部编本人教版小学五年级语文上册第三单元全套教案Word格式文档下载.docx
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第四部分(9—11自然段)故事的结果。
写乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布。
三、初步自学。
1.自学提示:
(1)说说课文写了海力布的哪几件事?
看谁用的字少。
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头)
(2)思考:
故事的起因、经过、结果是怎样的?
读后分别用一句话概括出来。
起因:
海力布救了龙王的女儿,得到了宝石。
经过:
海力布劝乡亲们搬家。
结果:
海力布为了救乡亲,自己变成了石头。
(3)文中的哪些地方让你感动了?
画下来。
2.学生自学,教师巡视指导。
3.学生汇报,检查自学效果(含讨论)。
三、课堂小结:
布置作业。
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考:
海力布是个怎样的人?
第二课时
一、复习导入。
同学们,上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
我请一位同学再把这个过程讲一讲。
(生讲述故事的起因、经过、结果。
)
二、合作交流。
1.快速默读课文,说一说:
从哪些地方可以看出来?
生交流、总结、汇报:
行动:
把猎物分给大家
语言:
告诉大家灾难就要到来
结论:
通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人,舍己救人的人。
热心助人舍己救人)
2.人们对海力布怀有什么样的感情?
生总结并汇报:
海力布把猎物分给大家,受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后,大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子,可以看出人们非常喜爱海力布,因为他是那样善良,那样舍己为人。
三、讲故事,练习复述。
海力布的故事多么感人,你们想不想把这个故事讲给别人听?
1.师指导讲故事
(1)叙述要清楚,交代清楚故事的起因、经过、结果。
(2)可以脱离课文,自己组织语言。
文中的重点部分可以用上书上的词句。
(3)讲故事要有表情、有感情。
2.自由练习。
3.指名汇报,师生评点。
四、总结全文,升华情感。
海力布在你的心目中留下了怎样的印象?
你想对他说些什么?
今后你会怎样对待身边的人?
五、拓展延伸。
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分,分角色和同学演一演。
六、布置作业。
1.把这个故事说给别人听。
2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要介绍它的来历。
【板书设计】
救白蛇
得宝石
猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人
救乡亲
变石头
大声朗读默读速读
教学反思
1.这篇文章的故事性很强。
在教学过程中,我抓住这个特点,引导学生从课文内容入手,通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文,达到了预期的效果。
2.在教学中,我注重学生自学。
我通过设计问题,并让学生用合作探究的方式解决问题,提高学生自学能力。
如,在了解海力布这个人物形象的时候,我引导学生把握重点词语和重点句子,效果比较好。
不足之处在于,对于让学生复述的环节,我指导得有点多,限制了学生的合理发挥,希望在以后的教学中有所改进,让学生成为真正的主人。
在学生实际讲故事的过程中,锻炼学生抓住线索,理清条理,弄清大意的能力。
让学生用自己喜欢的方式阅读,能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
设计复习的环节,能让学生再次熟悉课文,为下文的复述做准备。
引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象,有助于培养学生自学的能力。
学以致用是我们的目标,设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中,以加深对所学知识的巩固,提高写作能力。
设计这个环节,能提升学生的分析、表达能力,并使学生得到情感的提升。
10、牛郎织女
(一)
1.会认“恳、筛”等9个生字,会写“爹、嫂”等14个生字,会写“嫂子、床铺、照看”等词语。
2.默读课文,把握课文内容,能复述故事。
3.理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
默读课文,把握课文内容,能复述故事。
理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
一、激情导入
每当夜幕低垂、群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看,就会发现天河两边有两颗闪亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天,我们来欣赏一下吧。
牛郎织女)
二、初读课文。
1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。
小组合作,探究思考:
1.牛郎和老牛是怎样相处的?
2.牛郎和织女是怎样认识的?
3.根据学生的概括,梳理提纲(主要以牛郎为线索):
板书:
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
4.选读自己特别喜欢的部分。
5.在交流中进一步熟悉故事,为进一步感悟及复述做准备。
四、复述练习。
同学们,我们熟悉了这篇文章,了解了这个故事。
谁能把这个故事复述出来?
复述时应注意:
首先了解故事内容;
复述时尽量口语化;
复述尽量简化描述,只把重要内容突出即可,文章略写部分可以省略或简化。
生练习复述,师随时点评。
师总结:
同学们,我们的复述做得很好,看来我们掌握了复述的要点。
希望我们在今后的学习中多练习。
五、布置作业。
1.默写生字词。
2.继续阅读课文,了解牛郎、织女是怎样的人。
1.复习生字词。
2.再次邀请同学复述课文,复习课文内容。
二、精读课文,解决问题。
1.多么神奇的想象,多么美好的生活!
牛郎真幸运,他是多令人羡慕哇!
怎么,为什么只有他能有这奇遇呢?
(把神话色彩去掉,我们会发现,神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问,引领学生去发现藏在神话后的人心。
2.带着问题阅读,提示学生做批注,以便交流。
3.交流。
老牛和织女为什么如此青睐牛郎?
