一年级下册语文教案设计4《四个太阳》人教部编版Word格式.docx
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1.出示生字词(课件出示4)
tà
iyá
nɡxué
xià
ojīnhuá
nɡqiūtiānyīnwè
i
太阳学校金黄秋天因为
xiǎodà
osò
nɡɡěimá
nɡzhechá
nɡchá
nɡxiānɡtiá
n
小道送给忙着尝尝香甜
wēnnuǎnyīnɡɡāiyá
nsè
温暖应该颜色
(1)指名领读,正音。
注意轻声的读法。
“金、因、甜、温、暖颜、因”是前鼻音,“阳、忙、
尝、香”是后鼻音。
“常、摘”是翘舌音。
“送”是平时音,
“尝”是翘舌音。
(2)自由练读。
开火车读。
(3)去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
齐读。
2.出示长句子:
(课件出示5)
(1)“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴,请他们尝尝/水果/的/香甜。
”
(2)“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。
(3)“春天,春天/的/太阳/该画/什么/颜色/呢?
读准停顿,不要读破句子。
四.再读课文,整体感知。
再读课文,回答问题(课件出示6)。
这是整体感知阶段,通读全文,大体感知课文内容。
1.“我”分别画了四个什么样的太阳?
“我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的
太阳”“彩色的太阳”。
2.在太阳的照射下,“我”分别看到了怎样美好的情景?
夏天有了绿绿的太阳,一片清凉,秋天有了金黄的太阳,果
子熟了,冬天有了红红的太阳,小朋友不再冷了,春天有了
彩色的太阳,看到了到处的花花草草,到处很美丽。
3.指名分自然段朗读课文,齐读课文。
五.识记生字,写字指导
这是识字写字阶段,重中之重,鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。
细致入微的写字指导,让学生学会正确的写字顺序和书写格式。
1.(课件出示7)出示生字:
“太、阳、校、金、秋、因、
为”。
太、阳、校、金、秋、因、为)
2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?
怎样才
能把这个字写好?
(1)加一加:
“大”加一点是“太”。
“阝”加“日”是“
阳”。
“力”加两点是“为”。
(2)(课件出示8)猜谜语:
“一个人他姓王,腰里别着两块
糖”就是“金”。
“一半绿,一半红,一半喜水,一半怕水”是“秋”。
“大口”是“因”。
3.师重点指导“为、秋”。
“为”独体字,笔顺:
点、撇、横折钩、点。
第一笔“点”在左上格,“撇”从竖中线右侧起笔,穿过中心点直到左下格。
“横折钩”在横中线上方起笔,折要有弧度,写得圆润。
最后的“点”靠近中心点起笔。
“秋”字,左窄右宽,左右等高。
“火”的第一点靠中心点。
4.学习偏旁“舌、页、阝”,教师教写偏旁。
想想还有哪些字含有这些偏旁。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
六.反馈检查。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。
3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读得好的地方或是不太好的地方。
课外作业新设计
1.认真抄写一下生字四遍:
太、阳、校、金、秋、因、为。
2.你想画什么样的太阳?
3.写出带有下列偏旁的汉字:
“舌、页、阝”。
答案:
3.舌:
甜活刮页:
顶领顺阝:
阳阴陪
第二课时
2.认识本课的生字词,朗读中感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
教具准备
回忆旧知,为了更好地学习新知。
一、复习导入
1.(课件出示10、11、12)出示生字卡片,复习生字读音。
2.回忆旧知:
课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳?
3.(课件出示13)出示读一读,记一记。
高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖
4.指名读,开火车读,齐读。
5.齐读课文。
二、朗读感悟,理解课文。
(一)感悟夏天的太阳
1.你最喜欢哪个季节的太阳?
喜欢,你就美美地读吧!
读出你的喜欢。
2.过渡:
作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。
请喜欢夏天太阳的同学来读读。
3.指名读第一自然段。
(课件出示14)
(1)为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿?
(因为夏天是火热的,正需要清凉,所以画个绿绿的太阳)
(2)给夏天换上一个绿绿的太阳,你现在感觉怎样?
(清凉)
通过句式的拓展说话,不仅有助于规范了学生的语言表达,而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。
词语教学扎实有效。
(3)(课件出示15)除了高山、田野、街道、校园,
还有哪些地方也会一片清凉?
绿绿的太阳照着(),()一片清凉。
4.那你能通过读把清凉带给大家吗?
(指导朗读)
绿绿)
(二)感悟秋天的太阳。
1.老师范读第2自然段。
(课件出示16)
2.为什么要画金黄的太阳?
