最新初中生物七年级生物生物的基本特征2 精品.docx
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学校
姓名
年级
预备
学科
课题名称
生物的基本特征
章节
第1节
教材分析
本节是学生学习生物学的起始节。
本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上,描述生物的生命现象,是从学生的生活经验和认知水平出发,让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。
学生对于生物的生命现象已有不少感性认识,在教学过程中,充分引导学生联系生活实际,理解生物的基本特征,并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物。
学情分析
学生对动物、植物等身边的事物比较感兴趣,也乐于去思考、探究。
对预备班的孩子来说,已经初步具备总结和归纳能力,所以通过图片和影像资料归纳得出结论并不难。
但学生的互相之间的配合协作能力的有待培养和提高。
教学目标
知识技能:
1、知道生物的七大基本特征
2、理解所有生物都有共同的特征
过程与方法:
观察、记录、比较生物的异同点,初步学会归纳生物的共同特征
情感与价值观:
通过小品表演,促进同学间的协作。
通过对生物共同特征的认识,引导学生热爱生命、关爱弱小
教学重点及难点
教学重点:
通过比较,归纳生物的共同特征
教学难点:
植物和动物的共同特征
突破教学重难点的策略
(请详写、说课时的重点)
应用图片和影像资料通过学生的小组合作和学生小实验突出重点、突破难点。
教学环节
教学内容
教、学活动及设计意图
师生互动生生互动
与信息技术整合点的说明等
(请详写、说课时的重点)
引入
自然界有各种各样的生物,它们的外貌、习性各不相同,但有一些相同的活动,来维持和延续生命。
展示一些动物和植物的图片
学生学生观察为了加深学生对生物的理解,让学生列举自己身边熟悉的生物,由学生介绍课前收集到各种生物的资料
从学生熟悉的画面引入,目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣,并且具有一定的启发性。
让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来,提高课堂活动的有效程度。
学生活动
以小组为单位的学生讨论:
动物有哪些基本特征,并作记录。
一组:
动物的生活需要营养物质。
所举例子为:
(1)人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物;
(2)马、牛、羊需要吃草;(3)虎、狼、豹要吃小动物。
其他组补充:
二组:
动物需要呼吸
所举例子:
(1)人需要呼吸;
(2)鱼用鳃呼吸;(3)鲸在呼气时产生雾状水柱等。
三组:
排除体内的废物
所举例子:
(1)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出;
四组:
动物都能生长
所举例子
(1)小鸟能长成大鸟;
(2)我们也能长大;
五组:
动物能对外界刺激作出反应
所举例子:
(3)狗看到骨头会流口水;
其他组的同学补充:
(4)用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会立即飞走。
六组:
生物都能够繁殖
所举例子:
(2)猫、狗等动物是胎生;(3)鸟、鱼等产卵。
1.小组探究活动:
以小组为单位,结合教材插图和生活经验,举例说明生物所具有的这些生命现象。
小组选出小组长、记录员、发言人。
教师巡回指导,并参与小组的讨论。
帮助学生对学习过程和结果进行评价,营造支持学生学习的积极氛围
2.各组派代表向全班汇报,安排本小组同学补充发言,其他小组同学再发言补充。
通过小组讨论发言,他人补充的形式,学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强,通过合作获得成功,每个人在分享喜悦的同时,意识到集体力量的强大,增强了自信心。
在此过程中,学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。
动物的基本特征
植物的基本特征
活动2.1认识动物的一些特征
你对大熊猫和白鳍豚有所了解吗?
教师指导:
(介绍略)
根据书本的对话,请同学模仿动物角色即兴表演小品,总结两种动物共有的7个特征。
教师指导:
1.对环境的适应性
2.有呼吸器官
3.需要食物
4.能生长发育
5.会繁殖后代
6.能对外界刺激作出反应
7.需要排泄
思考:
为什么需要进食?
又为什么要排泄?
