八年级下册语文《小石潭记》公开课教案和课后反思Word格式.docx
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恐怕是苦中作乐者多。
本文最大的特点不在于景色写得多么美,技巧多么高,也不在于一般意义上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。
“闻水声”固然能使作者“心乐之”,游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐,但是,作者的身份和处境,却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。
越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂。
因美景而生感伤,于高潮处戛然收束。
心情的猛然震动,使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,而不得不回到实际生活中去。
否则,便无法解读“以其境过清,不可久居”的复杂内涵。
当然,这不是本文教学的重点,但却是一个难点。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。
在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。
上学期我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?
(柳宗元。
)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
(彩屏显示课题。
)
二、明确学习目标
1、(彩屏显示。
疏通文意,落实字词,整体感知课文内容。
2、理清课文的思路结构。
3、体会作者的感情。
三、整体感知课文
1、声屏显示朗诵录像。
要求同学认真观看画面,听准字音和语气语调。
2、检查预习,落实字词:
(彩屏显示。
⑴ 下列加粗的字注音正确的一组是( )
A、篁竹(huá
ng) 清冽(liè
) 为坻(dǐ)
B、为屿(yǔ) 为嵁(kān) 佁然(yí
C、俶尔(chú
) 翕忽(xī) 差互(chā)
D、寂寥(liá
o) 悄怆(chuà
ng) 幽邃(suí
⑵ 下列句子翻译不正确的一项是( )
A、全石以为底:
(潭)以整块石头做底。
B、潭中鱼可百许头:
潭中的鱼可以数出有百多条。
C、怡然不动:
(鱼影)呆呆的一动不动。
D、凄神寒骨:
感到心神凄凉,寒气透骨。
3、齐读课文。
四、引导讨论,完成目标
(彩屏显示以下问题。
1、作者是怎样发现小石潭的?
请用译文回答。
明确:
隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的?
一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点?
潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。
阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;
忽然向远处游走了,往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的?
潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲痛深沉。
5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛
五、安排作业
1、熟读并背诵全文。
2、翻译第二自然段。
第二课时
一、导入
上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。
本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。
他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自身的心情的,这是我们这节课学习的目标。
(彩屏显示。
学习目标:
1、学习体会写景抒情的方法。
2、理解作者借景所寄喻的心情。
二、学习讨论,完成目标
1、指名朗读课文第一自然段。
2、引导讨论下列问题:
⑴ 第一自然段描写了哪些景物?
作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?
明确:
写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
⑵ 本段写景用了什么写法?
用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。
作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
(彩屏显示。
发现小潭
篁竹──水声──小潭──青树──翠蔓
隔──闻──伐──取──见(动词准确)
移步换景的写法
3、全班齐读第一自然段。
4、点一个小组读第二自然段。
5、讨论下列问题:
⑴ 第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?
描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。
⑵ 潭水有什么特点?
作者是怎样描写的?
(彩屏显示录像:
潭水、游鱼画面。
清澄。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点笼统的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。
你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。
这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表示手法。
这种写景的方法叫侧面描写。
⑶ 我们再看看,作者是怎样写鱼的?
这段描写渗透了作者怎样的感情?
作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动,“佁然”就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;
忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。
这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自身快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物:
潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄:
游鱼佁然不动俶尔远逝
动静结合特写镜头
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8、讨论以下问题:
⑴ 第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?
运用了什么修辞手法?
抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的良莠不齐来写的,运用比喻的修辞手法。
写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;
就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。
这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。
⑵ 如何理解小溪的“明灭可见”?
因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;
看不见的一段光亮就灭了。
一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形──明灭可见
岸势 犬牙差互──良莠不齐
9、自由朗读第三自然段。
10、教师范读第四自然段。
11、讨论以下问题:
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自身的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?
反映了作者怎样的心情?
幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。
在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12、文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?
乐是忧的另一种表示形式。
柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情;
但这种欢乐终究是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛:
幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)──寓情于景
13、文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。
三、总结全文
课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。
作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。
至于篇末表示出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的遗迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必需有明确的认识。
四、安排作业
背诵全文。
【板书】
小石潭记
见小石潭:
隔、闻、伐、取、见………移步换景
|
潭中景物…………………………………特写镜头
潭水:
清澄,侧面描写
游鱼:
动静结合
小潭源流…………………………………形象比喻
溪身:
曲折蜿蜒
岸势:
良莠不齐
潭中气氛:
幽深冷寂……………………寓情于景
记录同游者……
【资料链接】
1、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河东(今山西省芮城、运城一带)人,我国著名的文学家、思想家和政治家,世称柳河东。
曾任唐朝礼部员外郎,因参与政治革新失败被贬,晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期间,为人民做了很多好事,发布政令,“革其乡法”,使已沦为奴婢的人,仍可出钱赎回。
家甚贫者,柳宗元自身出钱助赎;
重视农业生产,曾亲自组织农民开荒种地,植竹栽树。
柳宗元著述之盛,名动于时。
他写的《天说》《地对》《非国语》以和被贬后续成的《贞符》等,都是哲学论著,具有朴素的唯物主义观点,给当时的神教学说以猛烈抨击,且创建了“生人之意”为历史前进的动力,否定“天”和“圣人”发明历史的观点。
2、柳宗元在文学上的贡献尤为突出。
他与韩愈倡议古文运动,反对六朝以来的骈偶文风,并称“韩柳”,被后世列入“唐宋古文八大家”。
他的散文峭拔矫健,说理透彻。
《捕蛇者说》揭露社会矛盾,尖锐有力;
《三戒》等寓言,文字精粹,笔锋犀利。
他的六七百篇诗文,被刘禹锡汇编成《柳河东集》,成为我国珍贵的文化遗产。
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