家校互动加强小学生感恩教育实践的研究课题结题报告Word下载.docx
- 文档编号:19439991
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:47.75KB
家校互动加强小学生感恩教育实践的研究课题结题报告Word下载.docx
《家校互动加强小学生感恩教育实践的研究课题结题报告Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《家校互动加强小学生感恩教育实践的研究课题结题报告Word下载.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我们认为感恩教育就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识,一种情怀和行为,就是知恩、报恩、感恩,说明一个人对自己与他人和社会的关系的正确认识。
感恩不仅是一种情感,更是一种人生境界的体现,是人生观、价值观和世界观的体现,永怀感恩之心,才能从别人那里得到更大的情感回报。
感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。
我们这个课题研究解决的重点在于小学生各种各类各级活动中开展的感恩教育。
从小处入手,从身边入手,教育小学生认识、感受、体验父母、老师、身边人对自己的关爱和帮助,让学生知恩图报,从而爱父母、爱老师、爱身边人,进而推恩及恩,发展成爱社会、爱祖国等,并使感恩成为一种生活态度,一种品德。
三、研究目标:
1.通过课题研究,让学生和家长深刻地理解感恩的意义所在,明白感恩的重要性,让更多的学生、家长投入到感恩的实践活动中来。
2.通过活动,让学生拥一颗感恩的心,从小事做起,在生活和学习中用实际行动回报他人的关爱。
3.使更多家庭学会感恩,明白一个人一定要知恩言谢,对给予自己帮助和关爱的人时时怀有感激之心,并将感恩之心回报于社会祖国。
四、课题实施方法、步骤:
(一)实施方法:
1.问卷调查法:
调查课题实验之前,学生在家在校在社会的感恩奉献等行为,统计具有良好修养的家长比例,为课题实验提供依据。
2.座谈法:
了解家长对学校开展家庭感恩教育课题研究的态度,积极引导家长支持并参与课题研究活动。
3.活动实践法:
开展多种形式的感恩教育系列活动。
(二)实施步骤:
1.准备阶段:
(2011年4月——2011年5月)
(1)收集有关资料,为课题做准备。
(2)制定研究计划、方案、确定研究时间。
(3)确定实施实验年级(五年级共3个班)。
2.实施阶段:
(2011年6月——2013年5月)
(1)开展问卷调查,并对调查进行分析,总结。
(2)举办家长座谈会,了解家长对课题研究的态度。
(3)开展系列感恩主题系列班队活动,培养学生拥有一颗感恩的心。
(4)开展家校联系活动,开展“走进家庭,学会感恩”活动。
(5)开展其他多种形式的感恩教育系列活动。
3.课题总结阶段(2013年6月——2013年9月):
全面总结课题研究工作,撰写结题报告。
五、研究具体措施与过程:
学校对课题研究工作十分重视,成立了由徐德顺校长任组长,校领导班子成员为组员的“课题研究领导小组”,还成立了由负责学校关心下一代工作的李连凤主任任组长,课题的主持教师为成员的“课题研究工作小组”,吸纳了45名领导和教师任课题组研究人员;
划拨了专用金费,并在人力、物力等方面给予了保障和支持。
(一)培训研究人员和实验教师,提升认识和理论水平
2011年4、5月,课题主持人组织15名研究人员上网搜寻和查阅相关理论书籍,学习“感恩教育”的相关理论知识,并写下不少于三千字的学习心得,要求每位研究成员最少能做一个相关的理论讲座。
近年来,我校一直坚持全方位推进德育工作精细化管理,走“大德育”之路,“感恩教育实践”正好顺应了“大德育”的主旨。
所以全校61个班级都成了我们的实验班,全校老师都是课题的实验教师。
2011年6月开始,由课题组的5位成员老师先后对学校61位班主任和全校教师进行了《学生感恩意识缺失的原因》、《感恩教育弱化的危害》、《感恩教育离不开你我他》、《培养学生感恩意识有哪些途径》、《实施感恩教育
培植感恩文化》等理论知识讲座,使他们对感恩教育的意义、方法等有了深刻理解和认识,从而能够自觉地、有意识地挖掘常规工作中和学科教材中的感恩教育因素,在平时的教育工作中和课堂教学中有机渗透感恩教育。
(二)家校社无缝对接,清扫教育盲区
记得一次三八妇女节,班主任老师给一年级孩子布置了一项特殊的“作业”:
回家后给妈妈或者奶奶端洗脚水。
有男生的爷爷说:
“你们老师怎么布置这么搞笑的作业?
