五下第四单元教案Word格式文档下载.docx

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这篇课文是著名作家魏巍写的。

问：

“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢?

等课上完了咱们再来讨论、解答。

二、自主学习，完成要求。

1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。

2．学会五个生字：

供、唯、谣、噩、耗。

3．说说这几个词的意思：

雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。

三、检查讨论自学结果。

第1题：

课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。

分段的依据是自然段归并法。

第2题：

提供多音字，读谣（yá

o）随口唱出的没有伴奏的歌：

噩耗（è

hà

o），亲近或敬爱的人死亡的消息。

第3题：

释文见“资料拾阙”部分。

具体检查步骤为：

在哪里出现（读一读带有这个词语的句子），字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。

（这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使学生了解这3个自然段的内容。

）。

四、有感情地朗读全文。

五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法——按结构线索记忆：

请求——回忆——安慰。

第二课时

一、复习导入。

课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢?

课文写到了哪些亲人?

志愿军、大娘、小金花、大嫂）

二、学第一自然段。

1．指读（读出亲切、劝慰和感谢的语气）。

2．梳理，给这一自然段分为3个层次。

并说说每个层次各对大娘说了什么。

（第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“我们”不会忘记朝鲜妈妈；

第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；

救伤员，失去孙子：

第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。

）

3．理解。

（1）这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。

那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么?

（雪：

供应困难、空着肚子三天三夜；

炭：

打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：

送：

带、顶、冒、穿、送）（板书送打糕昏倒路旁）

（2）这一自然段还有一个词语，“唯一”。

为什么用“唯一”这个词?

（儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人）。

大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?

救伤员，失去孙子）

4、感受反问句的作用。

这位老大娘是志愿军的亲属吗?

可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。

志愿军战士在心里深情地说：

这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。

课文是这样说的吗?

（对比：

您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?

比山高，比海深）

三、齐读第二自然段。

1．自读。

比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气（亲切、关怀、鼓励的语气）。

2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?

3．根掘板书，说一说这一段的内容。

（提要：

小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。

）

4．小结本段写法：

劝忆颂。

四、放手自读第三自然段。

1．补充板书。

2．指导朗读：

用关切、敬重的语气。

3．检查3个生字：

跺、莱、挎。

五、依据板书，总结提升，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。

课堂练习

1、朗读交流。

2、识字练习。

3、写字练习。

课外作业

1、抄写生字词语。

2、优化设计。

板书设计

6、再见了，亲人

送打糕昏倒

大　娘救伤员失孙

深情厚谊

小金花　救老王失母

大　嫂　挖野菜致残

课后反思

15*、金色的鱼钩

五年级语文下册第四单元第15课《金色的鱼钩》。

1、1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

3.

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

一.导语.

鱼钩是什么颜色的?

可是,一篇文章的题目却是<

<

金色的鱼钩>

>

这是怎么回事呢?

（板书:

金色的鱼钩）

二.检查预习

1.听老师读课文,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍。

2.联系课文说说词语的意思。

3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充。

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

三.分段.

1.这篇课文主要讲了几件事?

（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;

一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.）

2.快速默读课文,思考:

全文可分几段?

说说段意.（第一段,1---2自然段;

第二段,3---22自然段;

第三段.23---33自然段;

第四段,34自然段.

四.通过自学,理解内容,体会思想感情.

1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?

五、引导讨论:

（1）你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

（2）当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?

划出有关词句。

（3）想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?

（4）划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?

（5）写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?

这说明了什么?

一.总结上节课的学习方法.

二.学习第三段.

1.默读课文第三段.

2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.

（1）老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

（2）为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?

（3）课文最后一句有什么含义?

在写法上有什么作用?

（4）课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?

三.练习有感情地朗读课文.

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.

1、朗读课文。

1、抄写生字。

2、做本课优化设计。

15*金色鱼钩

金色的鱼钩——老班长

长满红锈忠于革命

闪着光芒舍己为人

16桥

五年级语文下册第四单元第16课《桥》。

1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品味重点语句，感受洪水肆无忌惮、死神来临的危险情景，体会老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。

