完整word版初中语文试讲题目教学设计Word文档下载推荐.docx

完整word版初中语文试讲题目教学设计Word文档下载推荐.docx

《完整word版初中语文试讲题目教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整word版初中语文试讲题目教学设计Word文档下载推荐.docx（104页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝

史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。

那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?

我们学习了文章之后就会找到答案

3、疏通文章结构

线索——看花，3次

1）、第一次：

母亲要带我去，我不答应

2）、第二次：

母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去

3）、第三次：

和妹妹一起去

（三）、自由研读，真情感知

1、默读第一部分,思考,讨论：

母亲为什么要带"

我"

去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：

（1）,当"

答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

什么时候?

——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦!

——絮絮叨叨

（2）品味语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？

1）、教师示范：

喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。

（复习人物描写的四种方法：

肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）

2）、学生讨论

明确：

如：

⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）

⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。

用心良苦的母爱）

⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）

⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。

⑸母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

⑹我的回答已经让她喜出望外了。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。

（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。

⑺她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）

⑻母亲昏迷前的最后一句话是：

：

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）

3、速读第三部分,思考,讨论:

（1）、母亲为什么不能陪"

去看花了?

（2）、你觉得这是一位怎样的母亲?

（3）、能说说你自己的母亲吗?

4、男女生重读第四部分,思考,讨论:

（1）、“我”懂得了什么?

（2）、由末段的花,你联想到什么?

（四）、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

（五）、课后作业

我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。

对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。

人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。

课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！

（6）、板书设计

那花——菊花 

1、“我不去”

那人——母亲 

线索：

看花 

2、“什么时候”

那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝 

3、妹妹推我去看了菊花

《散步》说课稿

尊敬的各位评委老师：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。

它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。

相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

三、教学目标：

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。

同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。

因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。

法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

六、教学过程

我的教学过程设置了八步，分别是：

（一）情景导入，激发兴趣；

（二）目标展示，把握方向；

（三）初读课文，整体感知；

（四）品读课文，赏析语言；

（五）再读课文，感悟亲情；

（六）凝神细想，独抒性灵；

（七）教师寄语，升华亲情；

（八）、课后作业，实践检验。

我们先来看第一个环节：

（一）情景导入 

激发兴趣

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：

激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

（二）目标展示 

把握方向

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文 

整体感知

齐读课文，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

（旨在让学生对文本整体感知）

2、散步的过程中发生了怎样的事情？

结果如何？

此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：

在面对分歧时，"

为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：

在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"

的处事原则是"

孝"

，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文 

赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例：

"

我的母亲又熬过了一个严冬"

既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"

为母亲安然无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：

写景美的句子、细节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。

引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文 

感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

面对分歧时，"

为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？

分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了"

扮演角色，心灵对话"

这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。

在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

注重这句话的象征意义。

《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。

重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：

中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。

至此学生才准确把握了作者的思想情感。

同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感！

（六）凝神细想 

独抒性灵

1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。

想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

2、请以"

爱"

、"

家"

或"

亲情"

为开头写一组对称的比喻句。

第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。

为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。

在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。

于是下笔如有神助。

（七）教师寄语 

升华亲情

亲爱的同学们：

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。

家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

最后送给大家一副对联：

上联：

全家四口早春散步互谦让

下联：

祖孙三代风雨人生相依偎

横批：

相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。

（八）、课后作业 

实践检验

1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如"

洗脚"

洗衣"

梳头"

等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作能力的培养。

七、板书设计：

散 

步

莫怀戚

→ 

母亲

↑ 

↖ 

↓

妻子 

儿子

尊老 

爱幼

板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特殊的艺术再创造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。

本课的板书，设计了一个围着"

字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。

同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。

尊老爱幼"

起到"

画龙点睛"

的作用。

帮助学生由最初的感性认识上升到理性阶段。

八、评价分析：

我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书能力。

放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用，教师只是引导，组织。

通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的"

渔场"

北师大肖川教授说过：

授之以鱼，不如授之以渔；

授之以渔，不如授之以渔场。

而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。

《我的老师》说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的题目是：

人教版七年级上册第6课《我的老师》。

我准备从如下几个方面展示：

教材分析，教法、学法及媒体使用，教学程序设计，板书设计来说说这节课。

第一部分：

说教材 

1、教材分析 

《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，是初中语文教材的传统篇目，是安排在这一单元的讲读课文。

