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今天不仅学习了新知识,而且也学会了新的技能,我一定要加油!
第一次作文100字(三)
星期天,妈妈不在家。
我看见一堆脏衣服,我想为妈妈分忧,我就开始洗衣服。
我先倒了一盆清水,然后把衣服泡在水里,大约十分钟后开始在上面搓肥皂。
我使劲地搓容易脏的地方,比如衣袖、衣领、裤脚等等。
肥皂泡有的漂在衣服上,有的飘在空中,有几个非常调皮的泡泡竟敢飘在我的鼻子上,害得我变成了一只花鼻子的“大花猫”。
我洗完了,就开始冲,我换了一盆水,泡了十分钟,然后又换了一盆水,冲了三遍才冲干净。
我洗完衣服感到非常累。
我想,我洗一盆衣服都那么累,妈妈每天干那么多活,多辛苦啊,我以后要自己的事情自己做,当一个好孩子。
第一次作文100字(四)
我们开始上课了,老师让我学写横竖、执笔。
同学大约有20来个,家长也不多。
我们各写的字也不一样。
我一开始不会执笔,因为我习惯了铅笔的写法,姿势也不正确,头总想趴在桌子上,后来老师告诉我要把胸挺起,把三个手指都按住笔,剩下的拇指靠在毛笔下,大拇指放在四个拇指的中间,写字时还得注意笔画顺序和字形,要轻轻用毛笔尖写,这样我就会写了。
12点老师给我们布置了作业,回家了。
今天我感到很高兴,因为我懂了学书法要认真,细心才能写好,它会使我养成耐心
的好习惯。
第一次作文100字(五)
做饭之前,我先用清水把锅刷干净,然后切好白菜,打好鸡蛋。
一切准备好以后,我先打着火、倒上油。
等油热了,我把切好得白菜放进锅里,只听见“吱啦”一声,吓了我一大跳,我赶紧用铲子炒菜,不一会,菜炒熟了,我倒上了热水,然后把面条放进锅里。
等水冒泡得时候,我接着倒入锅里一点凉水,这样重复了两次,我觉得面条快熟了,便把打好得鸡蛋放进锅里。
最后把煤气关掉,啊,饭终于做好了。
吃着今天早晨得面条,我觉得特别香。
【篇三:
订正作业(100字)作文】
精选作文:
订正作业(100字)作文今天,数学老师把大练习册发下来,我没有看,就
和同学去玩了。
放学后,一回到家,爸爸妈妈看我的大练习册,真让我感到大吃一惊,从来
都没有错过这么多的题目,我以后一定要改掉这个坏毛病。
江西宜春宜丰县宜丰县新昌镇第
二小学一年级:
伍慧欣
你的作文订正了吗?
你的作文订正了
吗?
——实施小学生习
作有效订正的策略研究
【内容摘要】有效
的作文订正是作文教学重要组成部分,是提高写作水平的重要途径,也是全面提升语文素养
的有效手段。
针对当前作文教学“重指导,轻订正”的现状,笔者提出了“有效订正”这一
提高学生写作能力的有效策略,旨在通过强化订正意识、同化订正要求、落实订正方法等有
效策略研究,使孩子们都能在订正作文的过程中学会作文,锻炼遣词造句、谋篇布局的能力。
【关键词】习作
有效订正策略
《语文课程标准》指
出:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性
表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现”。
由此可见,写作在语文教学中的重要地位。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作。
如何提
高学生整体作文水平,这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。
笔者认为有
效的作文订正是作文教学重要组成部分,是提高写作水平的重要途径,也是全面提升语文素
养的有效手段。
一、学生习作订正现
状
日前笔者在《叶圣陶
语文教育论集》看到叶老给我们算了这样一笔账:
“首先得算算,四五十本作文本全都给‘精
批细改’要花多少时间和精力,教师办得到吗?
即使办得到,把作文本发还学生就完事了吗?
假如学生不完全理解你的用意,岂不就是白费?
那就还得给四五十个学生说明为什么这么改,
这又要花多少时间和精力?
教师办得到吗?