教师指导:
要养成良好的进食和排泄的习惯。
根据生物的共同特征,你能否说说生物的本质特征是什么?
举例说明。
拓展:
生命的本质特征——新陈代谢
人体通过与外界物质交换,不断进行新老交替,自我更新的过程,称为新陈代谢。
关于物质的交换,涉及食物与饮水的摄取,气体的吸入;食物残渣与废物的排出,气体的呼出。
我们了解了动物所存在的7种共同特征。
植物作为生物,自然有生物的基本特征。
那么植物是怎样维持和延续生命的呢?
学生活动:
观察图片,回答书本给出的问题
1、植物的生长需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。
2、教师参与:
植物需要呼吸吗?
你是怎么知道的?
通过思考和教师的提示,学生回答:
(1)植物也要呼吸,比如萝卜放时间久了就“糠”了;
(2)晚上睡觉时,屋子里有过多的花卉对身体不利等。
3、植物通过落叶带走废物等。
4、含羞草受到刺激后会合拢叶片;(及时演示含羞草对外界的刺激)
(2)向日葵的生长向着太阳;
5、有的植物用种子繁殖,比如小麦、玉米。
有的用茎繁殖;比如月季。
6、一粒种子能长成一棵参天大树等。
(放映一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的录像)
讨论:
仙人掌怎样适应环境?
教师指导:
1.植物也会呼吸、运动、对刺激作出反应和生长(但远比动物缓慢)
2.植物的气体交换是通过叶面上的气孔进行的。
3.植物不会像动物一样从一处移到另一处,它们只是某些部分的“运动”。
如:
根向地、向水运动、叶子向阳等。
4.植物也需要食物来提供能量。
大部分植物能自己制造食物,它们的能量来源是太阳。
5.植物也会产生废物(代谢活动慢),并排出体外。
如通过气孔排出废气、通过某些部位的脱落(叶子)排除等。
根据自己的知识简单介绍一下大熊猫和白鳍豚
表演动物角色
归纳两种动物的基本特征
回答:
进食
为了补充能量、满足运动、生长的需要;因为代谢废物对身体有害,排泄可以清除体内的代谢废物排泄。
回答:
新陈代谢(新老交替)
观察、回答问题、总结
小实验:
观察热水中的叶片
学生观察
讨论
影片配音可以引起学生极大的兴趣,为后面的讲课打下伏笔
拓展
设计一个小实验
研究植物是否对光的刺激作出反应
老师提供一些黄豆种子。
学生小组合作设计实验
小结
总结学习重点。
生物无论是动物还是植物,都存在着生物的7大特征,这些特征都体现了生物维持、延续生命的基本需要。
反思:
教师是学生学习活动的促进者、指导者和协助者,是学生学习能力的培养者,学生是学习的主体,把课堂还给学生,让学生做课堂的主人。
1.一切从学生出发,按照学生的认知规律进行设计。
先让学生根据已有的经验认识生物,然后观察生物的这些生命现象,最后总结出生物的基本特征。
遵循了从已知到未知,从感性到理性的认知规律,符合六年级学生的特点,使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用,大大调动了学生学习生物学的兴趣。
2.让学生在主动参与中获取知识。
对于本节课的重点生物的基本特征的理解,我采取了分组讨论的方法。
学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神,形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。
学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求,而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契,相互信任程度加深,合作意识加强。
此外在交流过程中,学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质等各方面都得到加强。
3.建立宽松和谐的学习氛围。
在学生进行课堂探究时,教师要积极地参与到学生的讨论中去,用生动的语言、信任的眼神加强师生间的情感交流,让课堂上时时洋溢着民主平等的气氛。
在轻松愉悦、民主和谐的气氛中,学生的参与积极性被极大的调动起来,使学生产生了强烈的求知欲望。
4.多用直观性教具,调动学生的学习兴趣。
例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、小鸡破壳而出的画面,都给学生留下了很深的印象。
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