(因为秋天一到,草木的绿叶变得枯黄,还是个丰收的季节。
)
3.有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面?
(课件出示17)课件出示:
“金黄的落叶忙着
理解“邀请”一词,让学生通过表演来完成对它的理解,非常扎实有效。
符合低年级认识水平。
邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”(板书:
金黄)
理解“邀请”:
学生扮演“落叶”,去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、
小朋友”(学生扮演),请他们尝尝水果的香甜。
4.面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?
谁来了?
来干吗呀?
5.指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉
大家吗?
(指名读,自由读,齐读)
(三)感悟冬天的太阳
1.过渡:
品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,真冷呀!
此时你会送一个什么样的太阳给冬天?
你怎么想到的?
你和小作者一想到一块去了。
2.小朋友们,你们自己能读读冬天的太阳吗?
请你们自己读一读吧。
3.(课件出示18)出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
理解“冻僵”,让学生结合自身经历谈谈被冻僵的滋味,理解“温暖”,也是结合自己的认知来说说感受。
升华部分是针对课后第一题设计的,练习说话,表达心愿,是情感的升华。
冬天被冻僵是什么感觉呀?
生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。
这时最希望有个什么样的太阳?
(火红的太阳)
现在“我”就画了个红红的太阳,你感觉到它的
温暖吗?
谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。
4.师:
红红的太阳挂在天空,温暖着小朋友们冻僵的手和脸,多舒服呀!
谁来读一读?
红红)
5.女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
(四)感悟春天(课件出示19)
1.春天的太阳是什么样的?
为什么?
2.播放课件:
你觉得春天怎样?
你能用学过的词语,古诗或歌曲来赞美春天吗?
(课件出示20)
3.生汇报交流。
4.你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?
(各种形式指导朗读)
多彩)
三、升华情感,表达心愿。
1.小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
画个绿太阳,夏天真清凉。
画个金太阳,秋天瓜果香。
画个红太阳,冬天暖洋洋。
画个彩色的太阳,春天真漂亮。
2.你想画太阳吗?
画个什么样的太阳送给谁?
表达什么心愿?
⑴我也来画:
我想画个()的太阳,送给(),希望()。
(课件出示21)
⑵指名练说,表达心愿。
四、作业布置
你还喜欢什么颜色的太阳?
用你的彩笔把它画下来。
(课件出示22)
课下画自己喜欢的太阳。
进行语文实践活动。
板书设计
4四个太阳
春天多彩
夏天绿绿
秋天金黄
冬天红红
1.课下抄写“高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖
”各两个。
2.课下练习感情朗读课文两遍。
3.我也来画:
3.我想画个(蓝蓝的)太阳送给(禾苗),希望(这样不会太热,禾苗就不会枯死。
【教学反思】
优点和经验
一、多元识字丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字。
多元识字,轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。
二、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。
背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵,有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
不足之处:
以上是我这次教学设计的优点。
我还有很多不足之处。
指导朗读方面不够到位;
朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。
一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。
我这点做得不够。
创新教案
《四个太阳》教学设计
(第一课时)
教学设想:
一看题目,便使人心生疑惑:
天上不是只有一个太阳吗?
为什么作者说是四个太阳?
读文后,便会茅塞顿开。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
老师要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解。
同时这节课教师让学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。
教学过程:
一 激发兴趣,导入新课
1.老师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目疑问。
3.老师板书学生的质疑:
(1)四个太阳分别是什么?
(2)天上为什么会有四个太阳?
(3)天上怎么会有四个太阳呢?
二 初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?
(四个自然段。
3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
5.学生汇报交流。
学生:
我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因 常—尝 孩—该
6.巩固识字。
(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
(2)玩“猜字游戏”。
一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:
“是不是高挂的挂?
”如果没猜对,请大家一起说:
“不是高挂的挂。
”这位同学继续猜,直到猜中为止。
三 再读课文,深入感知课文内容
1.学习课文第1自然段。
(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。
(两句话。
(2)再读这一段,说说你读懂了什么。
学生甲:
“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:
这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
(3)追问:
什么是清凉呢?
(清爽、凉快。
(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?
(高山、田野、街道、校园。
(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
(6)小组内练读。
(7)班内汇报读,同学们相互评议。
2.学习课文第2自然段。
(1)导入:
如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?
(金色。
(2)为什么要画成金色呢?
(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)
(3)读课文,思考:
秋季发生了哪些变化呢?
把有关的词语画出来。
秋天到了,果园里的果子熟了。
秋天到了,树叶落下来了。
(4)投影出示文中的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。
②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。
③学生排练。
④交流汇报。
(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)
(5)在理解的前提下练读。
(6)汇报读。
3.学习课文第3自然段。
寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?
