教师资格证考试全真模拟10文档格式.docx

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C项，劳动起源论者认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

D项，我国学者叶澜从马克思历史唯物主义观点出发，认为教育起源于人际之间的交往。

【题干】3．课程计划是国家根据规定的（　）制定的有关学校教学内容的文件。

A．教育目的和教学目标

B．教育目的和培养目标

C．教育方针和教学目标

D．培养目标和教学目标

【答案】B

【解析】本题考查的是课程计划。

课程计划也称教学计划，是课程设置与编制的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

结合题干，故正确答案为B。

【题干】4．我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了（　）对教育目的确立的影响。

A．经济

B．政治

C．文化

D．科技

【答案】C

【解析】本题考查的是影响教育目的确定的因素。

教育目的的确立要受到文化的影响。

例如，中国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，这种文化反映在人才培养上，就强调教育目的是：

“在明明德，在亲民，在止于至善”。

故C项正确。

A、B、D三项，除了文化是影响教育目的确立的因素之外，教育目的的确立还受政治、经济、科技的影响。

题干并没有提到政治、经济和科技等因素，排除。

故正确答案为C。

【题干】5．教育的根本功能是（　）。

A．实现社会阶层的有序流动

B．促进文化传播与发展

C．提升国民的整体文化水平

D．促进人的成长与全面发展

【答案】D

【解析】本题考查的是教育的根本功能。

教育的根本功能是促进人的成长和发展，素质教育必须要以人为本，要根据国家的教育方针，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

故正确答案为D。

【题干】6．我国近代教育史上使用时间最长的学制是（　）。

A．壬寅学制

B．癸卯学制

C．壬戌学制

D．壬子癸丑学制

【解析】本题考查的是学制。

我国近代教育史上使用时间最长的学制是壬戌学制。

1922年，在北洋军阀的统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，国民政府于1928年就学制做了些修改，但基本上继承了“壬戌学制”，并一直沿用到全国解放初期。

结合题干，故C项正确。

A项，1902年的壬寅学制，是我国首次颁布的近代学制，但是未实施。

B项，1904年癸卯学制，是中国近代学校教育制度的开始，以日本学制为蓝本，学习年限长，总共二十五六年。

这是我国第一个实施的学制。

癸卯学制是在壬寅学制的基础上，通过对其改造而完成的学制。

癸卯学制自1904年颁布起，一直延用到1911年满清王朝覆灭为止。

癸卯学制并不是使用时间最长的学制，排除；

D项，壬子癸丑学制是中国辛亥革命后1912～1913年南京临时政府制定公布的学制系统，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

该学制为是照日本明治维新后新学制拟定，施行到1922年。

壬子癸丑学制并不是近代教育史上使用时间最长的学制，排除。

【题干】7．中国古代的儒家经典“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》和（　）。

A．《春秋》

B．《论语》

C．《礼记》

D．《学记》

【解析】本题考查的是“四书”。

“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。

故正确答案为B。

【题干】8．校本教研中，主张开展教学研究的主体为（　）。

A．学校管理人员

B．教研组长

C．学校教师

D．教育专家

【解析】本题考查的是校本教研。

校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

结合题干，主张开展教学研究的主体是学校教师。

【题干】9．在教学理论界占据基础和主导地位的教学过程本质观是（　）。

A．传递说

B．交往说

C．发展说

D．特殊认识说

【解析】本题考查的是有关教学过程的几种认识和说法。

特殊认识说最初起源于苏联凯洛夫主编的《教育学》。

在我国，特殊认识说是一种形式最早、影响最大、在教学理论界一直占据主导地位的教学过程本质观。

故D项正确。

A项，传递说认为，教学就是传授知识经验的过程。

传递说从教师的角度来看待教学，强调教师在教学活动中的主导地位，注重教师所授内容即文化知识、经验对社会与个人发展的意义。

这样来理解教学的本质，是大多数教师、家长、社会人士通常所采用的最简单的方式之一。

B项，教学本质的交往说认为，教学是一种特殊的交往活动。

认为“教学活动中没有师生共享的教学经验及成果，就没有交往，就称不上是教学活动。

”与题干不符，排除；

C项，发展说认为教学过程不仅是教师领导下学生自觉地认识世界的一种特殊认识过程，而且也是以此为基础的促进学生身心全面发展的过程。

【题干】10．在教育活动中，应反对实际中割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间，这体现了现代学生观中（　）的基本内涵。

