三语下语文 第九单元Word下载.docx

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4．同桌互读互查

5．小组讨论：

通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么是怎么知道的

6.全班交流：

7.个人自由反复练读，同桌互读互评；

8.齐读第一节。

四、巩固练习，组内互助。

（1）先自由读，再指名读。

看课件：

春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（2）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

启发学生讨论：

小蝌蚪在说什么呢（相机进行口语训练）

（3）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

（（4）自由练读，思考：

这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么？

（5）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（6）讨论：

你还知道哪些类似的例子，齐读一至三节。

五、课堂总结，达标测评。

1.写出下列词的近义词。

　　粗心（）如果（）到处（）

2.照样子写词。

　　一片汪洋_________台灯_________锁（suǒ）子

　　_________小花_________厂房_________学生

8．自由读文第二节。

9.个别学生读。

10.看课件思考问题。

11.读第一小节。

12.师生合读。

13.看课件：

春、夏、秋、冬各季节特征的片断。

14．小蝌蚪在说什么呢？

15．学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

16．思考：

这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么

17．你还知道哪些类似的例子

18．齐读一至三节。

板书

大自然的语言

仔、那、永、诉

作业设计

1.抄写生字。

2.背诵课文。

教学反思

61

第2课时

1．能正确流利地朗读课文。

2．通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

3．初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

学生对有些自然现象缺乏感性认识；

有些语句较难理解。

1、出示教学目标，学生齐读

通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：

指名读第一句。

范读，齐读。

这是在告诉人们什么？

（3）指名答，读第二句，范读、齐读。

（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。

——出示词语“告诉”，读词。

1.大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：

动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2．学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

（2）指名读最后一节。

读词语“粗心大意”、“永远”。

（3）范读第五节，必读。

（4）总结：

不爱学习，总也看不懂大自然的语言；

粗心大意永远也看不见大自然的语言；

只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

1.齐读教学目标：

学习第四小节

2．读第二句，齐读。

读第四节。

3．思考：

这是在告诉人们什么？

看课件：

4.自由试读第四节。

指名读、齐读。

5．读第五节。

6．读最后一节。

7．齐读全文

（5）齐读全文

二、思考小结

1．自由读课文。

2．思考讨论：

诗中大自然的语言指的是什么?

3．口头练习，相机完成

三、识记生字，指导书写。

1．指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

（3）学生描写、临写。

教师巡回辅导。

完成课后练习第2题。

四、完成课后练习第3题。

五、扩展活动。

1．准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么（相机完成课后第4题）

六、作业：

找一找生活中大自然的语言。

8．齐读课文。

思考讨论：

诗中大自然的语言指的是什么？

小组完成讨论后交流。

课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们……

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们……

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们……

全班汇报交流。

9．运用已有的知识分析记忆本课生字。

就：

左右结构（不要漏写最后一笔“点”。

）

诉：

右边是“斥”不是“斤”。

永：

独体字。

10.完成课后练习第2题。

11.说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？

白云高飘蚂蚁搬家天气变化

大自然的语言蝌蚪游动大雁南飞季节更换勤于思考

鱼鳞上的圆圈推算年龄善于发现

“三叶虫”化石推知史前地质

1.说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？

2.识记生字。

62

李时珍

第1课时

1.初读课文，让学生通过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。

2.学习本课生字、新词。

3.熟读课文。

查字典，联系上下文理解词义。

一、出示教学目标，简介李时珍。

李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

他的一生成就很多，他为了编写《本草纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了考察访问，采集标本，行程一万余里。