你别端了,写字去吧。
”这件小事充分说明了家庭环境尤其是家长的认识水平对教育是多么重要,良好习惯的养成更加少不了家庭教育的密切配合。
我校很早就成立了家长学校,一直以来都在对家长进行教育培训。
家校课题开展以后这方面的工作做得更加细致,更加到位:
我们给所有的学生家长发放了《家长教育读本》和《科学教子艺术》,推荐他们订阅《家教》杂志,并倡导他们认真阅读、学习,定期举办“家教心得征文比赛”和“优秀家长经验交流讲座”;
除了家长会以外,我校每学期都举办“家长开放日”和“家校联动周”
活动,邀请家长代表走进学校、走进课堂,走近老师、走近孩子,在共同学习和游戏中、在相互交流和讨论中达成共识,形成教育合力。
就“感恩教育”,我们向家长发放了“感恩教育调查问卷”,了解孩子平时的“知恩、感恩”状况;
进行了《溺爱——爱的误区》、《感恩教育,学校家庭要形成合力》、《感恩教育要从身边小事做起》等专题讲座。
同时,学校还积极争取社会各界和相关部门的支持:
和派出所实行“警校文明共建”,与乡村学校进行“对口支教扶贫”,在街道社区建立课外活动基地,在郊区农村成立劳动实践基地等等,使学校、家庭、社会无缝对接,不留教育盲区,组建成一个严密的德育网络,形成最佳的结构系统,以便发挥最佳的整体功能。
此外,我们还作了以下准备工作:
1.问卷调查。
调查学生在家在校在社会的感恩奉献等行为,为课题实验提供依据。
2.举办家长座谈会,了解家长对课题研究的态度,争取多方力量的支持。
3.营造“感恩”氛围。
充分利用班级晨会班会、板报画廊、班级小报及班级文化布置等传媒,开展感恩主题的班队会和演讲比赛等活动,全方位、多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤,着力营造感恩教育的浓烈氛围。
(三)认真组织,狠抓落实,在活动中加强感恩教育
感恩教育重在活动。
三年来,我校紧紧围绕《家校互动,加强小学生感恩教育实践的研究》课题开展了丰富多彩的感恩教育活动,同时充分利用社会媒体、学校网站和校报等,宣传学校开展活动情况,积极营造良好的社会氛围。
按照计划每月都有感恩主题,每日都有感恩行为,通过小品、亲子共读、唱感恩歌曲、班队会等形式形成积极向上的感恩文化氛围。
引导家长在日常生活中积极创造机会让孩子学会感恩、懂得关爱,把感恩教育落到实处。
1.“感恩”主题班队会、故事会。
学校要求各班每月举行一次“感恩”主题班队会、故事会,引导学生用语言来感激给予自己生命的父母,感激养育自己的人,感激教育自己的老师,感激一切给予自己点点滴滴关心和帮助的人。
通过故事会的形式,在班级中宣扬“感恩”,让学生从故事中去感知身边的亲人、老师、朋友、陌生人的关爱,由心底发出感慨,由心灵深处产生共鸣,舍弃以自我为中心,试着从他人的角度看待生活的艰辛,体味人生的冷暖,感受浓浓的亲情和友情。
“感恩”主题班队会、故事会,给了学生一个倾述爱的平台,让学生在感恩的盛宴中吸取营养,让自己的情感得到升华。
2.“感恩”作业。
学校要求学生每天完成一次“感恩”作业,可以帮父母做家务:
打扫卫生、洗碗、洗衣服、整理房间;
给爷爷奶奶捶捶背、按按肩膀、洗洗脚;
经常问候长辈,让工作了一天的父母,回到家中,便能从自己孩子口中,听到最舒心的话语,在享受着天伦之乐的同时,忘却一天的疲劳和烦恼。
也可以帮老师做一些力所能及的事。
还可以帮助别人做一些有意义的事。
每做过一件“感恩”的事,就在爱心记录卡上记录好,每月评比一次,对表现突出的学生给予表扬并颁发“爱心”小勋章。
3.利用特殊时间开展特色“感恩”活动。
特殊的日子是感恩的最好时机:
每周一早晨举行升旗仪式和国旗下讲话,清明节组织学生到烈士陵园扫墓,国庆节组织“唱红歌经典诵读”比赛,元旦节举办“感恩的心”文艺晚会等等,既丰富了学生的课余生活,又让学生接受感恩教育,树立爱国意识。
不但引导了正确的思想,还真正达到了人人参与。
父母的生日、母亲节、父亲节、教师节、感恩节等这些特殊的日子,老师都会抓住时机,引导学生“感恩”。
除了这些常规、定期的“感恩教育活动”外,我们还组织了以下活动:
11年5月,为支教对象——洗车小学捐款捐物,全校师生积极“献爱心送温暖”;