A．学生是发展的人

B．学生是独特的人

C．学生是具有独立意义的人

D．学生具有巨大潜能的人

【解析】本题考查的是以人为本的学生观。

现代学生观认为学生是独特的人，具体体现在：

（1）学生是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。

在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧和人格力量，而且体验着全部的教育生活。

要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

（2）每个学生都有自身的独特性。

素质教育要求教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊端，需根据学生各个方面的情况进行因材施教。

（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验都和成人有明显不同。

所以，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。

结合题干内容，体现了学生是完整的人的观点。

故B项正确。

A项，学生是发展的人具体体现在以下三个方面：

（1）学生的身心发展是有规律的；

（2）学生具有巨大的发展潜能；

（3）学生是处于发展过程中的人。

C项，学生是具有独立意义的人具体体现在以下三个方面：

（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；

（2）学生是学习的主体；

（3）学生是责权主体。

D项，学生具有巨大的发展潜能是指教师应坚信是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。

我们不能因为学生的小错误，将学生的潜能完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好地发展。

【题干】11．“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，从教育的角度看，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？

（　）

A．先天因素

B．环境因素

C．遗传因素

D．个体活动

【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。

“橘树生长在淮河以南就是橘树，生长在淮河以北就成了枳树。

”这句话表明了同样一件事物，由于环境不同，其结果可能有很大的差异，反映了环境因素对人的发展的巨大影响。

A、C项，先天因素和遗传因素是个体身心发展的物质前提和基础。

题干未体现，排除；

D项，个体活动是人身心发展的内因和动力。

题干未体现，排除。

【题干】12．直接以自己的生产、科研、社会活动等实践为依据撰写出来的文献属于（　）。

A．一级文献

B．二级文献

C．三级文献

D．检索性文献

【解析】本题考查的是文献的种类。

依据文献传递知识、信息的质和量的不同加工层次的不同，人们将文献分为四个等级，分别称为零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。

一次文献是人们直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的文献，也常被称为原始文献（或称一级文献），其所记载的知识信息比较新颖、具体、详尽。

B项，二次文献也称二级文献，它是将大量分散、零乱、无序的一次文献进行整理、浓缩、提炼，并按照一定的逻辑顺序和科学体系加以编排存储，使之系统化，以便于检索利用。

其主要类型有目录、索引和文摘等。

C项，三次文献称三级文献，是选用大量有关的文献，经过综合、分析、研究而编写出来的文献。

它通常是围绕某个专题，利用二次文献检索搜集大量相关文献，对其内容进行深度加工而成。

属于这类文献的有综述、评论、评述、进展、动态等。

D项，干扰选项，排除。

【题干】13．下列我国历代选才制度中，以知识水平为依据选拔人才的是（　）。

A．察举制

B．九品中正制

C．科举制

D．推选制

【解析】本题考查的是历代选才的制度。

科举制度，是中国古代通过考试选拔官吏的制度。

由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。

科举考试的内容主要是八股文。

八股文主要测试的内容是经义，以知识水平选拔人才。

A项，察举制是中国古代选拔官吏的一种制度，它的确立时间是汉武帝元光元年（公元前134年）。

察举制不同于以前先秦时期的世官制和从隋唐时建立的科举制，它的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。

B项，九品中正制综合德才、门第定出“品”和“状”，供吏部选官参考。

所谓“品”，就是综合士人德才、门第（家世官位高低）所评定的等级，共分为上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九品。