(引导学生仔细阅读有关牛郎的段落,体会对牛郎的动作、语言等的描写,从中感受人物形象。
①牛郎勤劳。
第三自然段、第八自然段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎十分乐观豁达。
爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
牛郎的态度是哼小曲儿,对牛照顾周到,打柴、种庄稼来安家。
小结:
勤劳、关心他人、乐观,这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助,还赢得了织女的芳心。
心地善良吃苦耐劳)
4.织女是个怎样的人?
我们可以先在文中找到关于织女的描写,再进行总结。
生总结:
织女是个善良的、追求自由的人。
心灵手巧渴望自由)
5.请就你感受最深的一方面,用语录体的形式,写下你的感想。
预设:
“帮助别人就是帮助自己,关爱别人就是关爱自己!
”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱!
“幸福靠自己创造。
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
“不怨天不尤人,勤劳才能改变命运。
……
三、拓展活动,自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂,请爱好古诗词的你背诵这首词:
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
2.民间流传着不少优美的传说,善于讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等,准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空,查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料,找一找天河、牵牛星、织女星。
牛郎织女
(一)
牛郎心地善良吃苦耐劳
织女心灵手巧渴望自由
1.这篇文章是《牛郎织女》故事的节选,主要介绍了牛郎和织女这两个人物。
在教学过程中,我引导学生运用多种方法进行朗读,在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象,收到良好的效果。
2.在教学过程中,我注重对学生自学能力的培养。
我通过设置问题,引导学生阅读课文,在阅读中解决问题,使学生的自学能力得到培养。
美中不足的是,我对于个别同学的关注不够,致使个别同学的基础不够扎实,在今后的教学中希望有所改进。
用生动形象的描述,激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
调动学生自学积极性,进一步培养学生自学能力。
用小组合作、探究的形式,能激发学生的积极性和探究意识,提高参与度。
问题提得较大,便于学生大胆思维、主动探究,要求教师的引导更灵活。
设计拓展活动这个环节,能扩大学生的视野,增加他们学习语文的兴趣。
11、牛郎织女
(二)
1.认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。
1.认识“偎、衰”等9个生字,理解重点词语。
了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。
一、导入揭题
同学们,今天,我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下,终于走在了一起。
那么,他们还会经历哪些事情呢?
就让我们走进课文,去看一看吧。
牛郎织女
(二))
二、初读感知,解决生字词。
1.速读课文,借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的?
3.除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?
老牛、王母
4.找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
牵手——分离——相会
三、感受人物形象。
1.牵手
(1)自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。
交流:
生总结:
他们生活幸福,美满。
织女:
善良勤劳喜欢自由自在的生活
小结:
牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。
到这里,你是不是想对这两人说点什么?
(赞叹、钦佩、祝福)
(2)阅读第2自然段,说说这段的作用。
生交流、汇报:
这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
2.分离
自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象。
生总结,交流:
王母:
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想,牵手和王母有没有关系?
面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的花朵。
但我们面对这么凶恶的王母,真的很气愤。
读课文,说说此时想说点什么?
(对王母的气愤,对牛郎织女的同情、祝福)
3.相会
阅读5—8自然段,思考:
牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面?
生读课文,总结,并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开,虽然织女受到了严厉的惩罚,但是织女不死心,进行了抗争,就连喜鹊也被他们感动。
综合这些原因,牛郎织女每年七夕会见面。
还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。
七夕佳节,是中国情人节,你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫?
四、质疑,深化
1.质疑:
为什么牛郎披着牛皮能上天,可是却过不去天河?
2.出示“神话定义”。
(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。
对照定义说说看法。
(不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作的;
情节曲折动人正是它吸引人之处;
表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。
3.为什么要设计王母这个人物?
(黑暗势力,封建社会的现实;
反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。
4.为什么牛郎织女最后不在一起?
斗争不过,只能表达渴望。
想象基于现实。
五、小结:
牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;
无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。
六、拓展延伸
这个故事古而有之,在许多文艺作品里都有表达,但总在不断地变化。
读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》,感受其变化。
牛郎织女
(二)
织女:
善良、渴望自由和真情、勇敢
王母:
冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。
1.在这篇文章的教学中,我注重培养学生的自学能力。
我在让学生自读课文的基础上,通过设置问题、引导学生解决问题的过程,提高学生的自学能力,收到较好的效果。
2.我注重对人物的把握。
在教学过程中,我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。
同时,通过对人物形象的理解,我引导学生把握神话故事的特点,让学生明白,即使是神话故事,也要基于现实这个特点。
美中不足的是,对牛郎织女幸福生活的学习中,我一带而过,没有引导学生细细品味,导致一些学生对这部分印象不深刻,从而影响对人物、情节的理解。
用生动形象的描述,激发学生学习的兴趣和探究欲望。
让学生带着问题读课文,有利于培养学生的自学能力。
设计这个环节,培养学生根据具体情节和人物的描写,感受人物形象,同时提高学生阅读能力。
设置“质疑,深化”这个环节,能让学生们感受神话传说的魅力,感受人们对幸福、自由生活的向往和追求,从而让他们明白,即使是神话传说,也应该基于现实。
口语交际:
讲民间故事
1.创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节,甚至模仿人物的语气、动作等,把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发学习神话传说的兴趣。
1.创设交际情境,激发学生的交际欲望,让学生乐于参与到交际活动中。
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发学习民间故事的兴趣。
一、漫聊民间故事,激发兴趣。
1.同学们,神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。
谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?