本文是一篇回忆性的散文。

作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。

作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。

在这篇文章的后面有鲁迅的《藤野先生》、海伦凯勒的《再塑生命的人》、丘吉尔的《我的早年生活》还有《王几何》、《论语》等四篇文章。

本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。

根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：

2、教学目标 

根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。

（1）、知识与技能：

理解推断词语的含义；

把握作者思路，分析各个片段之间的联系和照应；

学习本文围绕中心选取材料的写法。

（2）过程与方法：

自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。

（3）、情感态度与价值观：

体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

3、重点与难点 

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。

（1）学习本文线索的运用，理清文章思路。

（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

理解、揣摩语句，体会思想感情。

3、媒体使用 

当前优越的教学条件，先进的教学设备，使我们这些农村学校也能使用多媒体教室

第三部分：

说教学程序 

一、导入新课。

人说：

“教师是塑造人类灵魂的工程师。

”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。

”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。

”同学们，请大家回忆一下。

从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?

在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?

我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。

如果把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！

谁来说一说呢？

（让学生踊跃发言）好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。

二、预习空间 

我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。

三、感知课文 

首先听课文录音，感受课文流露的真情，然后请学生用自己喜欢的方式读课文，思考本文记叙的主要人物以及共记叙了哪几件事，并给每件事拟一个小标题。

七件小事很容易找，为了更好地训练学生的概括能力，我提高要求，规定标题字数。

这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。

四、品味探究 

首先让学生结合具体事例，分析哪些事是老师爱我们，哪些事是我们爱老师学生小组交流，老师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。

引导学生探讨后明确二者不可割裂的关系。

学生对老师的爱突出老师对学生的爱。

围绕老师爱学生，学生爱老师选材。

让学生明确本文表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱的蔡老师的感激和怀念之情。

然后用给定的句式引导学生理解揣摩，品析词句，提高学生鉴赏妙词佳句的能力。

请学生有感情地、有选择地朗读文中的某件小事，读后学生互评，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。

五、拓展迁移 

安排鲁迅的《藤野先生》作为材料短文，让学生找出材料短文与课文在写作内容和写作方法上的异同，并谈自己在写作方面的收获，然后顺势布置课外练笔，模仿本文写一篇文章介绍自己的一位老师，学习本文围绕中心选取材料的写法，使阅读与写作有机结合起来。

六、归纳总结 

引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学知识形成清晰的脉络结构，便于学生巩固记忆。

第四部分：

说板书 

我的老师 

假发怒 

回忆 

教跳舞 

观蜜蜂依恋

（难忘） 

教读诗 

思念 

看写字 

排纠纷 

梦寻师 

这是我本节使用的板书，作者通过详略得当的七件小事，以“回忆、依恋、思念蔡老师”为感情线索，抒发了对蔡老师的热爱、感激和怀念之情。

学生一目了然，便于课文内容的理解，起到见微知著的作用。

《论语十二章》说课稿

一、教材分析

《〈论语〉十二章》是七年级上册第二单元的第五篇课文。

它选自于我国儒家经典著作《论语》。

《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。

课文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。

其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重

要的教育意义。

三、教学目标

根据新课程标准和教材内容，本节课的教学目标是：

1、知识与技能：

了解《论语》和孔子；

积累文言词汇和名句，提高文言文阅读理解能力。

确流畅地朗读并熟练背诵课文。

2、过程与方法：

通过诵读、合作探究法和读写结合法倾吐阅读感悟，使阅读产生现实意义。

3、情感态度与价值观：

联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

四、教学重难点

教学重点：

通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

五、教法学法分析

1、诵读法。

3、竞赛与自由表达法。

4、多媒体辅助教学。

在教学过程中我还应用多媒体及电子白板等电教化辅助手段，丰富教学手段，扩大教学容量；

这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

教学过程

（一）导入新课，激发兴趣。

1、（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？

对，这就是孔子。

中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。

这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。

今天，我们就一起穿越千年的时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们伟大的光辉思想。

下面我们就来共同探究学习孔子所著的《〈论语〉十二章》

（二）人物简介与作品简介（见幻灯片） 

交流有关孔子、《论语》的知识

①学生在四人小组内交流。

②班上交流：

每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

③师生交流：

教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。

他对我国古代文化的整理、研究和传播，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

《论语》也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。

体例主要是语录体、对话体、叙事体。

内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。

从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

三、认读课文，整体感知

1、齐读全文，整体感知 

教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。

对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》

2、教师引导，学法探讨。

引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。

学习要点包括

（1）读准字音；

（2）注意句读；

（3）把握句意；

（4）提出疑问；

（5）朗读背诵；

（6）联系实际，把握主题。

这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。

3、学生讨论，合作探究。

学生慢读前五则，借助注释和工具书，完成生字、词的音义，并疏通文