4、领悟课文在表达上的特点。

引导学生抓住课文中令人感动的词句，感受老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神。

体会课文在表达上的特点。

理解“桥”的深刻含义。

一、课前聊天

1．说说表示很高兴的成语。

2．说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境：

1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？

揭示课题，板书课题。

三、检查预习情况

1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

2．纠正读错的字音。

3．出示生字卡片，读生字。

4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？

四、初步理解课文

1．默读课文。

2．思考、讨论：

课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2．随机交流：

哪处让你最害怕，就读那一处。

（随机询问：

你干吗害怕？

（1）第一句：

像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？

（2）第二句：

洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？

（3）第三句：

一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

（4）第四句：

此时此刻，洪水像什么？

把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

4．想象一下：

你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

（出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？

默读5至12自然段，在字里行间做上记号。

（随机要求学生品味与放声朗读）

2．随机交流

（1）出示第五自然段：

A、轻轻地读，用心体会：

你还从中读懂了什么？

B、不说话的老汉会在想些什么？

（2）过渡：

沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？

（生读第六自然段描写老汉的部分）

A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？

B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：

死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。

C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。

F、让我们看看老汉（出示第五自然段：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像一座山。

）a、轻轻地读，你该怎样读它？

b、随机：

像一座山，为什么读得那么重？

（3）第八自然段：

A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？

为什么？

（拖）

B、老汉如果不拖，会是什么后果？

C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：

死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。

D、把老汉逼退危险的句子读出来。

E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。

让我们再看看老汉。

（再出示第五自然段：

）a、轻轻地读，你又该怎样读他？

像一座山，为什么读得那么响？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

C、朗读导语：

容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──

3．感受文章真正的结尾：

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

（1）师朗读。

（2）出示上述结尾和第八自然段：

把两段话联系起来轻声读，你想说什么？

二、品味练笔

此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。

请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。

1、朗读课文。

2、学习生字词。

山洪

老汉────────人们（揪出小伙）

桥窄（党员排后）

17*、梦想的力量

1课时

五年级语文下册第四单元第17*课《梦想的力量》。

1、1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复述故事。

3、读懂课文内容，体会题目的含义。

从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。

引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

一、课前交流，导入新课

请同学们谈一谈什么是“梦想”，你的梦想是什么？

小结：

同学们的梦想都非常美好！

希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。

因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。

（板书，完成课题）

3．现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。

二、自主学习，整体感知

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．理解词语：

筹齐、募捐、颠簸、羞涩、簇拥、迫不及待、一声不吭

4．再读课文，思考：

课文的主要内容是什么？

三、合作释疑，体会作者情感

1．小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。

想一想，瑞恩的梦想是什么？

他是怎样实现自己的梦想的？

2．文中有哪些地方出乎你的意料？

在这些出乎意料之处你想到些什么？

从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。

指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，

3．引读课文，尝试回答上面的问题。

四、点拨提升，体会题目的含义

梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；

同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；

这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。

这不就是梦想的力量吗？

五、有感情地朗读，体会作者表达方法

六、拓展，深化主题

1．学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。

2．提升认识，升华情感（课件呈现“瑞恩的井”后续情况）

2001年3月，“瑞恩的井”基金会正式成立。

一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井；

2003年初，“瑞恩的井”基金会已经有750000加元，瑞恩已经帮助非洲挖了70口水井；

2008年，“瑞恩的井”已在12个国家挖了266口井；

435343个生命获益；

世界各地的人们还在继续为“瑞恩的井”基金会捐款。

瑞恩说：

“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。

”

1、朗读练习。

2、识字练习。

3、写体会。

1、抄写生字词。

17*梦想的力量

挖井（喝上干净水）

瑞恩──────────→非洲的孩子

自己挣、得到帮助

水泵→挖一口井→钻井机→“瑞恩的井”基金会

（70元）（2000元）

回顾拓展四

五年级语文下册第四单元第一课时《口语交际》。

1、1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，

做到表达时有条理、有感情；

在听他人说话要认真，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　4、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

课一课时《口语交际》

（一）营造氛围，激发兴趣

1、播放歌曲《感恩的心》。

2、听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：

我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。

当我们被一幕幕事情所感动时，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3、教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

（二）抛砖引玉

1、谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；

也曾感动过，懊悔过；

更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?

你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。

老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：

一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看一部电影简介：

一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2、阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？

想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

3、学生整理自己的材料。

4、小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

5、全班交流

学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。

教师适当进行点拨。

（教师多给予作鼓励性点评）

（三）教师总结。

只要是令自己深受感动的、触动过的自己心灵的事情，都可以成为此次我们口语交际的题材。

打开思路

１.谁做过哪些好事？

怎么做得？

为什么做？

为什么让你感动？

２.你经历过什么难忘的事，让你备受感动？

五年级语文下册第四单元第二课时《习作》。

1、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，

并注意情感的自然流露。

　　2、会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

　　3、学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

1、学会把事情的经过分几步写具体。

2、如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

第二课时（习作）

一、激发兴趣，学习例文

1、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

2、听例文《天使就在我的左右》录音：

这位同学经历了一件什么事？

他的感受是什么？

3、同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

（1）板书：

在叙事中抒情

（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。

写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

（3）过渡：

在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

二、启发谈话，揭示课题

1、老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？

我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

2、板书课题

3、读课题

三、审清题意，明确要求

1、看了这个题目，你想告诉同学什么？

①从题目看，这是一篇记事的文章；

②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动

2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

3、引导小结，明确范围：

生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

四、指导选材、拓展思路

1、提示问题，打开思路

①谁做过哪些好事？

怎样做的？

②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③家里发生什么事使你高兴？

其中让你感动的地方是什么？

④你做错过什么事情？

受到老师教育并从错事中记住教训？

⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

2、指名学生回答

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

五、提出要求、独立试写

1、一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。

那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

我们