五年级语文上教学设计20精彩极了和糟糕透了人教部编版Word文档下载推荐.docx
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糟糕、慈祥、腼腆得意扬扬一如既往源泉歧途谨慎、警告、提醒、把握、源泉
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;
能流畅地背诵课文最后一个自然段
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)课文主要内容:
课文按时间先后顺序讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
(2)概括方法:
按时间顺序概况或按事情发展的顺序概况。
人物串联法。
(文中都有谁?
他们分别做了什么?
用一句或两句话概括出他们做的最主要的事?
把这几句话按一定的顺序串起来,就是文章的主要内容。
)
2.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
(1)重点词句:
描写人物动作,语言和心理活动的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
体会方法:
联系上下文和生活实际理解这句话的含义,特别理解文中”哪一股风”指的是什么。
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1.课后思考题:
默读课文,思考:
想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?
巴迪长大后如何看待父母的爱?
你如何看待巴迪父母对他的爱?
体会并摘抄课文中含义深刻的句子。
背诵并抄写课文最后一个自然段。
三、情感体验:
有感情地朗读课文,理解感受父母两种不同形式的爱。
(教学难点)
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
(二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、日积月累
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
3.趣味识字:
4.易写错的字:
(二)词语
1.组词:
给每个会写字加上拼音组两个词(其中一个是四字词语),写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
腼腆得意扬扬一如既往源泉歧途谨慎,把你的理解写在词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
(三)尝试背诵课文最后一自然段。
二、文本细读:
(一)整体感知:
1.本文中的人物都有谁,把每个人做的事用一句或两句话概括出来,再把这些句子连起来,就能概括出本文的主要内容。
(1)文中的人物:
(2)主要内容:
2.你觉得课文中哪些地方写得好?
哪些句子意思深刻?
在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。
(二)重点品读。
1.
读一读,想一想:
(1)用“”画出描写人物动作、语言、心理的语句说说你从中体会到了什么?
(2)仿写:
模仿本文描写人物动作,语言和心理活动的语句写一段话。
2.课文最后一自然段:
联系上下文思考,特别理解文中”两股风”的含义
3..质疑。
(在文中做好标记)
4、仿写练习(投影展示;
方法:
边展示边读内容)
文章描写人物动作,语言和心理活动的语句十分精彩,请你选择生活中的一个片段仿写一段话,突出人物特点。
三、拓展延伸:
生活中,你有没有遇到过类似的事情呢?
回忆当时的情景。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
质疑课题
一、开门见山,揭示课题
1、今天我们来学习一篇新的课文,一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”
2、这个题目很有特点,你发现了吗?
预设:
①、“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反;
②、“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。
(在这里为什么加引号?
表示:
直接引用,我们预习过课文了,“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的,题目引用了他们的话,所以加引号。
)
③、你想问什么?
(什么“精彩极了”什么“糟糕透了”,谁说“精彩极了”谁说“糟糕透了”)
那么通过预习,你知道了那些问题的答案?
(是呀,面对儿子的一首诗,为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢?
我们会在接下来的学习中讨论。
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
初
读
课
文
家长评价:
小组评价:
1.指名开火车朗读课文,易读错字正音。
2.重点句段:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:
“巴迪,这是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
她搂着我,赞扬声雨点般落在我的身上。
指名再读——齐读。
我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
注意的字音有:
腼腆、得意扬扬,以上字词颜色变红,指名读——再读——齐读。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。
将近七点钟的时候,我悄悄地走近饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
“誊写”学生朗读后,以上字词颜色变红,指名再读——齐读。
课文最后一自然段。
指名读——再读——齐读。
识
字
学
词
腆歧誊慎
1.识字:
(1)出示本课生字,认读。
(2)易读错的字正音(腆歧誊慎):
出示—认读—组词
组词:
2.巩固检测:
3.趣味识字:
(1)交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)教师点拨:
4.易写错的字:
4.易写错的字:
(1)出示难写字:
(2)观察:
哪个笔画容易错?
(3)观察、讨论怎样写才匀称好看:
要把这几个字写漂亮,需要注意什么?