6月,“孝父母、敬老师、爱学校”讲故事、演讲比赛,学生们深切感受到了身边的关爱,真挚地抒发内心深深的谢意;
12年3月,“洁净龙山城”活动,让街道亮丽清新;
5月,太平村“农家一日行”,文学社成员体会到了劳动的艰辛,粮食的珍贵;
13年3月,“留住雷锋”主题班会评比,学生们感受到了雷锋的伟大,感恩的意义所在;
4月,“万人亲子野炊(野餐)”,学生、家长感受到了大自然的美好,亲情的甜蜜……
经过系列活动的开展,学生进一步懂得了“感恩”不仅只是一种情感,更是一种人生境界的体现,一个人对社会、对父母、对亲朋好友、对事间万物,要永存感恩之情,永怀感恩之心,才能从各个方面获得更大的情感回报。
六、课题研究的成果:
(一)通过开展长达一年的感恩教育系列活动,激发了孩子们“知恩、感恩、报恩”的心,并将长期地触动着孩子感恩的心灵,让孩子在实践体验中学会了感恩。
(二)在实施阶段,我们总结出了一系列既实效又具可操作性的感恩教育方法,如:
方法一:
营造感恩教育氛围
感恩教育要取得成效,需要有良好的教育氛围和环境。
环境是无声的教育,对学生起到潜移默化的作用。
为此,我们积极创设以“感恩”为主题的班级氛围,让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉,心灵得到震撼。
利用班级开展演讲有关“感恩”的小故事、创办“感恩”小报,展示“感恩”图片、名言警句;
还可以在中队中开展“感恩”主题队会或班会,让学生身临其境,从中得到熏陶。
方法二:
收集感恩教育故事
感恩教育重在培养孩子的“感恩”意识,而培养孩子的“感恩”意识就要让学生明确什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。
小学生年龄小,对道德的认识、理解,单凭定义、空洞的说教,那只能是徒劳无益。
因此,学校根据学生的生活实际、兴趣爱好和个性特征,让学生走出课堂,走进生活,开展搜寻故事的活动。
让学生从具体的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的时代内涵,懂得“感恩”的内容与方式,从而使学生真正领悟到“感恩”是中华民族传统的美德,是当代小学生必备的道德素养。
方法三:
学校教育必须和家庭教育、社会教育相结合。
感恩教育研究是一个系统工程,需要得到社会的理解、学校的组织、教师的引导、家长的配合合作来完成,因此,感恩教育活动要达到此目的,必须从学校、家庭、社会三位一体的环境面来活动。
方法四:
开展多种形式的感恩教育活动,让学生在活动中得到感恩教育,提高自身感恩意识。
如开展感恩主题班队会、制造感恩卡、出感恩主题板报、感恩长辈实际行动等活动都在感恩教育中取得了很好的效果。
(三)学生在感恩教育实践活动中创造的手抄报、板报、感恩卡、优秀的感恩作文为今后的感恩教育提供了大量材料。
七、课题研究思考:
我们实施感恩教育应注意以下问题:
1.强调感恩教育的科学性,不断加强教师自身的素质修养。
2.重视感恩教育的开放性,提高家长、社会的整合力度。
3.遵循感恩教育的规律性,及时了解教育对象的特点。
4.尊重感恩教育的平等性,时时刻刻做到尊重学生,一视同仁。
八、结束语
我们有一个庞大的家校管理机构,本课题负责人和主要研究成员具有较丰富的理论知识及学校管理、班级管理、教育教学等方面的实践经验,有助于保证本课题的具体实施。
学校领导高度重视课题研究工作,对课题研究在人力、财力、物力上都给予了大力支持。
教育孩子学会感恩作为一项研究课题毕竟要落下帷幕。
但是感恩作为一种品质修养,“感恩教育”应该成为教育工作者永恒的课题,成为家庭社会各界共同关注的永恒主题。
作为一种人文教育、情感教育,旨在通过感恩教育帮助孩子形成良好的个性和健全的人格。
从小学会感恩,回报父母、老师、他人和社会。
把感恩之情化为强烈的责任感,为将来服务于社会实际行动中,而打下坚实的基础。
在班集体活动中对小学生开展感恩教育
龙山县第一小学黄大荣
感恩是人文精神的重要内涵,是中华民族的传统美德。
感恩不仅是一种情感,更是一种人生境界的体现,是人生观、价值观和世界观的体现。
实施“感恩教育”,让学生学会感恩,培养学生的感恩品质,是学校德育的迫切需要,是学校教育的根本出发点之一。
