本课程练习与测试题Word文件下载.docx

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40、小班角色游戏活动的教案。

41、大班积木游戏活动的教案。

42、根据制定学期工作计划要求，设计一个学期工作计划。

43、幼儿园阶段教育计划的制定步骤有哪些？

44、观摩幼儿园游戏，并进行评价。

45、观摩幼儿园游戏，并说出该游戏的功能。

46、观摩幼儿园游戏，并指出该游戏中的不足。

47、观摩幼儿园游戏，并设计该游戏的延伸。

48、观摩教学实况，并根据教学片段设计课程的开始。

49、观摩教学实况，并根据教学片段设计课程的延伸

50、观摩教学实况，并根据教学片段重新设计课程的思路

51、请你指出游戏的功能、规则、指导步骤并设计游戏教案

谁躲起来了？

请6-8个幼儿坐在椅子上，另请一个小朋友做猜人者。

游戏开始，请猜人者仔细看清这一排坐着几个小朋友，并要记住他们的姓名。

再请他闭上眼睛，坐着的孩子中有一个人躲到屏风后面，并拿走1张椅子。

然后请猜人者睁开眼睛，大家齐声说：

“请你猜一猜，谁躲起来了？

”回答后，请藏起来的小朋友出来，看看猜得对不对。

52、请你指出游戏的功能、规则、指导步骤并设计游戏教案

猜猜我是谁

全班幼儿坐成半圆形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他的椅子后面，轻轻敲椅子背三下，坐着的幼儿问：

“是谁敲我的门呀？

”敲门的幼儿说：

“是我，你猜我是谁？

”如猜不出，可再问：

“你是什么人？

”答:

“我是你的好朋友。

”猜对了，就调换幼儿，游戏重新开始。

53、请你指出游戏的功能、规则、指导步骤并设计游戏教案

什么东西换了地方

以桌子为中心物，在它的上下、前后放上各种玩具。

游戏开始时，先让幼儿说一下桌子的上下、前后各有什么东西。

然后，请幼儿把眼闭上（或转过身去），教师将玩具调换位置，然后，请幼儿挣开眼睛，说出什么东西换了地方。

54、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

亲子阅读

　　适合年龄：

9个月以上

　　用具：

适合宝宝的图书

　　玩法：

与宝宝一起选择喜爱的图书，让宝宝坐在膝上；

妈妈手捧着图书讲故事，宝宝就配合内容一页一页地翻看。

　　宝宝学会——阅读图书

　　小贴士：

妈妈要懂得运用技巧，手势表情，高低声调和适当用语，加深宝宝对故事的投入感。

　55、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

翻阅书籍

　　适合年龄:

