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3、富有感情的朗读课文
4、学习摘抄课文中的优美句子,丰富语言积累。
【教学过程】
一、复习导入
同学们,昨天我们学习了课文《富饶的西沙群岛》,初读了课文,谁来说说西沙群岛给你留下了什么印象?
(学生各抒己见。
预测学生心理:
希望能亲眼见到西沙群岛的美丽景色。
)
现在,让我带领你们去欣赏西沙群岛的美丽景色吧!
(看课件:
西沙群岛美景,边看老师边介绍)
(创设情境,用直观的教学手段,变抽象为形象,变模糊为具体,最大限度地调动孩子的各种感觉器官,使学生自然产生一种身临其境的感觉。
因而以此为切入点,激发他们的学习兴趣,为后面的自主确立学习小组做好铺垫。
二、自主、合作、探究、感悟
1、接上级通知,分别成立研究西沙群岛海水、海底、海滩和海岛的四所研究所,并聘请所长,举行授旗仪式,宣布所的成立。
各所长带回老师交给的研究任务,组内合作学习。
(体现了开放性教学的优点,有利于调动教与学双方的积极性,实现了学生主体的人人参与,个个投入,共同探讨,合作解决,相互激励以及信息共享的目标。
同时有助于培养学生合作的精神,团结的意识和集体的观念。
2、提出研究要求:
注意自主、合作、探究完成研究任务,听从所长指挥,研究中如有需要可派所长到老师这来咨询。
(明确合作学习要求,对三年级学生来说十分必要,这样可以提高学习的效率,有利于促进同学间互相学习,互相帮助,增进友谊。
3、研究完了,现在咱们就开一个研究成果展示会,各所派代表上台来汇报。
(打破传统的“串讲”的形式,集体交流汇报,由老师给的知识提示,再整合,跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈。
4、水文研究所(海水)汇报:
用优美的朗读和五彩的粉笔表现海水的美丽。
(充分让学生自渎自悟,即培养学生的朗读能力,又培养学生的动手能力,体现教学手段的多样性。
老师范读描写海水的自然段,谁有信心比老师读得更好!
(努力创造平等、和谐的课堂气氛,鼓励学生大胆向老师挑战,培养学生自信心,竞争意识和竞争力。
同学们对海水这部分还有什么疑问,可以向我们所提出,共同讨论。
(质疑是培养学生创新精神的核心。
给予学生充分的质疑空间,其他组员提出问题,学生自主回答,一改过去老师问,学生答的教学模式,同时交给学生主动向他人请教的学习方法。
5、海底探宝队(海底)汇报:
你最喜欢这一段中描写什么的句子,为什么?
(研究所组员分别有感情读喜欢的句子,并邀请其他组员根据所读内容模仿海底生物的动作。
(声形并茂,由单一的组内合作变为全班互动参与学习。
课文中同时用四个“有的”向我们介绍了四种特别的鱼,谁能用“有的……有的……有的……有的……”说句话?
(重视在语境中学习、积累、运用语言。
西沙群岛的鱼真多啊。
正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼,真是这样吗?
是为了形容什么?
(学生根据课件理解回答)
6、海滩游乐场(海滩)汇报:
派代表上台点击电脑,向大家讲解有关贝壳和海龟的知识。
(大量资料的接触,既填补了课外知识的空白,又培养了学生搜集和处理信息的能力,从文本阅读走向超文本阅读,从单纯阅读文字发展到为多媒体电子读物,使阅读和感受、体验结合在一起,大大提高了学生阅读的兴趣和效率。
7、海岛观察站(海岛)汇报:
鸟是人类的朋友,对我们有什么作用?
为保护鸟类发出倡议。
(对学生进行环保教育,注重语文工具性与人文性的统一。
三、总结激趣
西沙群岛风景优美,物产丰富,真是个可爱的地方。
它是我们祖国的一部分,我们真为祖国拥有这样富饶的宝岛而自豪,你们自豪吗?