(4)教师范写,边讲解:
誊:
上面是两横,撇捺要写的舒展,能稳住整个字;
言里面横画较多,要注意横画之间的距离要匀称。
置:
上面不是四,要写的扁。
下面的直不要写的太瘦长。
谨:
右上不是草字头。
(5)学生练习书写。
(6)评价反馈。
展示书写书写较好的。
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
腼腆得意扬扬一如既往源泉歧途谨慎,把等的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
1.理解:
(1)学生说说自己理解的词语。
要能结合本文理解。
(2)检测巩固:
听写词语并说说你对词语的理解。
2.词语积累
(1)评价反馈:
关于分类整理词语,我发现同学们真是非常聪明,有()位同学能够分类整理词语,多数同学是按人物的动作、神态来分类的,比如说:
(2)出示:
动作:
神态:
有几个同学找了ABCC式的词,如:
整体感知
(1)文中的人物:
1.展示某位同学(预习提纲上未写名字)
巴迪、母亲、父亲
(2)概括的主要内容:
2.同学们评价、补充、修改:
3.小结:
人物串联法:
文中都有谁?
他们分别做了什么(用一句或两句话概括出他们做的最主要的事)?
以后学写人写事的文章,我们可以试着用这种人物串联法来概括课文的主要内容。
集体交流:
1.对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的,让学生互相解答。
3.教师预设问题:
(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?
(2)巴迪长大后如何看待父母的爱?
4.小结解决疑问的方法:
找到相关句段,反复阅读或小组讨论。
母亲的评价
父亲的评价
“亲爱的,发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗,精彩极了……”
“我看这首诗糟糕透了。
”
“亲爱的,我真不懂你是什么意思!
这不是在你的公司。
巴迪还是孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。
“我不明白,难道这世界上糟糕的诗还不够多么?
重点品读
拓展延伸
1.标出描写人物动作,语言和心理活动的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
学生质疑
文章描写人物动作,语言和心理活动的语句十分精彩,选择生活中的一个片段仿写一段话,突出人物特点
在这两种截然不同的评价中,我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导,成长为一名作家。
长大后,我明白了他们的评价都是源于对我的爱。
2、(屏幕出示):
父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?
我听了他们的评价后,又有什么反应呢?
自读1-14自然段,画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会,并在这些词句旁边写一写你的感受。
汇报:
(一)、我们先来看妈妈的反应:
1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后,语言、动作、神态上的反应?
屏幕出示:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:
“巴迪,真是你写的吗?
多美的是啊!
她搂住了我
„„她再次搂住了我”
这是对母亲那方面的描写?
你从这些句子中,感受到了什么?
(她看到自己的孩子会写诗了,她特别开心。
妈妈的心情:
非常高兴;
妈妈很爱我,她在鼓励我。
2、那些词更能看出这一点?
(我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、
“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
3、谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话?
4、听了妈妈的赞美,我是什么表现?
“我既腼腆,又得意洋洋。
”
这是对我的描写,“腼腆”是什么意思?
——“因害羞而神情不自然”
5、母亲为什么要这么大力称赞我?
一个七八岁的男孩写的诗这的有那么精彩吗?
(“源于爱,是在鼓励我继续努力”)
正是出于对我的爱和鼓励,妈妈对我的诗大加赞赏,这让我大受鼓舞,在得意洋洋的同时,我更迫不及待的想要什么?
6、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出
“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏?
(“整个下午,我怀着一种自豪感„„”
“他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
“很好,你很会读书,找的非常准确!
我怀着自豪感,这种自豪感是谁给他的?
(母亲的大力赞赏)整个下午,作者做好了各项准备工作,开始了焦急的等待。
七点,七点一刻,七点半,等的的时候,时间过得是那么慢,快到八点钟的时候,父亲终于回来了。
(二)、那么,父亲对这首诗又是什么反应呢?
我又是怎么表现的呢?
1、说起来说一说父亲在语言、动作上的表现?
⑴“父亲一进吃饭大厅,就被餐桌上的诗吸引住了。
⑵“父亲拿那首诗读了起来。
”(“拿起”是父亲的动作,父亲读完说“糟糕透了”,又把诗“扔”回原处,从这可以看出父亲不喜欢这首诗,)
从中你能看出什么?
⑶父亲的话中包含了什么?