即使办得到,可是学生听了教师这一回的说明,
知道了该这样写不该那样写,未必就能转化为作文的实践能力,因而下一回作文又那样写了;
那岂不是照旧要给他‘精批细改’,再来个循环?
再说,任何能力的锻炼总是越频繁越好,而
教师的时间和精力有限;
因而中小学的作文每学期不过五六次,有些学校有大作文和小作文,
加起来也不过十次光景。
就学生作文能力的锻炼说,实在太少了;
就教师改作文的辛劳说,
实在太重了。
尽管费心费力,总收不到实效,于是来了‘徒劳无功’的共同感慨。
”
的脑海里就出现了这样一个情景:
教师命题,学生写作;
教师精批细改,学生草草一翻;
教
师指指点点,学生进进出出。
可是往往这样“呕心沥血”出来的作文还是没有多大的进步,
亦或是就像叶老说的学生听了教师这一回的说明,知道了该这样写不该那样写然而下一回作
文还是老方一贴。
所以我们得实实在在问学生一句:
“你的作文订正了吗?
”这里的“订正”
当然不是只停留在错字、病句的修改。
当然产生上述现象
的原因不仅仅是学生的缘故。
经过调查,我们发现现在学生在自己订正作文的方面确实存在
着很多误区:
(1)不仅仅是学生
对待自己作文的订正抱着若有若无态度,有的老师也存在着这样的心理,有的则较忽视学生
能力的培养,认为改作文是自己的事。
(2)学生自改作文
没有实质性的内容,大部分只停留在错字、病句的框架内。
(3)缺少合作,甚
至是羞于以自己的文章示人。
(4)教师对作文自
改缺乏有效地指导、调控和评价。
二、习作订正的重要
性
为什么要让学生自
己订正作文呢?
“玉不琢不成器,文不改不成形”。
改文章的效果从某种角度上说并不比写文
章的效果差。
“修改作文”是写作文不可缺少的一个重要“工序”,是提高作文质量的重要措
施,叶圣陶老先生曾说过:
“写成之后,自己看,优点何在,毛病何在。
眼光渐高,笔下渐熟,
定会写出好东西。
”“文章不厌千回改,佳作常自次中来”说的正是这个道理。
作文自我订正
是小学生作文教学过程中的一个必不可少的环节。
它在整个作文教学中起着不可忽视的作用。
在我们的《语文新课标》中就也有这样的要求:
三、引导学生习
作订正的有效策略
针对以上的这些问
题,我们通过强化订正意识,同化订正要求,落实订正方法的策略来提高学生作文自改能力,
从而提高写作水平,提升语文素养。
(一)强化订正意识
一般来讲,学生作文
之后不愿修改,一是不会改,二是认为修改作文是教师的事。
我们作为老师就应该反复讲清
修改文章是师生共同的事。
凡学习写作的人,写一篇文章不可能一写就完全正确,有的意思
不顺,有的文字不通或有错误,都要认真修改。
当然,简单的说教可能很难让学生理解、接
受。
因此,为了引导学生充分认识到自己订正作文的重要性,我是这样做的:
先利用班会课
发下一张白纸让学生写出主动修改作文的好处。
再让学生收集有关作家、诗人、著名人物或
身边人物主动修改文章的例子(我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字,
改动地方却达160多处;
王安石锤炼“春风又绿江南岸”的“绿”的故事等)以及名言,在
每天的语文课前三分钟交流。
后一个星期的班会课上让他们讨论好处后,我再发下纸,让他
们再写下好处。
结果发现通过以上做法,学生对主动修改作文的重要性的认识有了明显的提
高。
明白了这一点,学生自己订正作文就更积极主动了。
当然要提高学生自改作文的意识仅
仅靠这一两节课肯定是不够的,在我们平时的教学中也应该注意时时强调,使学生在潜移默
化中不断提高认识。
(二)同化订正要求
学生订正作文不仅
是学生学习态度的体现,更是学习品质的培养。
而良好的学习品质又是提高写作水平的有力
保证。
因此我们不仅要让学生认识到订正作文的重要性,更要培养他们订正作文的良好习惯。
