K12学习雪地里的小画家优秀教案及教学设计Word下载.docx
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(二)知识目标:
1、认识"
啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡"
11个生字,会写"
几、用、鱼"
这三个字,认识虫字旁和目字旁。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状
以及青蛙冬眠的特点。
(三)情感目标:
培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
四、教学重点难点:
教学重点是识字、写字和理解课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句"
小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙"
五、过程设计:
本课教学时间为两课时,第二课时主要进行写字教学,下面就说说第一课时的教
学设计。
(一)设置情境,揭示课题。
根据一年级学生好动、有好奇心的特点,我以游戏的方式导入课题,为学习、感悟课文作下铺垫。
游戏导入:
(在小黑板上铺满白粉笔灰)同学们,老师不用笔就能在黑板上画画,你们相信吗?
你们想试一试吗?
(做手印板画游戏)喔,想不到我们班有这么多小画家(板书小画家),如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢?
这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。
(板书雪地里)学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
(二)层层递进,引导初读、识字。
1、师范读课文:
在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。
如:
请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样。
2、生自读课文:
在这里我采用开放学习方式,尊重学生自我选择。
(1)勾画出本课的生字。
(2)汇报自己勾画的生字,随着学生汇报,教师出示注音生字卡片。
并请学生说说自己平时遇到生字时,解决生字的办法,然后小结方法:
看、问、查、猜…
(3)让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
3、多种方式认读注音生字:
(1)学生自愿认读、教读生字。
(2)开火车读。
(3)齐读生字。
(4)男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字:
(1)同桌比赛读
(2)师生比赛读(3)全班齐读。
(三)、朗读、感悟、背诵课文:
1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:
整个过程按:
读了第句话,你知道了什么?
你还想知道什么?
学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
这样既给学生开放的思维空间,又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。
(1)第一句抓住"
!
"
,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
(2)第二句联系课文和实际情况重点理解"
一群"
,我设计的问题是:
小鸡自己来了是不是"
?
小狗自己来了是不是"
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是"
老师是一人在讲课,下面有一学生在听课。
(3)第三句是教学的重、难点:
A、低年级学生以形象思维为主,"
竹叶、梅花、枫叶、月牙"
这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,对于这部分教学我是这样设计的:
我让学生想'
下了一夜雪,早晨起来,先用脚踩一下厚厚的白雪,再用手按一下,你会看到什么?
学生想后再读课文。
提问:
你们读懂了什么?
这时学生就能很快理解第二、三句话,并能答出:
是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;
小狗的脚中间有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;
小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;
小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。
教学时让学生能过想象感悟小画家作画,帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。
B、拓展教学:
你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。
请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些"
画画是用脚在雪地里踩出脚印,画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解"
青蛙没参加"
是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展:
什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。
让学生课后收集,然后带来展示。
这样将课内外知识有机结合,激发学生的求知欲,培养学生收集、处理信息的能力。
3、有感情的朗读全文
4、背课文:
(1)学生想象情景背诵课文。
(2)学生自编动作背课文。
这样在活动中学习、在表演中学习,学生用体态动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既巩固知识,又发展语言。
四、总结全课。
1、说一说:
学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?
2、唱一唱:
老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画:
动手画,感知本课或学生知道的其他"
的作品。
儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下"
的作品,重温课文内容。
4、写一写:
为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些新的"
,它们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些动物没参加?
为什么?
编成儿歌写下来。
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。
本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。
作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。
激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下教学设计:
教学目标:
1、认识11个生字,会写“鱼”字。
认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点:
1、认识生字,朗读、背诵课文。
2、理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。
教具准备:
CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片
教学过程:
一、创设情境,学生质疑。
歌曲导入。
(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)
师:
冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。
(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?
读了课文,你们就明白了。
【设计意图:
导语的语言亲切而又简单,一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。
使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进,引导初读
1、自读课文:
请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文:
课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。
3、检查初读效果:
(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?
(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。
(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?
4、师:
这些小动物画的画为什么会不同?
我们一句一句来读,好吗?
学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。
接着让学生用“小鸡画────────”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有。
机地结合起来】
三、创设情境,读好课文
1、指导读第一句话。
请同学们看这幅图,这是什么天气?
雪下得怎么样?
从图上哪儿可以看出来呢?
请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?
生:
哇!
好大的雪呀!
噢!
下雪了!
我会兴奋地叫喊:
“下雪啦!
下雪啦!
”
小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。
CAI课件出示句子:
像这样的句子应该怎样读?
谁来读给大家听。
(指名读,评议、齐读。
)
2、指导读第二句。
这时候雪地里来了谁?