让我们饱含激地齐读最后一个自然段,以表达自己的爱国热情。
(充分的激发了学生的爱国热情,使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。
四、作业设计
1、努力把课文读得更好,摘抄课文中优美的句子。
2、背熟2、3、4自然段。
〖教学反思〗
《富饶的西沙群岛》是六年制小学语文第五册中的课文。
从整篇课文来看,《富饶的西沙群岛》篇幅较长,许多语句描写优美。
如何做到长文短教,必须从学生的学情出发,力争做到以学定教。
课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景,学生对这四部分都很感兴趣。
在教学中,我就紧紧抓住这四部分开展教学,主要体现为以下几点:
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》指出,要全面提高学生的语文素养。
由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求,学生必然对四个不同景点中的某一处特别感兴趣,因而,本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自主确立学习小组,如:
水文研究所,海底探宝队,海滩游乐场和海鸟观察站。
自由选择学习内容。
教学中明确提出小组合作学习要求,即全员参与,共同研究,力求达到学习成果最优化。
其中老师不是学习的主宰,而是由学生自主发现问题,解决问题,老师只是提供相关的资料,成为整个教学过程中的参与者。
二、注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养在教学中,让学生在读中感悟,读后评价。
如水文研究所在汇报时,用有感情朗读的方式表现海水的美,读后请同学来评价,读得怎么样?
好在哪里?
不好在哪里?
这样不仅进行了听说能力的训练,同时,同学间互相学习,互相帮助,增进了友谊。
在知识和能力的维度上,强调综合和整合。
教学中分组讨论后,集体交流汇报,由老师给出的知识提示,再整合,跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈。
注重语文工具与人文性的统一。
例如,整个课堂结构设定为研究汇报活动,使学生在没有任何压力的情况下愉悦地学习语文知识。
如学习海鸟这一部分的时候,顺势进行保护鸟类的环保教育。
最后让学生饱含激地朗读最后一段,充分的激发了学生的爱国热情,使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。
三、培养质疑能力
质疑是培养学生创新精神的核心。
本节课,我给予学生充分的质疑空间,在集体汇报时,让其他组员提出自己不理解的问题,学生再自主回答。
一改以往教师问,学生答的教学模式。
同时教给学生主动向他人请教的学习方法。
《美丽的小兴安岭》教学设计
《美丽的小兴安岭》是三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”的第三篇精读课文。
按照总——分——总的结构,讲了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。
其中,第二至四自然段按四季更迭的顺序具体介绍,是对学生进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。
【学情分析】
三年级大部分学生具备了自主识字的能力,也基本上养成了预习的习惯。
他们在预习中一般能主动识字,并能自主地初读课文,有的还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。
但如何根据课文特点,理解课文内容,读出课文韵味,还有待更多的阅读实践来训练。
1.会认10个生字,会写14个生字。
2.通过朗读,理解课文内容,读出对小兴安岭的喜爱之情,并能背诵自己喜欢的段落。
3.学习作者抓住景物特点,按时间顺序的观察方法和准确用词的描写方法。
【教学重点】
通过朗读,理解课文内容,读出对小兴安岭的喜爱之情。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,按时间顺序的观察方法和准确用词的描写方法。
【设计思路】
依据阅读的一般规律和课文结构特点,引导学生在初读时识字学词,理清脉络;
在细读中,先抓住关键词句边读边想象,读好其中一段,再运用迁移规律,读好全篇课文;
在品读中,学习作者的写作方法。
力求通过“初读——细读——品读”三个层次的教学,全面落实教学目标。
【教学准备】
教师:
多媒体课件。
学生:
预习课文,收集有关小兴安岭的资料。
1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽,物产的丰富,激发热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情。
2、学习生字,新词,能联系上下文和生活实际理解词句,体会作者用词的准确。
3、能有感情地朗读课文,并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。
4、学习作者按四季顺序,抓住景物特点,进行观察的方法。
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课前预习——
1.自读课文,你读懂了什么?
有什么疑难?
还想知道什么?
2.搜集有关小兴安岭的资料。
课中探讨——
(1)激情导课
导语:
同学们,我们祖国地大物博,幅员辽阔,风景优美,物产丰富的地方数不胜数。
大家刚刚游览了富饶的西沙群岛,现在让我们一起到美丽的小兴安岭吧!
(板书课题)把课题齐读一遍。
想知道小兴安岭在哪儿吗?