10个月以上

颜色鲜艳的书1本

妈妈把书放在桌子上，然后一页一页的把它卷起来成花的状态在书上；

引导宝宝用食指伸进每一个花里，再一张一张的把它翻开来。

　　宝宝学会——手眼协调和手指精细动作

妈妈要选择比较软一点及页数小的书。

　　56、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

翻书游戏

1岁半以上

比较厚的书1本

妈妈抱着宝宝坐在大腿上，或者直接坐在地上；

然后引导宝宝用书一页一页地翻书；

每翻一页跟宝宝说一下书里看到的颜色。

　　宝宝学会——翻书

　　57、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

1岁以上

一部录音机、已录制动物叫声或家人谈话声的录音带。

妈妈先把宝宝熟悉的人或物的声音一一录下来，如爸爸、妈妈或其他亲人的讲话声、汽车的喇叭声、狗的叫声等。

游戏开始时，妈妈按动录音机，逐一播放给宝宝听，然后让宝宝说出听到什么声。

　　宝宝学会——听声音，辨别不同的声音

刚开始时，不要选择太相像的两种声音，以免宝宝有挫败感。

　　58、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

书本骨牌

各种厚度的书大概10本

妈妈把各种的书从中间打开，以骨牌形式放在地上；

把10本书放好以后，让宝宝用手推动第一本书，并看着书一本本的倒下。

　　宝宝学会——手眼协调

妈妈可以根据宝宝的能力，把书的数量增加。

　　　59、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

书本叠叠乐

书20本（可以用宝宝经常看的图画书）

妈妈准备20本书，然后跟宝宝一起一本一本把书叠起来；

宝宝熟悉了摆放的方法以后，鼓励宝宝轮流的把书叠起。

　　宝宝学会——了解顺序和分类

妈妈可以根据宝宝的能力增加书本数量。

　　　60、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

会讲故事的报纸

2岁以上

报纸

和孩子一起想一想，报纸除了可以通过阅读获取信息之外，还可以做些什么呢？

妈妈可以给宝宝讲一个故事，中间有情景，一边讲一边利用报纸来折出各种东西。

例如：

秋天到了，我们一起去秋游，外面太阳有点晒，我们可以戴一顶帽子。

（这个时候妈妈利用报纸给宝宝折一顶帽子）；

我们去秋游要不要带点什么东西去吃呢？

继续的用报纸折出不用的内容。

　　　61、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

手指传笔

圆珠笔

妈妈用双手的食指伸出，然后把笔放在食指上；

把笔传给宝宝；

轮流的传来传去，如果不小心把笔掉在地方，可以重新开始。

根据宝宝的情况增加难度。

　　　62、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

摸一摸、学一学

铅笔、尺、橡皮、计算机等

准备以上文具，放在桌上，先让宝宝看看桌子上的东西，陪他读一次所有的名称；

替宝宝带上眼罩，先给他摸一下物件，然后要他猜猜这是什么。

　　宝宝学会——认识日常用品

选择没有危险性的文具，以免弄伤宝宝的手。

　　63、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

打电话认数字

1部有数字键的电话

在游戏的时候，妈妈指着电话上的数字键，教宝宝认识10以内的数字。

当宝宝掌握后，妈妈说出数字，让宝宝来按键。

　　宝宝学会——认识1—10的数字

当宝宝掌握了数字，不妨告诉宝宝家里的电话号码，让宝宝试试自己打电话。

　　　64、设计游戏的活动方案，并练习试讲。

生活相册

相册、照片

妈妈在宝宝每次活动，和小朋友一起拍一些相片，把照片顺序排好，并和孩子一起为活动作记录。

“这是我的外公外婆”，“我买了外婆最爱的水果”。

　　宝宝学会——说简单的句子。

一定要让宝宝说完整的话。

　　65、设计游戏的活动方案

偱声找图

录音带、录音机、图片

首先用录音机录取物件发出的声音，例如交通工具的行车声、按门钟铃声、下大雨的水滴声等；

按每一种声音都准备一张图片，让孩子一面听录音带，一面依据声音找出相关的图片。

　　宝宝学会——记忆声音

玩法可以灵活一点，不要拿来当考题，偶尔故意拿掉一张图片，看孩子找不到图片时的反应，增加游戏趣味。

附0-6岁多元智能发展量表

1．3～6岁幼儿语言智能

3～6岁幼儿语言智能发展进程

年龄

表现

3～3.5岁

喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人讲话

喜欢听生动的故事，听故事时会参与讨论

已经掌握差不多全部的语音，但有发音不准现象，如发zh、ch、sh、z、c、s等音

能够用比较复杂的修饰语说明事物，如“我玩的积木”，这一阶段是复杂修饰语句增长最快的时期

句子中一般含有4个左右的词

掌握许多的方位词如前、后、上面、下面等

称呼自己的时候不用代词“我”，而是用自己的名字

喜欢和小朋友交谈

开始使用介词，如“在”、“比”

能用形容词描绘日常生活中的人或事物，但只能用2个或3个形容词

能用简短的语言表达自己的请求和愿望

喜欢欣赏不同形式的文学作品，如儿歌、绕口令、诗歌、童话等

知道一个字所代表的一定的意思，不同的字有不同的发音

能理解比较简单的指令，如“把手给我”

学习看书的基本方法，会一页一页地翻书，知道故事从哪里开始，能看出画面的主要变化

3.5～4岁

别人说话的时候不随便插话，乐意回答别人提出的问题

可以在别人面前讲自己感兴趣的事情

开始问“怎么样”和“为什么”之类的问题

懂得了少量的量词，如“只”、“个”、“根”等

描述物体的时候常用“的”，如“红红的”、“绿绿的”、“高大的”等

学会用简单的介词了，如“在”、“从”等

出现了一些复合的句子，但时常不用连词，如，“我不睡觉，我在家睡了一大觉”