一般来说我会要求学生做到以下三点要求:
1.正确审题,着眼
全篇。
一提到作文订正,有的学生可能就认为这简单,不就是看文中有没有错别字,病句嘛。
于是一动笔就埋头于词句的修改中,对作文整体的失误却没有察觉,这样做是本末倒置,无
益于作文水平的提高。
面对已起草好的作
文,我们应先整体浏览,从全局出发,看作文中心是否明确,是否有新意,看所选材料是否
紧紧围绕中心。
只有从全篇入手进行修改,才能统观全局,从大的背景上权衡得失,局部修
改才能有依据,才能有效地提高作文水平。
2.订正错别字、漏
字、多字,修改标点等情况,尽量做到语句通顺、书写
规范端正整洁。
做到这一点是作文订正的最基本也是最起码的要求,而初学写作的人常爱堆砌辞藻,滥用修
辞,过分追求文辞的华美,并以此为荣,夸示于人。
其实,文章的美并不在于用了多少修饰
语,有多少名言警句,而是要看它词句是否通顺,表现是否合理确切,因此我们在修改作文
时应先求“清通”,使作文文从字顺,简洁明了,在此基础上,再对语言进行适当的加工润色。
3.推敲润色文字,
调整结构,深化主题。
对一篇文章,要从中心、内容、段落结构、字词句各方面都进行评析
和修改,不是轻易能做到的。
因此,学生开始修改时,要强调夯实基础,做好保底工程,然
后再考虑中心是否正确、鲜明、集中,选材是否围绕中心,是否典型,语言是否准确、简练、
通顺等;
最后才要求推敲润色文字,调整结构,深化主题。
这样层层推进,降低了订正难度,
消除了学生的畏难情绪。
当然,这些要求并不是在一次作文修改时都要面面俱到,除基本要
求每次相同之外,根据不同的作文要求,重点训练其他一、两点即可。
(三)落实订正方法
作业订正是学生学
习过程中“古老”的环节。
其他的作业发生了错误要订正,我们的作文当然也要订正。
在平
时的教学活动中让学生有意识地去做这项工作,教师可以采用多种形式,精心组织学生训练,
让学生置身具体的教学过程,才能在教师的引导下逐步领悟理解和掌握作文订正的精华所在。
故针对学生作文订正存在的问题,通过自身实践总结,我们提出并在班里实施了这些作文自
己订正的方法。
1、范改引路,授之
以渔。
叶圣陶先生说过:
“修改文章的权力首先应属于作者本人,老师只给些引导和指导,该怎么改,让学生自己考
虑决定,养成自己修改的能力。
”在学生乐于修改以后,老师还必须给予具体的方法指导,即
“授之以渔”。
(1)示范订正
每次作文收上来,教
师不要忙于下笔批改,而应把学生的作文浏览一遍,根据习作训练的要求,概括出主要优点,
找出存在的共性问题,然后有针对性进行范改引路,教之以法。
俗话说得好:
喊破嗓子,不
如作出样子。
因此,在引导学生学习修改作文时,教师要下水示范,由易到难,秩序渐进,
带着学生走一程,让他们从老师的范改中领悟修改作文的一般方法。
教师可选择某个学
生某篇习作中典型的片段投影出来,引导学生通过读、议,找出错漏的地方,说说修改意见;
教师用彩色笔在原文上修改,着重说明修改的
理由和方法。
如
在校运会结束后,我要求学生写运动会的一个场面,其中有一个学生这样写:
“八百米跑比赛
非常激烈(漏用标点)(缺少主语)在跑道上你追我赶。
他们都跑得很快,观众不停的(错别
字)喊‘加油’(漏用标点),都愿望(用词不当)本班的运动员取得好成绩。
”于是我便选定
这一典型片段,引导学生从语言文字方面进行修改,并说明修改理由。
这样,学生通过范例,
在老师引导下发现问题,找准“修改点”,领悟该改什么,怎样改,为什么这样改。
经过多次
范改,反复训练,学生逐步养成了修改语言文字的基本技能。
(2)点拨修改
教师在批阅全班作
文时,根据这次作文的要求,把学生作文中需要修改的地方用符号划出来,稍加提示性批语,
如:
“这里能写具体点吗?