为此我申报了连云港市赣榆县“十一五”课题《在班集体活动中对小学生开展感恩教育》,现将本人实施课题研究的一些做法与心得阐述如下。
一、感恩教育的内涵诠释
感恩教育是学校德育的一个重要组成部分,实施感恩教育要从认知层面、情感层面、实践层面,通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育,使学生知恩于心,报恩于行。
1.感恩教育的概念
陶志琼博士指出“感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。
”
2.感恩教育的内容和实施途径
围绕“学生生活育德”的指导思想,我确定以开展班集体活动为实施感恩教育的突破口,让学生从活动中体验感恩,并回归现实生活,从点滴做起,在生活中实践感恩。
做到“以理服人,以情感人,情理交融,感人心灵”,使其在不知不觉中受到教育,使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善,最终回报生活。
我构建以“感激父母的养育,感激老师的教诲,感激同学(他人)的帮助,感激自然(环境)的给予,感激祖国(社会)的关爱”五个感恩教育为主题的德育系列,开展班集体活动,辅之以“感恩生命,学会珍爱;
感恩未来,学会憧憬;
感恩挫折,学会坚强;
感恩机遇,学会把握。
”对学生进行行之有效的感恩教育。
二、感恩教育的实践探索
感恩并非生而知之、与生俱来的,需要教育的导引和环境的影响,使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任,进而外显为感恩的行为。
心理过程决定着人的行为,这一过程可以分解为认知过程、情感过程,进而外化为人的实践行为。
心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。
1.明确“感恩”教育的重要性
从认知层面点拨学生识恩、知恩。
道德认知是对外部规则的建构,感恩意识前提是要让学生了解“恩”,体会“恩”,要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。
大而言之,大自然的赐予、社会的氛围、祖国的培养;
小而言之,父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出,点点滴滴都是好无功利的给予。
我们可以通过品德与社会、语文等学科教学,发挥课堂主渠道作用,挖掘教材里蕴涵的感恩思想,利用传统美德教育,把感恩教育融入到教材中去;
通过情境再现、采编感恩故事并讲述交流、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径,点拨学生知恩,引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。
如“感恩故事采编交流”这一活动的开展,不仅使学生亲身体验了以“孝敬”为核心的感恩文化的魅力,也为我们进一步开展班级感恩教育积累了丰富翔实的素材,然后再充分利用班级这一阵地,组织学生阅读交流宣传感恩故事,起到了营造感恩教育氛围,强化学生感恩意识的效果。
2.培养“感恩”教育的感恩意识
从情感层面培养学生感恩意识。
“情感使人的道德认识处于动力状态,从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。
”
感恩教育是一种情感活动,实施感恩教育要做到以情动情,以情感人,陶冶学生的道德情感。
“感受他人恩惠和欲求报恩是一个人道德行为发生的重要情感基础”
,我的主要做法是开展“感恩”主题班会、搜集感恩名言、交流感恩心语、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动,引发学生的认同共鸣,培养学生的感恩意识,激发学生的感恩情感。
如我班在开展“感恩父母”主题队会时有过这样一段经历:
班会进行到最后的时候,班级里30%的同学都哭了。
尤其是在同学自己说说自己与父母的故事的时候,大家都哭道:
“我们的父母一直照顾我们,爱护我们!