【题干】14．教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力身体和心理都得到了进一步的发展，这些事实集中反映了教师的（　）。

A．教育教学能力

B．自我调控能力

C．组织管理能力

D．语言表达能力

【解析】本题考查的是教师的能力素养。

组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；

教师通过辛勤工作使学生思想品德、知识和心理方面都有了提高。

这是教师的教育教学能力在教学工作中的体现。

故A项正确。

B项，自我调控能力，是指对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

C项，组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；

D项，语言表达能力，表现在教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力。

【题干】15．下列关于教师讲述行为的说法中，不正确的是（　）。

A．讲述时不应使用日常词汇，应多用专业术语，保持科学知识的严谨性、严肃性

B．讲述时要注意材料的逻辑性、顺序性，以利于促进学生按顺序地理解、学习

C．讲述时语言的流畅性对学生知识的习得有显著的影响

D．讲述的同时要注重非言语表达，配合手势、眼神、表情以增强语言表达的效果

【解析】本题考查的是讲授法中的讲述方式。

教师在运用讲述方式时应该注意的要求有：

讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。

讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织；

讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；

教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；

要组织学生听讲，要与其他教学方法配合使用。

讲述时应保证科学知识的严谨，但可以运用日常词汇帮助学生理解。

故A项的说法错误。

B、C、D三项均正确。

本题为选非题，故正确答案为A。

【题干】16．教育名著《给教师的一百条建议》和《整个心灵献给孩子》的作者是（　）。

A．杜威

B．赞可夫

C．凯洛夫

D．苏霍姆林斯基

【解析】本题考查的是教育家及其著作。

教育名著《给教师的一百条建议》和《整个心灵献给孩子》的作者是苏霍姆林斯基。

A项，杜威的主要代表著作有：

《我的教育信条》、《学校和社会》、《儿童与课程》、《民主主义与教育》、《明日之学校》、《经验与教育》。

B项，赞可夫的主要著作有：

《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》。

C项，凯洛夫的主要著作是《教育学》。

【题干】17．从计算能力、逻辑推理能力等各个侧面来评价学生的数学水平并从中找出其数学能力的强项和弱项，此评价是（　）。

A．个体间差异评价

B．内部评价

C．外部评价

D．个体内差异评价

【解析】本题考查的是个体内差异评价。

个体内差异评价既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立基准，而是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。

题干中从计算能力、逻辑推理能力等各个侧面来评价学生，是个体内差异评价。

A项，个体间差异评价强调对不同个体之间差异的评价。

B项，内部评价也就是自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。

C项，外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行（看得见的、众所周知的）统计分析或文字描述。

【题干】18．实施课外活动最基本的要求是（　）。

A．对学生进行统一考核

B．学生要有活动总结

C．活动要统一分配小组

D．要满足学生的兴趣

【解析】本题考查的是课外活动的基本要求。

课外活动的基本要求有：

①要有明确的目的性、计划性；

②活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力；

③注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性，并与教师指导相结合；

④要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征；

⑤课堂教学与课外、校外教育活动互相配合、互相促进；

⑥因地、因校制宜。

其中，课外活动最基本的要求是要满足学生的兴趣。

【题干】19．从专业发展途径来说，教师在教学中内省并获得实践智慧，这属于（　）。

A．入职辅导

B．在职培训

C．同伴互助

D．自我教育

【解析】本题考查的是教师专业发展途径。

自我教育是专业化的自我构建，主要有经常性的自我反思、主动收集教改信息，研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论等。

题干中“教师在教学中内省，并获得实践智慧”，属于自我教育。

A项，入职辅导主要是为了促进新教师的职业适应。

B项，在职培训是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供适应于教师专业发展不同阶段所需要的继续教育。