(指名发言)
2.是啊,惹人喜爱的民间故事实在是太多了!
今天我们就开一场民间故事会,让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
民间故事会
二、创设情境,明确任务。
小组活动,互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事,选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中,我们可以适当丰富细节,并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。
如,不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘,还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议,评议的要点如下:
A.主讲人所讲故事的情节是否完整;
B.讲故事时主讲人是否面向听众,态度是否自然大方,有没有符合故事情节的动作展示;
C.主讲人声音是否适当,眼神和听众是否有交流。
讲故事
三、小组推荐,组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
大家推荐故事
四:
课堂总结,拓展延伸。
孩子们,一个个精彩纷呈的民间故事,就像大千世界的一扇扇天窗,给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧,它能滋养我们的心灵,丰富我们的想象。
讲故事
大家推荐故事
1.在这堂课的教学中,我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛,然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。
这样,我把课堂完全交给了学生,让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前,我对学生进行细致的指导,指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩,更加吸引人。
每个小组都做得非常好,故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于,我对个别同学的关注度不够,所以,他们的参与度不高。
在今后的教学中,我希望有所改进,多关注这些同学。
通过设计这一环节,激发学生对民间故事的兴趣,激起他们参与的欲望。
明确任务这个环节,能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象,激发他们的想象力。
评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。
习作:
缩写故事
1.学习缩写方法,缩写一篇文章或一本书,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到保留主要内容,意思准确完整,语句连贯通顺。
2.通过缩写练习,进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。
能把故事缩写得语言简练,内容简洁而重点突出。
能运用本单元学习的写法进行缩写。
一、创设情境
我们以往写习作,都是要求把习作语句写具体、生动。
这是一种习作能力。
但是仅把习作写具体还不够,还要学会写得简洁,这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章,使人看了以后一目了然。
二、内容研讨
1.什么是缩写呢?
(缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。
有时候文章很长,而人们往往又没有时间一点一点地细读。
怎么办呢?
如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文,并且还能把主要的内容说出来,不就大大节省了时间吗?
这就是缩写。
2.帮你快构思。
(1)选择原文,读懂内容。
对选择的原文要多读几遍,弄清文章的主要内容和中心思想。
同时对原文的内容要排排队,知道哪些是主要内容,哪些是次要内容。
(2)抓住重点,适当改写。
缩写要对原文做大量的删减和压缩,或去掉一些描写内容;
或把一些事例、过程摘录、概括起来,综合叙述一下;
或删去次要内容等。
缩写时。
一定要抓住要点,对保留的主要内容也不要照抄原文,而应适当地改写。
改写时,以叙述为主,不要加入主观的评价和抒情。
(3)保持原貌,基本完整。
缩写要保持原文的基本内容和面貌,既要体现原文的主要内容和中心思想,又要保持故事情节的相对完整,另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量保持原样。
(4)对照原文、细心修改。
缩写后,再多读几遍。
再和原文对照一下,看是否保留了原文的主要内容。
删去句子后,看留下来的部分前后衔接是否自然,概括的内容是否正确完整,连缀成文时,是否通顺连贯,有没有突兀生硬的感觉。
最后还得注意一点,在字数上符合要求。
比如:
要求不许超过400字,如果缩写超过了要求的字数,那你就要检查一下,先看哪里写得不够简练,再进行修改。
1.缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2.文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、共同学范文
出示语文书42页《猎人海力布》缩写范文。
我们已经学过本文了,对课文的内容有了大致的了解,可以先快速地浏览课文内容,然后重点读范文。
对比着读更能加深同学们的印象。
四、课堂练笔
通过本节课的学习,同学们已经掌握了缩写的方法。
下面的时间,同学们根据习作的要求试着动笔写一写《牛郎织女》的缩写吧!
五、讲评缩写草稿
六、修改
缩写故事
1.由于学生们是第一次接触缩写,因此,我详细介绍了缩写的要求,让学生明白缩写的目的以及意义,提高他们对缩写的兴趣,起到了良好的效果。
2.在课堂教学中,我不仅对学生们进行写作的理论指导,还通过范文对学生们进行实际锻炼,这样既有理论,又有实践,能帮助学生尽快掌握习作方法。
美中不足的是,对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及时辅导,只是把对他们的辅导放到了课下,导致他们不太重视这次习作。
在今后的教学中,我要把精力放在他们身上,争取让他们有较大进步。
创设情境,能引起学生兴趣,激发他们一探究竟的欲望。
明确缩写的含义以及写作方法,有助于指导同学们进行写作,给同学们在写作上提供理论指导。
出示范文,给出样本,能帮助学生快速掌握写作要求,起到示范作用。
设计课题练笔,能巩固课堂所学,提高写作能力。
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