第06课精细的描写Word格式.docx
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通过本课的学习,将进一步培养学生的观察习惯、提高学生的观察能力和线造型表现能力,促进学生眼、手、脑的协调发展,培养学生的健全人格。
(二)教材版面分析
本课版面共2页。
第14页上方增加了我国南宋画家李嵩的一幅传世作品《市担婴戏图》,全画的线条处理不仅非常细致,而且情节有趣、造型生动。
教学中教师可以结合这幅作品进行局部细致地分析,了解中国画线条的丰富变化以及蕴含的美感,进一步提高学生对线描写生的表现能力。
这幅作品现藏于我国台北故宫博物院。
作品描绘的是一位“老货郎”来到农村时妇女、儿童争购围观的热闹场面。
人物细腻雅致、呼之欲出、笔调亲切优美,是历代人物画中的罕见佳作。
教材选择这幅白描作品进行欣赏,意在使学生学习画家对细节深入地观察,感受中国画线条丰富变化的魅力。
教材中还增加了对这幅作品的欣赏提示语,如:
“说一说,画家李嵩在作品的哪些地方进行了精细的描写?
看一看,精细描写的地方线条有什么变化和不同?
”这也提示我们在教学中应采取有效的教学方式开展教学,引导学生对画面局部仔细观察、比较、分析,学习画家表现技法。
第14页和第15页共展示了7幅学生静物线描作品,这些作品构图饱满、形象生动、比例准确、线条肯定流畅。
比如:
《旅游鞋》这张画,学生能够将穿过的旅游鞋的形态生动地表现出来,能够很好把握物象的比例及各部位的特征,选择不同的角度,加入了近大远小的透视现象;
再比如:
《藤椅》这张画的造型生动,用线沉稳有力,增加了藤椅的沧桑感,对重点部位的刻画细致入微,体现了小作者细致认真的观察习惯。
通过对同龄人作品细致认真的欣赏,可以帮助学生明确写生创作的基本要求。
教师应在深入理解《美术课程标准》和教材的基础上,培养学生逐步形成基本的美术素养。
二、学生情况分析
这一年龄段的学生已经具备一定的造型表现能力,能认识并熟练地使用各种线条。
同时,学生观察、比较、分析事物的能力也逐步增强,能够抓住事物的外形结构特点,表现所见所感的事物。
但学生在画线描写生的时候,往往对物象观察得不够具体,不知怎样用线进行精细的描写。
在教学中,教师应引导学生认真地观察、分析物象的特征和线的变化,发现平时不注意的细节。
另外,教师应加强画法的示范,帮助学生了解如何用线进行精细的描写,特别是指导学生如何用线表现不同物象特征的方法。
三、教学目标及重难点
(一)教学目标
⒈知识与技能
知识:
学习掌握观察、分析方法,能够细致分析静物的结构特征。
技能:
运用线条对静物的进行精细的描写,提高学生线造型表现能力。
⒉过程与方法
运用比较、探究等方法,引导学生了解和掌握线描写生的相关知识,并用精细描写的方法表现生活中的物品,表达自己的情感。
⒊情感、态度与价值观
通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及细致入微的观察习惯,激发学生对祖国传统艺术的了解和热爱。
(二)教学重点和难点
⒈教学重点:
抓住物象的特征用疏密得当的线条进行精细的描写。
⒉教学难点:
深入细致地观察物象的细节特征。
四、教学过程设计参考
设计一
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
课前准备
引导学生将自己带来的静物(如:
笔袋、书包等)、绘画用具(勾线笔、签字笔等)摆放在桌面上。
学生课前收集静物,并将静物以及相应的画笔、画纸等摆放在桌面上。
做好课前准备,使学生养成良好的学习习惯。
导入部分
1互动游戏:
这些物品都是我们常用的,你一定对它特别熟悉吧?
闭上眼睛,我考考你它的细节特征,你能回答的上来吗?
今天我们学习《精细的描写》。
(出示板书)
⒉教师提问:
你认为要想进行精细的描写,需要做哪些准备?
⒊教师总结:
只要认真观察,抓住物象特征,运用生动的线条就能画好精细的描写。
学生和老师互动,发现这些常见常用的物品很多细节平时并没有关注到……
学生归纳总结:
⒈认真观察。
⒉抓住特征。
2线条要生动等。
通过游戏引入学习,使学生进一步明确本课的教学内容。
新授部分
⒈初步观察、交流体会。
①教师引导学生从自己最感兴趣的部位入手,认真观察要写生的静物,并说一说它们都有哪些特点?