每次的生日他们都记得清清楚楚,可是,我们作为子女又有谁记得他们的生日呢?
每次心烦的时候总对他们发脾气,每次他们出于关心的唠叨反而感到不耐烦,而我们呢?
想想真不应该啊!
”“每次你伸手要钱的时候,一边唠叨一边塞钱给你的是父母!
每次你生病后,最关心你最心疼你的是父母!
你想吃的三鲜馅有人给你包,你上学的新书包有人给你买!
到现在为止,我为父母做了多少?
还经常和他们吵吵闹闹,不懂事吗?
是的!
我不是一个好孩子,还有成绩没考好让父母失望!
让他们花了许多钱!
那是他们的血汗钱啊!
我怎么可以这样?
难道是父母欠我们的吗?
他们为我们做的我们不一定都能理解,但是有试着去理解么?
我想告诉爸爸妈妈,女儿不是一个孝顺的孩子,女儿那么多次让你们失望,那么多次让你们伤心……”
培养学生树立感恩意识,从个人而言,会使其心胸恬淡,促进人际关系的和谐;
从社会而言,会促进整个社会的文明和谐。
2.参与“感恩”教育的实践活动
从实践层面引导学生感恩于行。
“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。
实施感恩教育的最终目的不仅仅是为了知人之恩,而是为了报人之恩,即在引导学生明白家长、教师、社会、自然等有恩于我的道理的基础上,树立良好的“感恩”意识,养成感恩的习惯,具备感恩之心,自觉学会“感恩”方式,促进良好个性品质的养成与发展。
因此,我们必须将感恩意识转化为感恩行动,使学生在感恩实践中养成感恩习惯,学会感恩方式。
王阳明曾说:
“知是行之始,行是知之成”。
教育者要积极引导,教育学生将感恩意识化为行动,从小事做起,将感恩之行落实在日常行为之中。
鉴于这种认识,这一思想的统领下,我开展了一系列班集体感恩教育实践活动。
(1)利用学校“国旗下讲话”渲染感恩教育之势
结合特定的节日(如国庆节、母亲节、三八妇女节等),学校都会安排相关的主题演讲。
通过每周一在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话,让学生受到一次又一次的感恩教育,使同学们感受到感恩教育不是一个人、一个班,也不是一个学校,而是全社会的事,营造感恩教育之势。
(2)结合传统节假日组织开展报恩实践活动
国庆节、清明节、中秋节、重阳节、母亲节等传统节日积淀了丰厚的中国传统美德,如尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等。
我们利用这些孩子们喜闻乐见的节日活动,结合新时代发展特点、小学生实际需要及发展水平,进一步开发节日教育资源,组织开展报恩实践体验活动,可以有效地让学生在自主实践中强化感恩意识,学会报恩方式,养成感恩习惯。
如结合重阳节“尊老敬老”,去年我班组织学生到漕塘敬老院进行了演出慰问和打扫卫生的感恩实践活动。
小演员们和老爷爷老奶奶共处一堂,一起庆祝了老人节。
有动听的歌曲,有幽默灰谐的相声,有悠扬动人的器乐……打扫卫生的同学则挥动着头上的汗水,不嫌脏,不怕累,提水的提水,擦窗的擦窗,打扫的打扫……老爷爷老奶奶们心疼地让孩子休息休息,可孩子们响亮地回答说:
“爷爷奶奶们年纪大了,生活很不方便,我们为你们多做一点事情,来报答你们为养育我们下一代、为社会做出贡献的恩情,是应该的!