(严厉和批评),听了妈妈的话,已经得意扬扬的我,又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时,我又有什么反应?
①
我紧张极了(心理)
②“我把头埋得低低的,诗只有十行,但我觉得父亲读了很长时间。
③“我的眼睛湿润了,头也沉重的抬不起来。
④“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
(这是对作者动作的描写,写出了作者伤心的心情,我感到作者有点受不了了。
2、这些句子是对“我”哪方面的描写?
你能从中看出什么?
(作者的心情:
伤心、失落、难过)
正所谓:
“期望越大,失望越大。
”此时巴迪的心情?
很伤心、失落、难过。
3、爸爸是在什么情况下批评我的,他为什么要对我这么严厉,这么不顾及会不会伤害到我?
引导:
父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我,我得意洋洋之后说,目的是让我不骄傲,继续努力。
4、好,我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3-14自然段。
先小组内分角色读一读。
5、后来,小巴迪长大后成了一名著名的作家,写了很多作品(幻灯出示:
作者简介。
)巴迪长大后如何看待父母的爱?
自读15-17自然段,找出原因,画下你找到的重点句子,在旁边写一写你的理解。
1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。
因此我还一直在写作„„根据父亲的批语,我学着进行修改”。
2、“我有一个慈祥的母亲,她常常对我说:
„„我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头„„”
从这里我看出作者成功的原因是什么?
(有个慈祥的母亲一直鼓励我,有个严厉的父亲,一直帮我修改。
——所以作者才说——“我当初是多么幸运。
“在遇到困难、没有信心时,母亲的话会让——鼓起勇气,但我骄傲自满时,父亲的话会激励我继续努力。
”于是在他们的截然不同的评价中,作者把握住了生活的小船,取得了成功。
3、因此他说:
(幻灯出示:
“一个作家„„”
),齐读。
“歧途”是什么意思?
——比喻错误的道路。
作者没有误入歧途的原因是什么?
幻灯出示:
我谨慎地把握住我生活的小船„„默读。
用笔勾画出含义深刻的句子,说说自己的理解,如果有困难,可以小组内交流。
(“精彩极了”是母亲对作者的鼓励,是一种慈祥的爱;
“糟糕透了”是父亲对作者的批评,是一种严厉的爱。
只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起,才能使作者茁壮成长,最后成为了一名大作家。
4.文章描写人物动作,语言和心理活动的语句十分精彩,请你选择生活中的一个片段仿写一段话,突出人物特点
学生仿写。
小组展示。
推荐好的作品全班展示。
迁移练习:
在本文作者看来,爱有两种表现形式。
你在生活中有过类似的感受吗?
课堂小结
本节课,你有哪些收获?
引导学生通过对人物语言、动作、心理的描写感受爱的不同表达方式。
(表现人物特点)
限
时
检
测
五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》限时检测题
一、看拼音,写词语。
记得七八岁的时候,我写了第一首诗。
”她搂住了我赞扬声雨点般落到我身上。
我既miǎntiǎn()又dé
yì
yá
ngyá
ng(),快到八点钟时,父亲终于推门而入。
他伸手拿起了我的诗。
“我看这首诗zāogāo()透了。
”父亲把诗扔回原处。
这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际:
“精彩极了”,“糟糕透了”;
“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
我jǐnshè
n()地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
二、写出文章的主要内容
三、乱局重组
()有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
()“写得不怎么样,但还不是毫无希望。
()几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。
()因此我还一直在写作。
()不过母亲还是一如既往地鼓励我。
()根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁。
四、在本文作者看来,爱有两种表现形式。
请写下来。
提示:
父母的爱有两种表现形式,慈祥的爱和严厉的爱。
这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成长。
我也有过类似的感受。
有一次我____________________________________。
妈妈看(听)了,____________________________。
我心里__________________________________。
爸爸看(听)了,____________________________________。
我心里____________________________________。
现在,我明白了:
赞美的爱,让我们鼓起勇气;
严格的爱,使我们做得更好。
两者都是父母对我们深深的爱。
板书设计
20、“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心)批评(沉重)
(慈祥的爱)母亲我父亲(严厉的爱)
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- 年级 语文 教学 设计 20 精彩 极了 糟糕 人教部编版
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