他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作。

二、学生初读课文，学习生字。

1.教师指名7个同学读书，每人读一个自然段，检查学生初读课文的情况，注意纠正错误读音。

2．指导学生读准字音。

3．指导学生分析字形结构。

4．课堂讨论识记重点字的方法。

（1）在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。

可采用旧字加偏旁部首、旧字换偏旁部首的方法。

对于生字中易错的笔画，教师要用红粉笔描出，以提醒学生重视。

如：

“拜”左边是手字旁变形，最后一笔是“竖撇”，不要写成“竖钩”。

“凑”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

（2）用形近字、同音字组词的方法进行巩固练习。

1.学生教学目标：

初读课文，让学生通过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。

学习本课生字、新词。

熟读课文。

2.齐读李时珍资料。

3.自读课文：

标出自然段序号，画出文中生字、词及不懂的词句。

学习生字

4.讨论识记重点字的方法

校（）戴（）帜（）

骗（）效（）载（）

职（）编（）泽（）

征（）伴（）决（）

译（）症（）判（）

缺（）造（）珍（）

仿（）钢（）酷（）

诊（）访（）纲（）

三、理解词语。

1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。

（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

（2）出示重点词语，让学生巩固练习。

救死扶伤——救：

帮助，使脱离困难或危险。

扶：

扶助。

抢救快要死的人，照顾受伤的人。

现在形容医务工作者全心全意为病人服务的崇高精神。

疑难病症——疑：

不能解决的，不能断定的。

病因不明很难医治的疾病。

世代行医——行：

实际地做。

祖祖辈辈当医生为人治病。

本草纲目——世界医药科学宝库中的一部经典著作。

全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。

先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。

诊费——诊：

医生为断定病症而察看病人身体内部外部的情况。

费：

诊治疾病所收的钱。

中医专指药费以外的诊断病情所收的钱。

四、作业。

1.书写生字及词语。

2.熟读课文。

5.学生通过查字典、联系上下文理解词语。

6.交流生词意思：

救死扶伤——救：

　　疑难病症——疑：

　　世代行医——行：

　　本草纲目——世界医药科学宝库中的一部经典著作。

7.记作业。

63

1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。

2.通过重点段的教学，进行弄懂自然段意思的训练。

1.着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书。

2.进行弄懂自然段意思的训练。

一、谈话导入新课，初步感知课文内容。

1.请学生齐读课题。

读目标。

2．导入新课后，出示李时珍的画像后提问：

李时珍是怎样的一个人呢？

谁能用以下几个词语说一句话，来介绍一下李时珍。

3．谈话导入：

李时珍在怎样的情况下立下当医生的志愿？

我们一起来学习课文的2、3自然段。

二、学习2、3自然段。

1.让学生默读2、3自然段，用“——”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“△”标出。

2.引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗？

1．齐读课题、目标。

理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和严谨的科学态度，增强民族自豪感。

通过重点段的教学，进行弄懂自然段意思的训练。

2．思考李时珍是怎样的一个人？

（医学家、伟大、本草纲目、药物学家、湖北、蕲春。

）

3．让学生用不同的句式训练说话。

4．默读2、3自然段，用“——”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“△”标出。

（即不愿意和同意。

3.在学生质疑的基础上，引导学生解疑。

组织学生讨论：

父亲“不愿意”的原因是什么？

“同意”又是为什么？

用“因为……所以……”的句式回答。

4.谈话导入：

李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁开始给病人治病。

课文除了写李时珍立志学医，还写了什么？

三、学习第4自然段。

1.引导学生围绕编书质疑。

（1）李时珍为什么要编写《本草纲目》？

（2）李时珍是怎样编写《本草纲目》的？

（3）李时珍编写《本草纲目》的结果如何？

2.引导学生答问解疑第一个问题：

即李时珍为什么要编写《本草纲目》？

（1）课文中哪个自然段说明这个问题？

（2）让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么？

将第4自然段分成三层，思考每层的意思是什么？

3.交流

四、小结。

你有什么收获？

5.讨论父亲“不愿意”的原因是什么？

6.用“因为……所以……”的句式回答。

因为那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活比较清苦，父亲出于对儿子的爱，所以不愿意李时珍当医生。