C项，同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

【题干】20．以学生实践活动为基本特征的练习法，属于（　）。

A．以语言传递信息为主的方法

B．以直接感知为主的方法

C．以实际训练为主的方法

D．以引导探究为主的方法

【解析】本题考查的是教学方法。

以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。

A项，以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

B项，以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观教学法。

D项，以引导探究为主的方法包括发现法。

【题干】21．教师组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学，这种教学称为（　）。

A．现场教学

B．个别教学

C．课堂教学

D．探究教学

【解析】本题考查的教学组织形式。

现场教学是指组织学生到生产现场或社会生活现场学习有关知识和技能或接受思想品德教育的教学形式。

时间、形式上不像课堂教学固定，常根据教学任务、教材性质、学生实际情况和现场具体条件等而定。

题干中，“组织学生到田间地头、工厂、博物馆、社区等进行教学”体现了该教学形式为现场教学。

B项，个别教学是指教师分别对个别学生进行传授与指导的教学组织形式。

C项，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。

D项，探究教学是指在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学活动。

【题干】22．《学记》中说：

“一年视离经辨志，三年视歌业乐群，五年视练习表师，七年视论学取友，九年视知类通达”。

这句话体现的我国古代教育的特点是（　）。

A．德智并重

B．官师合一

C．脑体分离

D．学在官府

【解析】本题考查的是古代教育的特点。

《学记》中的这句话的意思是：

学校里每年招收学生入学，每隔一年对学生考查一次。

第一年考查学生断句分章等基本阅读能力的情况，第三年考查学生是否专心学习和亲近同学，第五年考查学生是否在广博的学习和亲近老师，第七年考查学生讨论学业是非和识别朋友的能力，第九年学生能举一反三，推论事理，并有坚强的信念，不违背老师的教诲。

说明教育不仅关注智育的发展，而且注重德育的培养。

B、D项，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。

C项，脑体分离是指教育从生产劳动中分离出来，与题干不符，排除。

【题干】23．班级活动形式多样，以下属于班级科普活动的是（　）。

A．歌唱比赛

B．外语兴趣小组

C．社会调查

D．科技知识竞赛

【解析】本题考查的是课外校外活动的内容。

科普活动是以学生学习和了解科技知识为主要目的的校外课外活动。

如举办的科技讲座、参观浏览、科技知识竞赛、成立无线电小组、航模小组、园艺小组等。

结合题干，故D项正确。

A项，歌唱比赛属于文学艺术活动。

B项，外语兴趣小组活动属于学科活动。

C项，社会调查属于社会实践活动。

【题干】24．下列不属于校外课程资源的是（　）。

A．博物馆

B．公园

C．教辅资料

D．网络资源

【解析】本题考查的是课程资源。

按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。

凡是学校范围之内的课程资源就是校内课程资源，超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。

校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、公园、网络资源、。

故A、B、D三项均属于校外课程资源。

C项，教辅资料属于课内课程资源。

本题为选非题，故正确答案为C。

【题干】25．关于说课的叙述，正确的是（　）。

A．是实际意义上的一节课

B．是上课前的模拟课

C．是将自己的教学设计说给他人

D．向其他老师呈现自己的教学现象

【解析】本题考查的是说课。

说课是说课者运用一定的理论，将自己教学系统设计的思路、依据或者教学后的反思，借助口头语言和其他辅助手段，简约地与同行、教学研究人员以及教育部门有关领导进行交流、探讨，以改进说课者的教学设计、提高教学质量、促进教师成长发展的一种教学研究活动和方式。

说课的本质是教学设计思路及其依据的口语表达方式或外显化的教学设计的研究活动。

结合题干，故正确答案为C。

【题干】26．某体育教师进行足球教学的设计，教学目标定为“能说出足球运动的基本规则”，此教学目标属于（　）。

A．生成性目标

B．普遍性目标

C．行为性目标

D．体验性目标

【解析】本题考查的是课程目标的价值取向。

行为性取向的课程目标是期待的学生的学习结果，具有导向、控制激励与评价功能，它指明了课程结束后，学生自身所发生的行为变化