苏教版小学三年级语文古诗两首教案Word下载.docx
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杜牧诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
二、尝试学习、读诗明意。
(一)自主学习,合作探究1、自由朗读,读到琅琅上口为止。
2、请生朗读,互相评价。
3、四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
(二)“扶”学第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”:
用“联系实际,展开想象”法。
“斜”:
用“简笔画演示”法。
“寒山”:
用学生“介绍”法。
)2、指导学生串讲句意。
注意调整说话顺序。
3、总结学习方法:
“先解字词,再串句意。
”(设计意图:
这一环节中“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙,因此在总结学习经验的基础上,小结出学习古诗的方法,可以培养学生的自学能力。
)(三)“半扶半放”学第二句。
1、指导学生看图启发想象,出示训练:
“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。
并结合讲解“生处”的写法。
(设计意图:
这个词最容易写错。
在教学中教师要特别注意与“深”区分。
)2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
(四)“放手”自学三、四句。
三年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,在这一环节中先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计在“尝试”中学懂的人不多,所以要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。
这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!
)(五)以画为媒,加深理解。
(1)《山行》中的杜牧,他悠然自得地背着双手,在欣赏着山中的哪些景色?
我们读读古诗,看看诗中有没有这些景色,如果有就做一下标记。
(2)结合我们刚刚看到的景色,选一选“径”“斜”在句子中的意思。
(3)结合插图,你能试着说说全诗的意思吗?
三年级的学生还是以形象思维为主,他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。
古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前,在这一环节中我借助色彩明丽的图画,整体把握了诗中所描写的景色,又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择,还凭借插图基本上疏通了诗句意思,从整体上感受全诗的意思。
)三、品味想象,欣赏意境。
1、让学生通读全诗,说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?
2、引导想象:
此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?
你有什么感想?
3、播放感受枫林的绚丽指导读好后两行。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。
通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
)四、诵读诗句,体验美感。
设计意图:
古诗的教学除了理解诗句的意思之外,还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。
学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?
我这样设计去引导学生:
1、了解了整首诗的意思,你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?
那用心读读好吗?
此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。
)2、风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?
让学生再来读读看,获取体验。
3、学生汇报,归纳方法:
带着赞美与热爱的感情去读。
划分节奏、读出节奏感。
4、多种形式,反复诵读。
常言道:
“书读百遍,其义自见”,因而在堂教学过程中,我引导学生多层次,多角度的朗读&
lt;
个别读,小组读,分角色读,范读,配乐朗读等&
gt;
古诗,感受古诗的语言美,节奏美,意境美。
)五、外拓展,丰富积累。
1、出示古诗:
(让学生读读这两首和秋天有关的古诗,简单谈谈自己知道了什么?
)秋词(唐刘禹锡)自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。
睛空一鹤排云去,便引诗情到碧宵。
临平泊舟(元黄庚)客舟系缆柳阴旁,湖影侵篷夜色凉。
万顷波光摇月碎,一天风露藕花香。
收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。
学生趣味正浓时,教学不应戛然而止,教师应趁着这股东风,帮助学生学习与文相关的知识,扩大堂知识的容量,教会学生纵向学习。
)板书设计:
《古诗两首》山
行山路绵长,山势高缓白云深处,人家居住停车喜爱,枫林晚景远近相融,热爱自然
练习设计:
教后记:
参加备人员
开发区小学三年级语文科目集体备教案题:
枫桥夜泊本初备
共1时,本第1时个人复备栏
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵文。
2、学会本8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
重点难点:
教学投影教学过程:
一、激趣导入,感受魅力。
介绍《枫桥夜泊》的深远影响,导入新。
师:
有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余名桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗,就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
板书题:
枫桥夜泊
看这个题目有什么问题要问?
生:
枫桥在哪儿?
在苏州城外的枫桥镇。
还有谁要问什么?
夜泊是什么意思?
夜晚,小船停泊在岸边。
就在那个夜晚,诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》,板书:
张继。
这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢?
