中学教育心理学章节习题答案与解析第七章技能的形成Word文件下载.docx

中学教育心理学章节习题答案与解析第七章技能的形成Word文件下载.docx

《中学教育心理学章节习题答案与解析第七章技能的形成Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教育心理学章节习题答案与解析第七章技能的形成Word文件下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

D．原型内化（　　）

4.对活动起定向作用

A．知识

B．能力

C．技能

D．智力（　　）

5.吹啦弹唱属于技能

A．认知

B．心智

C．操作

D．评价（　　）

6.操作技能就动作的对象而言，具有_________

A．外显性

B．客观性

C．展开性

D．观念性（　　）

7.操作技能从其动作的进行而言，具有_________

8.高原期通常出现在操作技能练习过程中的

A．初始阶段

B．中间阶段

C．结束阶段

D．全过程（　　）

9.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是_________

A．认知阶段

B．联结阶段

C．评价阶段

D．自动化阶段（　　）

10.心智技能的对象具有_________

C．观念性

D．展开性（　　）

11.心智技能的执行具有_________

B．展开性

C．内潜性

D．客观性（　　）

12.心智技能的结构具有_________

A．简缩性

B．外显性

D．感念性（　　）

13.加涅认为，心智技能与学习策略都属于_________的范畴

A．感性知识

B．理性知识

C．陈述性知识

D．程序性知识（　　）

14.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以_________为基础。

B．知识

C．智力

D．练习（　　）

15.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是_________

A．智力技能

B．知识迁移

D．思维程序（　　）

16.在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是_________

A．兰达

B．赫钦斯

C．加里培林

D．库恩（　　）

17.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠_________

A．听觉控制

B．视觉控制

C．触觉控制

D．动觉控制（　　）

18.动作技能的形成过程中，只有通过_________，各动作成分之间才能协调联系。

A．定向

B．模仿

C．整合

19.根据练习时间分配的不同，练习可分为_________

A．集中练习与分散练习

B．整体练习与部分练习

C．口头练习与书面练习

D．实际练习与心理练习（　　）

20.在技能学习的最初阶段， 

对技能学习有非常明显的促进作用。

D．活动（　　）

二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。

把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

）

21.心理学对技能的早期研究主要在相对简单的_________方面。

22.操作技能根据动作，精细程度与肌肉运动强度的不同可分为_________操作技能与_________操作技能。

23.操作技能根据动作的连贯与否可以分为_________操作技能与_________操作技能。

24.阅读技能，运算技能，记忆技能等属于_________技能。

25.操作技能的培训要求包含一下四个步骤：

（1）准确地示范与讲解，

（2）必要而适当的练习，（3）_________，（4）建立稳定清晰的动觉。

26.根据技能的性质和表现方式，可将技能分为_________和_________。

27.操作技能根据操作对象的不同可以分为_________操作技能与_________操作技能。

28.根据_________的观点，心智技能与学习策略都属于_________知识的范畴，其区别在于前者的作用是_________，后者用于_________。

29.操作的模仿即实际再现出特定的_________或_________。

30.模仿的实质是将头脑中形成的_________以外显的_________表现出来。

31.心智技能的形成要经历三个阶段：

_________，联系形成阶段和_________。

32.心智技能的培养首先应该激发学生的_________。

33.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：

_________，执行具有内潜性，_________。

34.操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了_________。

35.是形成各种技能所不可缺少的关键环节。

36.操作的熟练指形成的_________对各种变化的条件具有高度的_________，动作的执行达到高度的_________和自动化。

37.根据时间分配的不同有_________与_________。

38.目前，我国心理学家一般认为，用心理模仿拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即_________和_________。

39.是获得经验，解决问题，变革现实的前提条件。

40.通过_________学生建立起了关于活动的初步映像从而为进行实际操作提供了内部控制条件。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）

41.心智技能形成要经过哪些阶段？

42.操作模仿阶段的动作特点有哪些？

43.试比较心智技能与操作技能？

44.技能有什么作用？

45.技能有哪些基本特点？

46.简述在教学中应如何培训学生的操作技能？

四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）

47.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？

参考答案：

一、选择题

1-5、CCDAC6-10、BABDC

11-15、CADAA16-20、CBCAC

二、填空题

21.动作技22.细微型粗放型23.连续型断续型24.心智25.充分而有效的反馈26.操作技能心智技能27.徒手型器械性28.加涅程序性对外办事对内调控29.动作方式行为模式30.定向映像实际动作31.认知阶段自动化阶段32.积极性与主动性33.对象具有观念性结构具有简缩性34.动力定型 

35.练习

36.动作和方式适应性完善化37.集中学习分散学习38.创拟确立模型检验修正模型39.技能40.原型定向阶段的教学

三、简答题

41心智技能的形成阶段？

答：

原型定向，指的是了解心智活动的时间模式，也就是主体掌握操作性知识的阶段。

原型操作，指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序以外显的方式实施。

原型内化，指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式转变为观念的，内潜的，简缩的形式。

42操作模仿阶段的动作有哪些特点？

从动作品质看，动作的稳定性，准确性，灵活性较差。

从动作的结构看，各个动作间的协调性较差，互相干扰。

从动作控制看，主要依靠视觉控制，动觉控制较差。

从动作效能看，完成动作比较标准动作要慢，个体容易感到疲劳。

43比较心智技能和操作技能？

操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

操作技能除了具有技能的一般特点外，还具有与心智技能不同的其它一些特点。

首先，就动作的对象而言。

具的客观性。

其次，就动作的进行而言，具有外显性。

第三、就动作的结构而言，在结构上具有展开性。

心智技能也称智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

心智技能具有三个特点：

第一、对象具有观念性。

第二、执行具有内潜性。

第三、结构具有简缩性。

44技能有什么作用？

第一、技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节与控制。

可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。

第二、技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。

技能调节着经验获得的过程，决定着经验获的的速度、水平，是经验获得的手段，从形成问题的表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的解决，也达到了变革现实的目的。

45技能有什么特点？

所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

它具有如下几个基本特点：

第一、技是是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。

第二、技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。

第三、技能中各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。

46教学中如何培养学生的操作技能？

1、准确地示范与讲解。

有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；

2、必要而适当的练习。

通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；

3、充分而有效地反馈。

准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生艰难困努力改善其操作；

4、建立稳定而清晰的动觉。

进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。

四、论述题

47如何利用教学培养学生的心智技能？

心智技能按一定阶段形成，因此在培养方面也要分阶段进行。

为此，必须注意以下几点：

首先，激发学习的积极性和主动性，由于心智技能本身难以认知的特点，主体难以体验其必要性，因此，教师必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。

其次，注意原型的完备性，独立性与概括性。

心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映像，原型的完备性，独立性，和概括性决定了其迁移的价值。

最后，适应培养的阶段特征，正确使用语言，心智能力是借助内部语言实现的，言语在不同阶段有不同的作用，在原型定向与原型操作阶段，其作用在标志动作，在原型内化阶段，其作用在巩固形成中的动作表象。

此外，教师在集体教学中还应注意到学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。