatshape…”look,themagicboxgaveusaball.whatshapeistheball?

whatshapeistheball?

　　随机奖励学生星形或正方形纸

　　teach“circle”,用bird帮助发音，开火车读单词。

　　t-ssss-t问答句型

　　group1-group2,group2-group3…小组间问答。

　　6.复习巩固star/square/circle,tshowthepa-pe-r,sssaytheword

　　7.sssaytheorder:

“whatshape,whatshape…”t:

canyoumakeaquestion?

s1：

whatshapeistheclock?

s2…s3…

　　teach“diamond”,用violin帮助发音，开火车读单词。

　　workinpairs.check

　　8.复习巩固star/square/circle/diamond,

　　followtheteacher,drawandsaytherhyme:

star,star,it’sastar/square,square,it’sasquare/circle,circle,it’sacircle/diamond,diamond,it’sadiamond

　　tdrawsssay,tsayssdraw

　　9.简笔画一棵三角形的小树t：

look，it’salittletree.it’snothappy.becouseit’stooshort.itwantstobeatalltree.let’shelpit.wemustsaytheconjuration“tr-ia-ng-le”

　　tsaythewordslowlysometimes,asksomestudentstosay.

　　trainpractice:

tr-ia-ng-le

　　showtheword,spellit.

　　在学生说熟的情况下，采用小组说，男女生说，齐说的方式进一步巩固读音，教师边画三角形，使小树“长成”大树。

t:

look,it’satalltree,it’shappynow.

whatshapeisthetree?

it’satr-ia-ng-le.

　　10.sssaytheorder:

“whatshape,whatshape…”

　　t悄悄拿糖果在手上，作一从盒内取物的手势：

it’sinmyhand，what’sthis?

it’sasweet.

whatshapeisthesweet?

it’sa…it’sa…板书：

angle—tangle

　　第五篇：

集体备课发言稿2

　　数学组：

尹萍

　　标题：

如何备好课