今天老师带大家走进《枫桥夜泊》,一起去感受感受。
二、读通诗句,初步感知。
师:
请大家翻开书自己读一读。
老师有个建议,请大家先看看注释,理解了诗句的意思,这样你读起来一定会更出色。
学生自读古诗。
谁来读一读这首诗。
生读
读得还不错,要使诗歌读得有韵味,可以按照“平仄规律”来读。
一二声称为平声,遇到平声尽量把字的声音延长。
。
三四声称为仄声,仄声读的时候声音出来后马上收,读得短一点。
这样可以把诗读得更有韵味。
学生试读
乌啼——,钟声——
(生与师一起读,声音延长)
月落,夜半,城外。
(生跟读,声音短促)
请同学们自己读一读。
生读:
月落乌啼——霜—满天——,江枫——渔火对愁—眠——。
姑苏—城外寒山寺,夜半钟声——到客船——。
(有些韵味)
三、欣赏品味,想象悟情。
(一)欣赏景物,感受秋夜的寂静、凄凉。
听了同学们的朗读,老师也想读一读,请同学们闭上眼睛,让我们一起随着张继来到枫桥边,走进他的内心世界。
边听边想,随着老师的朗读,你看到什么?
听到什么?
师范读。
孩子们,你看到了什么?
听到了什么?
生:
我看到了月亮就要落下的时候,一群乌鸦飞过来的景象。
她看见了月落,还听见了什么?
(板书:
月落)。
乌啼。
板书:
还有谁看到了什么?
我看到了寒山寺,听到了钟声。
师板书:
寒山寺、钟声。
什么样的钟声?
清脆、明亮、悦耳……师:
谁接着说——生:
我看到了渔火。
渔火师:
怎样的渔火呢?
点点的渔火。
一闪一闪的渔火。
我看到了霜和客船。
霜给你的感觉怎样?
很寒冷。
张继的客船停泊在枫桥边。
你还看到了什么?
我看到了江边的枫叶。
枫叶火红火红的,一片片落下来。
你说得真好!
诗人的心里会怎样?
温暖。
也许是温暖的,也许还会是怎样的?
忧愁的。
好,大家从诗中看到的,听到的,能不能用想象把它们连起来,说一说这首诗的意境?
这是一幅怎样的江南秋夜图?
这是一幅宁静、美丽的江南秋夜图。
你从哪儿感受到呢?
月儿已经落下去了,乌鸦在树上啼叫,夜半的钟声敲响,这个声音使夜显得更加宁静。
张继漂泊在他乡,这时他心里有点儿(生:
思乡),有点儿(生:
忧愁),有一点儿(生:
孤独),有一点儿(生:
寂寞)。
作者通过这几个意象——月落、江枫
霜满天,渔火、客船、寒山寺,乌啼、钟声,向我们描述了一个怎样的秋夜图呢?
宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。
带上这种感受,我们来读这首诗。
生诵读诗句。
(二)品味“愁”字,感悟诗人内心的愁绪。
读着读着,哪些字眼触动你的心?
愁。
愁)师:
此时此刻的你,脑子里会冒出什么问题来问一问张继?
张继,您为什么愁?
愁什么呢?
这是怎样的一种愁呀?
新标第一网生:
已经愁到了怎样的地步?
问得真好呀!
孩子们,请你们轻声读一读诗句,想一想问题。
学生轻声自由读诗,思考问题。
好,谁来回答刚才的问题?
你能答哪个问题就说哪个。
我三个一起答,乌鸦啼叫,寒风正在把秋霜布满云天,江边的枫树对着江中的渔家灯火,思乡的忧愁使我难以入眠。
这是一种怎样的愁啊?
思乡之愁。
他读出了乡愁,真了不起!
还有谁读出了怎样的愁?
孤独之愁。
你从哪里知道?
夜半钟声到客船。
怎么说?
半夜一个人坐在船上,没有人陪他。
还有怎样的愁啊?
寂寞之愁。
对,寂寞之愁。
在这里,还有一种愁。
老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。
谁愿意来读一读?
他落榜了!
一千二百年前。
榜纸那么长那么大,可就是没有他的名字。
竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
江枫如火。
这天黄昏,船来到了苏州。
但,这美丽的古城,对张继而言,也无非是一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事,对一个读书人而言,就是读书吧!