因为李时珍看到医生能救死扶伤，就立下行医的志愿。

从此，他就处处留心向父亲学习，暗自记下不少药方。

在父亲想不出有效的药方时，他能说出对症的良方。

他的坚定志向和好学精神感动了父亲，所以父亲才同意他学医。

7.思考讨论：

李时珍为什么要编写《本草纲目》？

8.默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么？

医学家、伟大、本草纲目、药物学家、湖北、蕲春

《本草纲目》

继续搜集有关李时珍的资料

64

装满昆虫的口袋

1.学习本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

从读文中，体会法布尔对昆虫的着迷。

一、谈话，揭示课题

1.同学们，把你的手伸到你的口袋里，告诉大家你的口袋里装了什么？

2.出示课题，齐读目标。

3.学生质疑，板书同学们的问题。

二、学生自读，整体感知

1.生自读课文，划出生字、新词。

2.找一找刚才提的问题的答案。

3.汇报。

三、自学生字词

1.提示学习任务。

2.采取小组合作加自学的方法自学本课生字。

3.出示本课生字词，检查同学们的自学情况。

1.把手伸到口袋里，告诉大家口袋里装了什么？

2.齐读课题、目标。

学习本课的生字、新词。

正确、流利、有感情的朗读课文。

3.看题目提问。

4.自读课文，划出生字、新词。

5.画出刚才提的问题的答案。

6.交流。

7.齐读自学要求

8.小组自学生字词。

9.交流检查。

四、读课文

1.提示学习任务。

电脑出示学习任务，学生齐读。

2.采取不同的方法读课文，指导同学们的朗读情况。

3.检查读课文

4.评价读课文

5.教师点评

五、小结

这节课你有什么收获？

六、作业

1.识记生字次。

10.齐读学习任务。

自读课文解决生字词。

说说课文讲了一件什么事？

说说讲了谁的什么事？

11.自由朗读课文。

学生评价。

12.全班检查读课文。

（小组检查后全班交流）

13.评价学生读课文情况。

14.说说自己的收获。

可以从法布尔身上说，也可以从兴趣爱好说。

15.识记作业。

16.全班齐读课文。

小心翼翼怒气冲冲一动不动暮色笼罩

65

第2课时

1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。

2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

一、质疑问难：

复习上节课内容

二、明确学习任务：

三、学生自学课文。

思考：

１、法布尔喜欢昆虫吗？

你怎么知道的？

用“――”画出有关语句。

２、法布尔的父母是什么态度呢？

试着把父母说的话有感情地读出来。

四、交流讨论：

１、法布尔的父母是怎样批法布尔的。

（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；

母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。

）２、对话：

如果是你的父母这样批评你，你会怎样？

３、过渡：

法布尔又是怎样做的呢？

1.复习上节课内容。

2.明确学习任务：

交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。

引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

3.交流方法

4.思考：

法布尔喜欢昆虫吗？

5.把父母说的话有感情地读出来。

6.画出法布尔的父母是怎样批法布尔的相关语句

7.交流如果是你的父母这样批评你，你会怎样？

8.探讨法布尔又是怎样做的呢？

４、指名读第九、十自然段。

齐读，讨论：

你读出了什么？

５、是呀！

法布尔是多么喜欢昆虫啊！

可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。

再读课文的第１０自然段。

６、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？

五、总结讨论,渗透德育：

１、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？

２、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。

从他身上，你明白了什么？

9.齐读第九、十自然段，说说你读出了什么？

（法布尔十分喜爱昆虫。

10.画出你读懂的。

11.有感情朗读。

12.说说法布尔有什么特点？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

13.小组交流，从他身上，你明白了什么？

全班汇报。

14.说说文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题？

（小组讨论后选出一个发言人）

寻“纺织娘”忘记回家

浓厚的兴趣

放鸭痴迷昆虫受责骂

继续熟读课文，搜集有关资料。

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语文天地

第1课时

1.区别同音字、正确书写，积累词语、区别多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多音字组词。

2. 

会用指定的关联词语造句。

区别多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多音字组词

一、复习九单元课文内容

二、听写生字词语。

省略号年轮圆圈妙不可言思考

发现救死扶伤接触支援留心

积累访问训斥迷恋强烈

三、新授课

四、同音字组词

1 

出示几组同音字，让学生认读。

2 

学生用这些字组词练习。

3 

集体评讲。

五、抄一抄

出示几组词语，学生自由读一读。

大家读一读。

学生抄写词语。

4 

摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。

六、用关联词语造句

1．复习课文内容，回忆课文内容，同桌复述。

2．听写生字

4．同音字组词

轻声轻松清楚

留心保留流行

严格炎热庄严

凉快优良良药

4.读一读几组词语

5.抄写词语。

学生读句子

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。

大自然的语言啊，真是妙不可言。

不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

找出加点的词语

引导学生再读句子，体会他们之间的关系。

（递进、条件）

学生练习造句。

七、总结

八、课外作业。

写词语。

用“只有……才”,不但……而且”造句

6.读句子：

7.找出加点的词语。

不但……而且

只有……才

8.小组讨论体会他们之间的关系。

9.练习造句（小组内完成）

交流造句。

10.记作业。

用“只有……才”,不但……而且”造句。

67

第2课时

1.阅读短文,体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的精神。

2.有感情朗读课文。

体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的精神。

一、齐读目标

.出示地图，让学生观察。

4. 

你们发现了什么？

二、学生读文，整体感知

通过读文，不懂的字查字典解决。

指名分段读课文。

指名说说魏格纳从地图上发现了什么？

三 

、小组合作探究，理解课