能够将写在两张不同的卡片上的相同的字体正确配对

懂得基本语法规则，能在日常会话中使用这些规则

能初步感受不同的儿童文学作品所表达的含义

喜欢看书，对文字感兴趣，能认常见的、简单的文字

喜欢听成人讲述、朗读图画书的内容

能爱护图书

4～5岁

能耐心地倾听别人说话

听别人说话的时候，眼睛看着对方，保持正确的姿势

已经掌握了全部语音，但仍有不准的情况，如发f的音；

5～5.5岁

在良好的语言环境下，能正确发音

有初步的语言意识，喜欢做发音的游戏

初步掌握名词、动词、形容词、数量词等多种词汇

能初步理解方位词汇的含义

能使用短句进行表达

能独立地讲故事或讲述各种事情

能清楚地讲述事情，连贯性略差，情境性语言多

5.5～6岁

能正确地发音，并能积极调整自己的发音

能积极地进行发音练习，喜欢纠正错误的发音

能熟练运用代词、动词、名词等词汇

能初步使用量词和名词进行搭配

能使用简单的复合句进行表达

能完整并结合自己的感情和理解来讲述故事

能完整地连贯地说话，连贯性强，情境性语言减少

2．3～6岁幼儿运动智能

3～6岁幼儿运动智能发展进程

双腿结实，能有效调节双腿的动作，可以慢慢地骑三轮车

两脚交替上下楼梯；

从平地跳上台阶，容易摔倒

平衡力和协调能力更加成熟，蹦跳时更有自信

对球类运动感兴趣，拍球接球慢慢开始熟练

喜欢用剪刀剪，能很好地把握剪刀，比较熟练

扣扣子和解开扣子已经不是难题了

会用水壶倒水，叠9～10块方木

喜欢做玩具物品中精细的动作

能将几何图形的木块放入相应的框框内

灵敏度和协调能力的提高使他更加自信地去尝试户外所有的健身器材，不再满足于家里的熟悉的玩具

跳跃动作不太灵活，喜欢跳跃

上楼梯的速度加快，可以自信地、顺利地上下楼梯

对球类运动更热情，可以自由参加一些球类运动

手眼协调的能力熟练到可以使用餐具，用餐时比较整洁，从杯子里面喝水不会在把水溅到外面

4～4.5岁

平衡力，肌肉，腿部的力量和四肢的协调能力都成熟了很多，能够单腿跳跃，能跳远，能够走独木桥，沿一条直线行走

可以连续地双脚跳跃，学习跳绳了

手举过肩扔东西

能够应付基本的事情，如梳头、穿衣和进餐

铅笔把握的更好，写字有力但还不能写得很好

能用面团捏成各种形状，而不只是拍打面团了

4.5～5岁

会跳绳，溜冰

会跑着做游戏，如抢球

从3级或者4级台阶上跳下来

能把玩具摆整齐

两脚可以交替地跳

完全能够把握像剪刀剪纸这样复杂的技能了，使用的更加准确

用橡皮泥捏出具体的动物形状

能熟练地进行跑、跳、攀登等基本活动。

躲闪、追逐，协调、平衡能力都有了很大的提高

在玩的过程中，常常改变规则，创造新花样，能够开展技巧运动，比如花样拍球

能用两手接球，对球的落点和弧线有比较正确的预期

他们能跳过80厘米左右的高度，喜欢玩跨越性游戏

身体各部位协同工作能力空前提高，可以一边移动位置一边拍球，一边跑一边踢球

运动的耐力有较大的提高，能连续行走半个小时左右的路程

喜欢模仿大人的样子，做些简单的家务劳动，如扫地、擦桌子，但是干活缺乏耐性，全凭一时喜好

喜欢玩集体游戏，特别是竞争性的游戏，比如赛跑、踢球、拍球等，也喜欢体操这样的集体活动

手的动作更加灵巧，能够用笔进行简单的书写，可以熟练地画画

能使用剪刀一类的工具做出精美的手工作品，喜欢折纸、剪纸、粘贴、拼图等手工活动

身体协调性进一步提高，例如投掷活动中，能预先转体引身，胳臂与肩成直线，并且上肢与下肢动作配合连贯、协调，能进行上步投掷，完成完整流畅的投掷动作

可以全面地学习各种球类运动。

比如棒击垒、足球等

动作表现得更为敏捷，蹦跳、平衡能力进一步加强。

喜欢跳绳、跳皮筋、带助跑跳高等跳跃性的游戏和比赛

手的灵活性进一步得到加强，手工作品更为精美，有些幼儿的作品还具有大师的风范

可以参加一些平衡能力较高的体育活动，比如滑冰、滑雪、轮滑等，喜欢玩过桥、登高、爬树的游戏

3．3～6岁幼儿数学智能

3～6岁幼儿数学智能发展进程

年龄