夜晚呢?
在这样一个忧伤的夜晚,在异乡的江畔,在秋冷雁高的季节,容许落魄的士子放肆他的忧伤。
江水,可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。
唯有他,张继,醒着,夜愈深,愈清醒,清醒如败叶落尽的枯树,似梁燕飞去的空巢。
月亮西斜了,一副意兴阑珊的样子。
有鸟啼粗嘎嘶哑,是乌鸦。
那月亮被它叫得更暗淡了。
江岸上,想已霜结千草。
夜空里,星子亦如清霜。
在须角的眉梢,他感觉,似乎也森然生凉。
——摘自张晓风《不朽的失眠》师:
孩子们,还有一种怎样的愁啊?
落榜之愁。
落榜之愁,人生求索不得而愁。
刚才通过同学们的读书、感受,我们知道了漂泊异乡之愁,思乡之愁,孤独寂寞之愁,人生求所不得之愁。
月落乌啼,寒霜满天,枫叶火红,渔火点点,面对这样的江南秋夜,诗人含愁难眠。
在这万籁寂寥中,(播放钟声:
“咚——咚——”)从寒山寺传来了夜半钟声,伤痛的心,又被轻轻地碰撞,张继的心随着钟声飞远了,会飞到哪儿?
你说会飞到哪儿?
家乡。
会飞到家乡!
故乡。
对,故乡。
那好,请你想象张继的心飞回到故乡,与故乡的亲人,与故乡的朋友相聚的情景。
请拿出笔,笔记本,想一想张继在家乡会是一幅怎样的情景呢?
想象写一段话。
学生写头脑中想象的情景。
谁来说一说那是怎样的画面?
在一个寒冷的夜晚,张继和他的朋友在火炉旁,把酒颜欢,听着家乡寺庙传出熟悉的钟声。
在一个风和日丽的日子,张继和他的朋友在桃花林里,望着粉红粉红的桃花,和朋友们吟诗喝酒,高兴得流连忘返。
(掌声)生:
在一个秋风送爽的日子,张继和家人、孩子在桂花林里赏桂花,孩子们在树下嬉戏,大人们坐在一起看着,谈着。
花香扑鼻,好一派其乐融融的景象。
(掌声)师:
真是其乐融融的景象啊!
在一个阳光明媚的早晨,张继带着他的家人到花园里赏花,玩累了,大家坐在一起吟诗作对。
刚才同学们描述的是一幅其乐融融的景象,此时此刻,张继却独自乘坐客船漂泊在枫桥边,他能怎么样呢?
心中能不愁吗?
能不对愁眠吗?
正在这时,(播放钟声:
“咚——咚——”),钟声一声声、一下下,敲打着张继的心坎,诗人灵感顿开,有感而发,提笔写下“枫桥夜泊”四字,然后一气呵成这意境深远的诗句。
(古典音乐《汉宫秋月》起)学生有感情地诵读诗句。
(“对愁——眠——”读得特别好)师:
伴随着优美的音乐,同学们背诵诗句。
学生背诵。
把自己的理解带进去,边背边想想象情景。
学生摇头晃脑地背诵。
新标第一网师:
一千二百年过去了,那金榜上的状元是谁?
哈哈,管他是谁,今天真正被我们记住的是张继和他的这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
请同学们再次背诵这首诗。
学生深情背诵。
张继的这千古一愁,给我们带来了美的享受。
老师请同学们欣赏几幅根据《枫桥夜泊》创作的书法作品。
聆听《枫桥夜泊》这首歌曲。
播放《枫桥夜泊》歌曲,展示书法作品。
边欣赏边展开想象,你可以走得很远。
歌曲:
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
这三幅作品中,这幅是古代的作品(指右边),这两幅是现代作品。
同学们欣赏了书法作品,听了音乐,学了诗,说说你心中的感受。
心里很宁静。
四、布置作业。
老师给同学们出了这样几道作业:
1、根据诗意创作一幅图画。
2、学唱《枫桥夜泊》这首曲子板书设计:
教后记:
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- 苏教版 小学 三年级 语文 古诗 教案