(2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。
(3)反复练读,小组成员互评。
4.学习课文第4自然段。
美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?
为什么?
(2)自由读课文。
(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。
(4)再次朗读课文。
四 再次品读课文,赏析好词佳句
1.有感情地朗读课文。
2.指名读课文。
3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。
五学习本课“我会写”中的字,指导学生书写
1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。
2.练习扩词。
3.请同学们仔细观察,发现规律。
全包围的汉字:
因。
左右结构的汉字:
阳、秋。
独体字:
太、为。
上下结构的汉字:
金。
4.老师指导学生书写。
全包围结构书写规则:
先里头后封口。
阳
左右结构,左小右大。
“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。
为
注意笔顺是。
5.学生书写后描红。
6.学生练习,老师进行指导。
六 拓展实践活动
1.绘制想象画:
太阳与未来世界。
2.交流作品:
与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。
板书设计:
四个太阳
资源包
精彩片段
《四个太阳》精彩课堂片段
师:
同学们,今天老师给大家带来一则谜语,有没信心猜出来?
这个谜语是:
“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
生:
太阳。
可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳,同学们想知道这是为什么吗?
(板书课题:
四个太阳。
看了这个课题,同学们想一想,有什么问题要问?
为什么会有四个太阳?
这四个太阳会是什么颜色的?
听老师读课文,边听边思考:
课文中有哪四个太阳?
老师读,学生听。
课文有哪四个太阳?
绿色的太阳,金黄的太阳,红红的太阳,彩色的太阳。
请同学们再去读课文,不认识的字借助拼音多读几遍,用笔把生字宝宝做上记号。
开始吧。
生自由读课文。
(出示生字)谁来读一读?
指名读,开火车读,齐读。
交流识字方法。
……
你最喜欢哪个季节的太阳?
读自己喜欢的段落。
请喜欢夏天太阳的同学来读读?
喜欢夏天的同学齐读。
炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,感觉怎样?
我觉得很热汗。
我觉得快要中暑了。
这时候你最大的愿望是什么?
我希望在空调屋里不出门。
我希望能吃上几支棒冰解解渴。
我希望下一阵雨。
你的愿望真是不错,给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?
我感觉凉快了许多。
我觉得心里不在烦躁了。
那你能通过读把清凉带给大家吗?
谁还想读这句话?
我们一起把清凉带给大家。
孩子们,绿绿的太阳为我们送来一片清凉,阵阵凉风把我们带到秋天。
老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?
师读。
听老师读着读着,你的眼前出现了什么画面?
满山遍野都是水果。
我好像看到了成串成串的葡萄,非常诱人。
(课件出示:
秋天,果园里水果成熟图片)面对这么多又香又甜的水果,想吃吗?
想吃。
落叶图)金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
谁愿意当小落叶?
生戴头饰表演。
。
能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
指名读,自由读,齐读。
我想送给冬天一个红红的太阳。
因为冬天太冷了,我想让人们暖和暖和。
孩子们,你们自己能读读冬天的太阳吗?
生自由读。
红红的太阳给冬天带来了什么?
温暖。
女同学来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
女生读。
男同学也来读读吧。
男生读。
你最喜欢哪个季节?
我最喜欢春天,因为春天到处生机勃勃。
我也最喜欢春天,因为春天是个五颜六色的季节。
因为春天还可以植树。
师;
生交流。
春天真美呀!
你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?
各种形式指导朗读。
小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。
你想画太阳吗?
我画一个幸福的太阳,要送给贫困的学生,希望他们也像我们一样快乐。
我画了一个绿绿的太阳,要送给沙漠里,希望那里长出更多的植物。
今天我们学习了《四个太阳》这篇课文,同学们学得很好。
回家后,把自己喜欢的段落读给家长听,好吗?
(齐)好。
备课资料
1.作者简介
夏辇生,生于南京,系中国作家协会会员,中国报纸副刊研究会会员,中国寓言文学研究会会员。
现任浙江嘉兴日报文学副刊编辑。
文学创作涉笔报刊、电视、儿童文学三大领域,曾获嘉兴市优秀作家奖,市优秀专业人才称号,浙江省十佳文艺新星奖,陈伯吹儿童文学园丁奖。
2.太阳
太阳是太阳系的中心天体,直径为1392000km的发光球体,是距地球最近、与地球关系最密切的一颗恒星。
在儿童文学中,人们一般把它看成太阳公公,它会叫小朋友们起床,会照耀小朋友们快乐健康成长。
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- 四个太阳 一年级 下册 语文教案 设计 四个 太阳 人教部编版