能指着物品数数，但是常会手口不一致，数完后难以说出总数

可以找出相同的几何图形，辨认出很多图形，有圆、正方形、半圆形、三角形等

在对物体进行多少比较的时候，喜欢把物体一个一个对应起来观察比较

能按要求取出相应数量的物体

对熟悉物体有了初步的类概念，如懂得绿色的苹果也是苹果，可以吃，但还不会分类

因为听到和看到别人使用数字而懂得数字的基本概念

短期记忆力有了进步，能够记住几秒钟，并准确地传达给大人

能按顺序背下来几个基本数字，如1、2、3、4、5，但有时候会搞混

不懂得因果关系，会把两个毫不相干的事情联系起来

短期记忆有了提高，能够通过重复的方法记住简短的儿歌和电话号码

注意力更加集中

真正进入算术的第一阶段，例如，可以数出几块积木

能区分较明显的大小、长短、高矮

能够对物体比较明显的特征进行比较，如“胖”“瘦”，“重”“轻”，“高”“矮”，“大”“小”

对日常生活中遇到的问题和想象中的问题提出自己的解决办法

有了时间意识，知道一天中有几个阶段，懂得一天中什么时候应该做什么事情

可以辨认更为复杂的图形，如八边形、梯形，五边形等

数数时懂得一一对应关系，能够正确、连续地数出物体的数量

能够辨认1～5的数字，能从1唱数到10，有的宝宝能数更多

注意力又有了提高，能够不中断地完成一项游戏活动，直到完成后感到满意为止

记忆力有所提高，各方面能力有所增加，能够事先计划好一项活动，比如为明天的活动做准备

数数：

5岁时接物点数能数十三个的占51.9％；

过5岁半上升到73.6％。

口头数数，不少孩子能数一二百。

但这种数数如同背歌谣，并没有真正理解数的实际意义

计数与数的守恒：

能借助实物计数。

给5岁幼儿同时摆两个围棋子和三个围棋子，让他们数一数共制多少，他们要一个一个地数，才能回答五个；

大人重复一遍：

“对，是五个。

”然后再分开问他：

“看这回是几个?

”幼儿又得从头数一遍，否则回答不—剧来。

也就是在这样的过程中，幼儿逐渐理解了数的守恒

数的比较：

对10以内相邻两数比较的能力有所发展，知道相邻两数之间有多1和少1的关系

分类：

主要依据对物体的感知特点和具体情境分类％

排序：

儿童逐渐在逻辑的基础上理解量的序列关系，包括可逆性、传递性、相对性；

开始能够正确排序，排序不再受知觉范围的局限，有的还能学会排序的策略

空间关系：

5岁以后能够以自身为中心，辨别左右方位，并把它和词联系起来，此时尚不能掌握两个物体的左右关系

时间概念：

对于一日内的早上、中午和晚上三个时间单位，5～5.5岁的幼儿已经能够正确认识。

对一周之内时序的认知明显低于对一日之内时序的认知，而对一年之内四季的认知水平则更低

5.5～6岁

从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特点进行分；

类的显著变化；

能够按照两种特征将集分成子集，比如可以把颜色和形状不同的一组几何图片分别从形状和颜色两个角度分类

能够以自身为中心，辨别左右方位，并把它和词联系起来，但仍不能明确掌握两个物体的左右关系

4．3～6岁幼儿空间智能

3～6岁幼儿空间智能发展进程

具体表现

能辨别上、下

能用8～9块积木叠成小塔而不会倒塌

画出的人体头部特别大，与身体不相连接

能正确地找出相同的几何图形

能够辨认出圆形、半圆形、正方形、长方形等，但时常用一些形象的词来称呼几何图形，如把圆形称为皮球，把正方形叫做手绢

画的画看不出什么具体形象，大的是线条，尤其爱画圆形，但在宝宝看来是代表一定物体的，例如画了一条弯的线，就说它是飞机

喜欢参与有一定难度的活动，如简单的智力拼图

能用画笔画了，画一个物体的轮廓，一般不会涂色，如用一个圆形代表动物的头，但是没有什么细节

运用想象力创造出形象，并且能够说出想象中的人或物体的具体细节

能够找出圆形、正方形、半圆形、菱形等形状的不同之处

能够认出一些鲜艳的颜色，并能叫出一些颜色的名称，但是都和形象的物体联系在一起，如会说“橘子一样的颜色”和“橙色”