这些词语用得准确吗?
”等。
然后引导学生对照作文要求,读读、
查查自己的作文,想想老师画的符号,参照老师的意见,自己动脑筋修改。
学生通过反复朗
读订正,经历这“发现——修改——提高”的三个过程,能有效地提高他们自改作文的能力。
比如六年级上册
下页余下全文篇二:
小学语文自主
订正作业的研究总结
小学语文自主订正作业的研究总结白云区穗丰小学谢文星
时间飞逝,转眼间一
学期又过去了,本学期《生本理念下的小学语文自主订正作业的研究》的研究工作总结如下:
一、认真扎实开展活
动,不断提高研究水平。
1.回顾与梳理
新的一学期又到来
了,《生本理念指导下小学语文自主评价作业的研究》课题组迎来了一些新的成员,大家都围
坐在一起,对这个课题的研究目标与内容,以及前期所开展的一些活动做了一次回顾与梳理。
、
2.计划与分工
我们还一起商讨课
题组的活动安排。
大家各抒己见,纷纷出谋划策,共同制定本学期的课题计划,显示了三小
浓厚的课题研究氛围;
每个人都主动要求每一次活动自己要负责的板块,展现了三小教师的自
主。
3.交流与学习
这学期我们还一起交流了在课题开展过程中所产生的困惑,比如学生对订正作业的认识还不够,自主订正的意识还不够强烈,只重视订正的结果,轻视订正的过程。
并交流了各自的经验。
大家你一言我一语,在探讨中,研究能力都有了不同程度的提升。
二、积极进行课题研究,总结研究成果。
根据课题组制定的研究计划,课题组的成员们认真地在各自分工的领域上展开课题实践。
大家对自主订正也有了一定程度的了解,并有了自己的想法。
束晨一老师和金婷婷老师还分别撰写了课题相关论文。
束晨一老师的论文《自主学习共同进步》、《学会学习自主订正》都分别获得了
短短的一学期很快过去了,,在今后的课题研究中我将更加深入地学习研究,力求取得更大的研究成果。
篇三:
强化学生的作文订正意识
强化学生的作文订正意识
数理化作业做错了,教师会让学生订正,学生也会自觉去订正。
这种学习习惯有效地防止了做错的习题再发生错误的现象产生。
学生作文也有错误发生,或审题错了,或主题错了,或材料处理错了,或字写错了,或句子有语病了?
?
一篇作文,教师批改讲评之后,教师也好,学生也好,都觉得万事大吉了,其中的错误和缺憾,学生自己恐怕都没有想,便束之高阁了,最多写几句“作文后记”,大多也是应付之作。
下次作文,同样的毛病照出不误,几次作文,甚至几年作文下来,作文水平未见明显提高。
笔者以为:
学生作文能力的滞后固然有多方面的原因,但忽视作文的订正也是一个重要因素。
每次作文要求学生掌握一种或几种作文技巧,但是在写作过程中,学生对这些技巧不可能完全掌握,作文中还会出现这样那样的错误。
之后,教师虽有详细批语或作认真讲评,指出学生作文中的问题所在,但是由于没有重新实践(即订正)环节,学生还是不可能真正掌握并准确运用作文技巧,形成自己的作文能力,以后仍有可能反复出现同样的问题,我相信许多语文教师都会遇到这种现象。
我们常说,文章是改出来的,文章修改在学生作文训练中的地位是谁也不能否定的,但由于我们忽视、甚至是放弃了作文订正这一环节,作文修改这一训练作文能力的重要手段和途径也被放弃了。
因此,我们有必要向数理化教师学习,培养和强化学生的作文订正意识,养成认真订正的好习惯。
学生要订正好作文,就必须认真听教师的讲评,仔细研究自己的作文,这样就能养成学生自我修改作文的好习惯,不至于写一篇扔一篇,连教师的批语和讲评也不认真看,不仔细听,每次作文都能有实实在在的收获。
培养和强化作文订正意识,还可以有效地杜绝少数同学马虎作文的坏现象,因为写不好要订正,“过得了初一,过不了十五”,唯有认认真真写好每一篇作文。
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