(课件出示中国地图)小兴安岭在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要的林区之一。
那里是“红松故乡”,景色非常美丽,资源非常丰富。
【设计意图】用导语和地图创设情境,让学生知道美丽的小兴安岭的位置,感知小兴安岭的特点。
(2)检查预习
1、初读课文,自学字词。
(1)幻灯出字自学提纲,请学生按纲自学。
①轻声读课文,想一想课文按什么顺序写。
②默读学文,用圆点和模线画生字词,并出声读三遍。
③浏览课文,提出不懂的问题。
(2)在学生自学的基础上进行组内交流,由小组长带领,互相说说自己通过学习,学懂了哪些知识。
(3)在小组交流的基础上,再进行检查验收,由小组派代表发言,教师随机指导,帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语,而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要做到下一节来理解,做到有主有次,分散学习。
2、学习第一自然段
(1)自由读一自然段,思考,读了这段你们知道了什么?
(2)从哪些地方看出树多?
(出示红松、白桦等的图片,让学生认识,并了解其特点)
(3)自由读,指导读,体会“绿色海洋”的美。
(三)合作学习
精读“春夏”,探疑结法
春夏秋冬四段写法不致相同,因此我的教学设计暗含着一条“教扶放”的线。
“春”老师领学,“夏”老师引导学,“秋冬”学生自学。
1、我首先说一说“春”段的学习过程:
(1)指名读:
找一找描写了哪些景物?
(2)轻声读:
想一想,这些景物怎么美?
这一问题:
旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的,从而引导学生抓住重点词句来理解课文。
(3)重点理解描写树的句子。
首先:
作者为什么用“抽出”而不用“长出”,这个问题看我的直观演示。
然后,教师范读描写树的句子,学生仿读培养学生听、读能力。
(4)引读,这一段:
师说,春天醒了!
(学生读写树木的句子,以下类推)雪化了!
小鹿跑出来了,……春水流了……原水流淌着……”
(醒、化、跑、流、淌,描绘了春天来到,万物复苏,到处一派生机的景象,学生读后再能想象画面,概括出春的特点)
(四)质疑探究
夏段的学习过程基本和春的相同。
首先师生共同回忆“春”的学习过程,师生共同总结出学习方法,探疑方法。
一、读找景物
二、读写特点
三、读悟其情
接着引导学生运用学习方法学习,学习步骤如下:
(1)默读夏段,自己划出夏段描写了哪些景物?
填课后2表;
(2)自由读:
小组论一论这些景物怎么美?
在学生自读汇报时:
(3)重点学习树的句子,理解夏季小兴安岭树木有什么特点:
抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”,这几个词问学生把“密密层层、葱葱茏茏、严严实实”置换位置,行不行?
因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的,用词很有特色,很准确,所以在这里,用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
(4)借助录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词。
(5)在理解的基础上引读,不同的是用“因为…所以”引读这一段。
因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的”所以“早晨……”(通过引谈,理清分句之间的因果关系,认识段落中内部句子与句子之间的联系)
自学秋冬,议疑解疑:
运用第2段学习方法,学生自学“秋冬”两段。
1、小组学习,按上述学习步骤可提出哪些问题
然后2、小组交流,并填课后2表
接着3、小组汇报,(抓注“飞舞”“刮”“秋满”理解)
4、在理论基础上,配乐感情朗读,领略“秋冬”之美。
最后5、用教师提出同学们课初提出的两个问题,问学生是否明白了。
使学生从有疑到无疑。
小兴安岭怎样美?
作者怎样写……?
这一环节主要是以小组为单位,运用方法,放手让学生自己学习,学生在小组中自由发言,取长补短,能力得到充分发挥,答案夏是集思广益(往往会收到意想不到的效果,至此,学生问题一一得到解答,达到解疑目的)。
(5)实践作业
1、这么美丽的小兴安岭,我们应该怎样去爱护它,让它永远生活在我们的世界中呢?
2、小兴安岭景色优美,物产丰富,每个季节都有不同的景物和特产,你们喜欢小兴安岭吗?
,选出你们最喜欢的一段,来读一读,等一下我们来个朗读比赛。
课后巩固——
词句赏晰,巩固练习。
1、找出文章中的好词好句,说一说好在哪里?
2、你认为文章哪一段写得好?
为什么?
3、从“春……”中任选一段,感情背诵。
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