还不能很好地区分各种颜色的色调，如区分草绿和翠绿、红和粉红

能辨别前后

能有目的地搭建积木，如搭建一个小房子

开始认识一些混合色，如桔黄，但并不知道橘黄是由红色和黄色混合起来的

逐渐能区别各种色调细微的差别，如可以区分比较明显的深红和浅红

在画画中用的圆最多了。

如，用圆代表正方形、长方形、椭圆形、三角形等，

并且用圆来代表一切事物，如人、汽车、房子、甚至是锯齿

开始学习折纸，可以用正方形或长方形的纸折出一些简单的物体和玩具，如书、房子、飞镖，但是时常折不好，边角不齐，折缝不直，松松垮垮不挺括

想让你注意某个地方时，会更详细地描述它的具体细节

能将自己的玩具整齐地放回橱柜里

能够用手指将面团做成不同的形状，如长条，面饼等

能给画里面形象的某些部分涂上颜色，如给小人的衣服涂上鲜艳的红色，但是杂乱无序，笔道不分

4.5—5岁

能辨别远近、里外

可以辨认三角形、八边形、五边形、梯形、菱形，但往往叫不出名称

折纸能力发展的很快，将近5岁的时候，可以折出比较复杂的图形如小狗、花篮、皮球等，并且比较端正了

绘画的内容更加丰富，画出的形象更加丰满

画出的人体比以前有更多的细节，画出的房子有门、窗甚至有邮箱

懂得了用不同的颜色来表现物体的不同部位，如人的脸不再涂成红色，但小人的衣服可以是红色的

看图的时候，可以看出画面形象之间的相互关系，区别出主要的形象和环境景物，如：

树在房子的前面，房子的后面是一座大山

5～5.5岁

能够按交通工具、家具、水果等概念分类

能够理解整体与部分的包含关系

能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念，不再需要以具体的事物作为左右的标志

对事物的空间因果关系也有所理解。

比如，他们懂得物体浮沉的原因，比如说：

“针是铁的，所以会沉，火柴是木头的，就会浮。

”

在记忆一些具体事物时，也会自动地把它们进行分类，按类别记忆

观察图片时也会进行一些逻辑推理

对空间距离有初步的认识，绘画时开始意识到“近物大、远物小”，开始明白“被遮住的物体部分即使存在也不应直接展现在画面上。

开始意识到事物的透视关系，但还不能自如表现

能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形，在适当地教育引导下，幼儿还可以辨认菱形、平行四边形和椭圆形。

他们对平面图形的辨别较为容易，而对辨别立体图形较为困难

能辨别上下、前后，而且开始能以自身为中心辨别左右，而对于左右的相对性仍较困难

能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系

5．3～6岁幼儿音乐智能

3～6岁幼儿音乐智能发展进程

已经具有初步的听觉辨别能力

对具有强烈节奏的音乐感兴趣并有反应，能感觉到音色的差异

对音乐中的情绪、情感感受力强

易被各种乐器发出的声音所吸引，对一种乐器的兴趣是多方面的

能利用空间或以多种身体动作来配合音乐

喜欢重复地听、反复地唱同一首歌或只会唱一首歌中的片断，但与别人合唱时，音调尚难配合

已经会按旋律敲击节拍，按节拍作律动，已经获得了在一定的时间限制内，以一致的动作去配合节奏性刺激的能力

对音乐的反应是整体的

更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的体验

大部分孩子能将自己的动作与节奏刺激相协调一致

已经有识别和表达音乐中拍子的能力

对声音的控制能力有所提高

在歌曲声中开始表现出强烈的个人感情

不仅能够从整体上理解音乐作品，而且对音乐作品的具体的某个细节有所反应

已经具有一定的听觉辨别能力，同时他还具有了一定听觉记忆能力，即记忆音乐、把记住的音乐表现出来的能力

喜欢唱歌，能正