”一番话说得在场的每一个老人都点头啧啧称赞。
以上是我对学生进行感恩教育的一点做法,也取得了一定的成绩——在近几个学期,我们班都获得了校“文明班集体”的称号,我本人也被评为“县级优秀班主任”,但今后仍然需要不断地改进以获取更大的进步。
另外从中我也体会到,在今后的班级管理中要不断地改进德育模式,选择最适合的德育模式,只要老师做教育中的有心人,我们的教育一定能取得成效。
浅谈小学生感恩教育
龙山县第一小学廖琼
古人说过:
“知恩不报非君子”;
“滴水之恩,当以涌泉相报”。
感恩是做人应有的最起码的道德准则。
反思现在,不可否认的是当今感恩教育存在着一些问题,学生中不少人缺乏感恩意识。
这其中与家庭,社会,学校的影响有着密不可分的联系。
首先,家庭教育缺失。
中国实行计划生育政策以来,独生子女越来越多。
大多数父母“毫无原则的溺爱‘造就’了一批以自我为中心,独立意识差的孩子”。
孩子根本不了解父母到底为子女付出了多少---“一粥一饭,当思来之不易”。
其次,“父母教育这一环节脱节后,中小学教育也没能及时跟上。
”在以分数为本位的背景下,很多教育工作者无暇也不可能顾及到孩子感恩品质的培养。
“谁言寸草心,报得三春晖”。
学校这时候就要加强与家长的联系,适当布置“亲情作业”,使其体会父母持家之不易,真正体会到父母之恩深似海。
在此基础上,让学生明白学习的目的是什么?
回报父母的生养之恩;
回报老师的教导之情;
回报社会、国家的培养之爱。
这样才是把“亲情教育”落到了实处。
看过一篇文章里面的调查说:
“约有63%的学生不知道父母的生日;
近43%的学生不知道父母的年龄。
而与之形成鲜明对比的是父母给子女过生日却高达93%。
”
“滴水之恩,当以涌泉相报。
”;
“投我以木桃,报之以琼瑶。
感恩,是中华民族的优良传统。
养狗的家庭都知道,“狗”是一种很可爱的动物,喂了它食物,它会不停的摇晃着尾巴,表示感激之情。
难道我们还不如它们吗?
人,难道还不如狗吗?
因此,这是一个人的基本品德,是人的生存发展需要得到满足以后产生的主动寻求回报的一种心理体验,是人性高贵之所在。
通过感恩心理,我们可以从自我中心主义的牢狱中解放出来,主动无私地帮助别人,进而产生恩恩相报的连锁反应。
感恩,是一个人情感品质健全的表现,不懂得感恩就永远摆脱不了小我的孤寂、紧张、焦虑和冲突,就永远不会拥有价值感,永远游离于宇宙、人生这个大系统之外。
因此,不懂得感恩是做人最大的失败。
现代社会之所以有很多人不断求知却不能获得求知的喜悦,在顺境中不能感到幸福,与人交往却难以融洽,甚至出现负情绪的反应———焦虑、孤独、自卑、厌学、仇视等,一个重要的原因就是只会受恩而不会感恩。
因此,对儿童进行感恩教育,让受教育者感受别人对自己的爱,体验理解别人对自己的付出,并把报答别人作为自己的一种人生信念,是情感教育的重要任务。
从中国的教育现状出发,急需对学生进行感恩教育。
第一,家庭方面,家长要通过日常生活加
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 互动 加强 小学生 感恩 教育 实践 研究课题 报告