(启发学生从静物的外形、构造、质地、颜色、图案、用途等方面进行描述。
)
②教师总结:
这些静物都是我们生活中常见的物品,仔细观察会发现许多平时不注意的细节。
学生对自己的写生对象进行细致分析。
如:
我写生的对象是笔袋,我的笔袋结构比较简单,只有上面1个拉链,质地是棉布的,上面有格子花纹,摸上去很舒服。
我的笔袋外侧还有个拉链,上面有米老鼠的图案,很可爱,是我学习的好伙伴。
从学生最感兴趣的部位开始观察,尊重儿童的观察特点,逐步培养他们的“知觉思维”能力。
⒉探究技法、艺术实践。
①小练习。
请将你的眼睛想像成激光,沿着物体的边缘扫射,最后将它和背景分离提取出来。
(给学生3--5分钟的时间,进行物体外部轮廓的写生练习。
教师引导学生保持手和眼的同步运动。
②评价学生的练习。
教师可以引导学生从画面构图是否饱满、外形表现是否明确、有无细节变化等方面进行评价。
学生认真观察静物,仔细观察后用记号笔直接起稿表现,起笔的时候要缓慢而仔细,尽量一气呵成。
锻炼学生的观察能力和果断表现的作画习惯。
⒊分析《市担婴戏图》。
①走进名画。
刚才我们对写生静物的外形进行了表现,老师这里也有一个外形,你们猜一猜,这是什么物体?
(教师选择画面中的拨浪鼓,并出示其外形。
教师总结:
你们猜得很对,这是一个拨浪鼓,他出自距今已经有800多年历史的南宋画家李嵩的一幅风俗画作品《市担婴戏图》中。
②教师提问。
画家李嵩在《市担婴戏图》的哪些地方进行了精细的描写?
带给你什么样的艺术美感?
③小组探究。
精细描写的地方线条有什么变化和不同?
⑤教师总结:
《市担婴戏图》用线极其繁密,更突出画面中心,给人强烈的印象,这正体现了我国古代画论中谈到的“疏可走马、密不透风”的理念。
学生发现是拨浪鼓。
学生在画面发现细节并回答问题:
在货担、货郎、妇女、儿童等处进行了精细的描写。
学生发现:
货担中的线条用笔如丝,极显柔韧。
货物繁多,但却繁而不乱。
学生探究感受画家使用线条的细腻、雅致。
通过分析南宋画家李嵩的作品,体会中国画线条的艺术魅力。
以小组探究的学习方式为主,引导学生品读名画,感受细腻雅致、兼工带写的绘画风格。
技法示范
⒈教师示范笔袋的细节表现方法。
在外部轮廓完成后,开始添加内部元素。
例如:
拉链扣的厚度、一些细小的转折面等,教师示范用细小的交叉线、直线和曲线表现具体的细节特征。
学生观看教师示范,学习线描技法。
教师根据学生的实际情况,进行局部示范,指导学生了解用线表现不同物象特征的方法。
启发欣赏
⒈教师引导学生欣赏同龄人的写生作品。
这些作品在哪些地方进行了精细的描写?
⒉教师总结:
线条的疏密对比使画面产生节奏韵律之美。
学生观察发现。
藤椅的靠背扶手处、书包的金属拉链、鞋子的鞋带、书包的包扣等部位因为纹路多适于进行精细的描写,而比较光滑的面则适于留白。
感受精细的描写不要面面俱到,适当地取舍可以增强画面的艺术性。
艺术实践
请你仔细观察、分析要写生的物品,用线条进行精细的描写。
写生要求:
①仔细观察,大胆落笔,细心描绘。
②作画过程保持安静、认真作画。
学生创作,大胆运用线描的方法进行精细的描写。
培养学生认真大胆作画的能力。
展示评价
⒈说一说,你最喜欢哪幅作品?
⒉你这节课有什么收获?
指导学生选出构图饱满、外形明确、能精细表现细节特征的作品进行评价。
引导学生针对学习重点进行评价,交流观点。
拓展延伸
欣赏黄筌的《写生珍禽图》和门采尔的《两个中国香炉》等艺术作品。
教师总结。
学生欣赏感悟大师作品。
进一步丰富学生的美术知识。
设计二北京市海淀区培星小学张学莉
教学准备
每组一只螃蟹放在玻璃鱼缸中,用布暂时盖起来。
作业纸、马克笔。
让学生在课堂上观察到生动的实物,激发学生学习兴趣。
导入新课
你会画小螃蟹吗?
平时是怎么画的?
(请同学们用线条在小纸上画出一只螃蟹。
2分钟)
教师挑选不同水平的作品进行展示。
教师小结:
通过今天的学习,同学们一定能学会认真观察,画出更生动、更精彩的作品。
学生按要求完成作品。
同学们凭想象画的螃蟹,造型会比较简单、概念化。
通过此环节使学生意识到要想把作品画生动需要认真观察,帮助学生发现自己绘画的主要问题,以此激发学生学习的动力。
讲授新课
出示课题。
欣赏齐白石精细描绘的草虫。
齐白石爷爷描绘的这只蜻蜓。
是不是做到精细的描写了?
作品给你什么感受?