(出示CAI课件)
小画家。
是一个小画家吗?
是一群。
板书:
“一群”,“一群”是什么意思?
就是很多。
谁会用“一群”说一句话?
一群学生、一群女生……
雪地里的一群小画家是谁呢?
(生齐答,师贴图)【设计意图:
对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的教学方式。
此处我通过贴图演示,将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受。
同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用。
】
3.指导读第三、四句。
这群小画家画了些什么呢?
请小朋友们认真地读一读课文的第三句话,边读边想想,我知道什么?
自由读
读懂了吗?
读懂了就告诉别人。
怎样把自己读懂的告诉别人呢?
可以讲给别人听,也可以演给被别人看。
现在呀,我们先用演的方法。
老师先演一演。
(老师把小鸡头饰戴在头上,边说边做动作)我是小画家小鸡,我在白白的软软的学地上跑来跑去,你看,你看,我的脚印多像竹叶呀,我会画竹叶。
然后,让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演,练一练。
最后小组派代表汇报。
我想演小狗。
(生戴上头饰,边做动作边说)我是一只可爱的小狗,我在雪地上快活地跑来跑去,你看,你看,我是画梅花的高手。
我来演小鸭。
(生戴上头饰,边做动作边说。
)我是小画家小鸭。
我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我画的枫叶多美呀!
(生戴上头饰,边做动作边说)我是小画家小马,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的脚印多像弯弯的月牙呀!
师:
多高兴呀!
他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。
你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。
(示范读3、4句,学生自由练读,分组读)【设计意图:
低年级小朋友对表演特感兴趣,也非常有表演的天赋。
因此,我在教学中让学生说说演演,这样,在活动中,在表演中,学生装成了雪地里的小画家,他们创作着自己的画,也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。
用自己的语言表达课文。
4、指导读第五、六句师:
在雪地上画画多有趣呀!
可是,青蛙为什么没参加?
他在洞里睡着啦。
师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。
青蛙为什么在洞里睡着了?
它在冬眠。
对。
青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。
要冬眠的动物还有很多。
(如龟、蛇、刺猬等)
你们喜欢小动物吗?
句子中的青蛙还能换成什么动物?
象这样:
乌龟为什么没参加?
它在洞里睡着了。
了。
【设计意图:
在一问一答中明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使课堂气氛轻松活跃。
并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是一个动作启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显。
四、指导朗读,回顾全文。
雪地里的小画家玩得多快乐!
他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。
让我们赶紧去雪地里找他们吧!
(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。
五、总结、扩展。
听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?
他们的脚印哪去了?
谁能帮他们找一找?
请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。
(脚印图)
今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。
在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么?
我见过小猫的脚印,像梅花。
……
要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。
拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。
不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,也沟通语文与生活,与其他学科间的联系。
板书设计:
17雪地里的小画家
小鸡图小狗图小鸭图小马图
鸡脚印图狗脚印图鸭脚印图马脚印图范文
第一课时
1、认识11个生字。
2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
4、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
重点
识字、朗读课文。
难点
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学准备
1、课件
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
教学过程
一、新课导入
1、师述:
同学们,你们知道一年有几个季节吗?
现在是什么季节?
冬天给你什么印象呀?
现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。
(课件展示雪景,出示“冰天雪地”)
雪地里我们还可以做什么啊?
(课件展示孩子们在雪地的活动)
2、指导学生感情朗读“下雪啦,下雪啦!
(读出开心、快乐)
3、出示课题,齐读课题。
4、解释“小画家”
5、启发学生阅读课题,提出问题。
(整理板书:
1)有哪些小画家?
2)画的是什么?
3)怎么画的?
二、整体感知
1、听课文朗读,要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。
(提示感叹号、句号、问好自成一句话)
4、认识11个生字,会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通
1、学生大声朗读课文,看看文中有几位小画家?
有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”,齐读。
5、练习说话:
1)()()()()是雪地里的小画家;
2)雪地里的小画家有()()()()()。
(课件展示)
6、再读课文,看看小画家们都画了什么啊?
用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话,学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问:
小画家们用什么画出这些美丽的图画?
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话:
()脚印像()。
14、感情朗读第四句话。
(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)
15、提问:
这么热闹的场面,青蛙哪去呢?
16、简介冬眠知识。
17、指导朗读第五、六句话。
(学习用一问一答的句式朗读)
四、练习背诵。
1、自由读文,读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空,学生练习。
3、试练习背诵课文,可以加上动作。
五、拓展练习
还有什么动物会在雪地里画画?
它们的脚印像什么?
同学们可以多多观察。
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- K12 学习 雪地 画家 优秀 教案 教学 设计