学生欣赏分析图片,讨论对精细描写的感受。
学生分析齐白石作品:
线条丰富、刻画精细、栩栩如生,做到精细的描写了。
通过讨论,发现精细描写的美感。
感悟精细描写
⒋欣赏书中宋朝画家的作品《市担婴戏图》。
你从这个货郎的货担上中看到什么商品了?
提问:
这幅画给你什么感受?
为什么能看得这样仔细?
学生在画中的货郎担上仔细观察,发现内容丰富的商品。
感受画面精细丰富的线条及线条粗细轻重的变化。
通过欣赏画家的作品总结出只有细致认真的观察,才能精细的描绘出栩栩如生的作品。
看作品学习线描技法
⒌欣赏书中学生作品发现更多表现技法。
⑴在学生作品中运用了哪些精细的描写方法?
⑵用什么样的线条,如何组织它们才能更精细地表现对象的特征和美感?
怎样才能做到精细描写呢?
首先我们要学会细致入微的认真观察,然后在抓住物体的整体形状的前提下对细部特征有重点地进行细致刻画就能创作出栩栩如生细致入微的作品。
学生发现在《旅游鞋》这幅画中,小作者用长线、短线、还有断断续续的线画出了鞋的细节。
《菜篮子》这幅画作者画的线条一组一组的既有秩序又有变化,画出了对象的特点和美感。
通过欣赏书中学生作品,直观了解线条的表现方法,并通过对比欣赏,寻找自己喜欢的表现方式。
观察研究螃蟹细节
今天,咱们就进一步尝试学会用精细描写的手法来表现我们的生活。
给每组学生出示放在鱼缸里的活螃蟹。
引导学生观察:
你观察到了哪些细节?
你想怎样表现这些细节?
学生分组观察讨论。
学生观察发现:
螃蟹的鳌很有趣,硬硬的壳上长了软的毛。
利用马克笔的特点,用粗头画壳的轮廓,细头画出鳌上的毛。
观察生动的活螃蟹提高学生学习兴趣,吸引学生仔细发现螃蟹细节,为创作打下基础。
教师示范写生
在示范时注意强调要把表现的内容画大。
注意在遇到遮挡关系时,线条之间的穿插避让以及技法的运用。
学生观看教师演示学习写生技法。
在观察、表现螃蟹的过程中,感受细节之美。
仔细观察并用精细的线条描写一只螃蟹。
教师巡视辅导。
学生写生螃蟹,进行精细描写。
作品展示赏析
学生把完成的作业贴到上次作业旁边进行展示。
教师组织学生进行欣赏评价:
⒈学生首先把前后两幅作品通过对比进行自我评价。
⒉对同学作品进行评价。
教师总结下课。
通过前后两张作品对比分析,写生感悟精细描写的魅力。
全班学生对作品进行深入分析,从构图、细致的表现、遮挡现象的运用等方面进行分析。
学生通过对比两幅作业的不同,发现自己的进步,自己总结出细致观察对作品表现的重要性。
五、教学建议
(一)教师对学生要写生的对象应进行认真的选择,尽量选择符合学生年龄特点和现有美术水平的静物作为写生对象。
(二)教学中,教师应尽量培养学生直接作画的写生习惯,不必先用铅笔起稿,直接起稿作画反而可以使写生变得生动有趣,增强画面的童趣,有时甚至还会得到意想不到的效果。
(三)在画线描写生时,学生往往对写生对象观察不够深入,许多学生不知如何用线进行精细的描写,在“画”与“不画”中不知如何取舍。
所以在实际教学中,教师可以给学生一些直观地演示,鼓励学生用自己的绘画语言细致认真地进行艺术创作。
(四)教师应在教学中加强评价,可以从“观察得是否细致认真”、“作画时是否安静认真”、“细节特征是否突出明确”、“画面构图是否饱满”、“线描表现是否生动有趣”等多方面对学生进行自评、互评和教师评价。
六、相关资料
(一)资料库
李嵩:
(1166-1234年),南宋钱塘人(今浙江杭州人)。
代表作品有《货郎图》、《服田图》、《西湖图》、《夜潮图》等。
《市担婴戏图》(南宋李嵩)团扇,绢本,水墨,淡设色,尺幅:
25.8厘米×
27.6厘米。
在这幅《市担婴戏图》里,我们可以亲眼目睹这位画家画技的不凡,只消看看货郎担上、身上所披挂的各式膏药、杂货与童玩(据画上提示有500件),就已足够令人眼花缭乱,技艺的超群也就不言而喻了。
除此之外,画中在描绘货郎为生计辛勤奔波、村妇为家计费心盘量的同时,画家能匠心独具地摹绘孩童的无邪天真,更在显示刻画手法的独到与细腻。
(二)参考书目
杨建峰.中国人物画全集.外文出版社,2011.
(编者:
陈宏艳)
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