如何提高农村小学中年级作文能力课1文档格式.docx

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1、调查时间：

2014年4月

2、调查方式：

问卷调查

3、调查对象：

彭镇中小六年级部分学生

4、调查目的：

为了了解目前农村学校高年级作文的一般状况、

分析形成之原因，从而为改进作文课堂教学，

提高学生习作水平提供依据

5、调查问卷的内容

①学生习作兴趣调查

不喜欢习作,对作文讨厌或害怕

无所谓,为考试、老师安排而写作

爱写作文

②喜欢作文的原因

作文被老师、家长、同学表扬

作文被张贴、刊登、录用、获奖

作文可以倾吐心中的话

理想成为一名作家

写好作文可以考出好成绩

喜爱语文老师

③不喜欢作文的原因

没有什么话可说

有话却不知道怎么表达

从没在作文方面得到老师表扬

作文方面常感到失败

不喜欢语文老师

④作文习惯调查

选 

项项 

目

会

不会

写作文是否会先列提纲

完成草稿后是否会读一遍

是否会自己修改作文或请人修改作文

⑤学生选材

根据作文要求写自己亲身经历的事情 

（真实型）

教师给什么材料就写什么材料 

（服从型）

先找符合题目范文，再按范文来写 

（依葫芦画瓢型）

找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来

（改头换面型）

把同学的范文记下来 

（依赖型）

根据作文要求随意编选人物或事件 

（随意编造型）

⑥阅读调查

1、读课外书（喜欢 

比较喜欢 

不喜欢）

2、你喜欢读哪一类

（卡通书 

漫画书 

故事书 

童话 

小说 

百科知识 

作文选）

3、每天读书时间（30分钟 

1小时 

1小时以上）

4、阅读中是否会摘抄优美词句（会 

不会）

5、阅读中有疑问是否会请教别人（会 

6、是否会写日记

（喜欢，经常写 

老师布置才写 

从来不写）

二、调查统计

本次调查共收到有效问卷10份，有关数据如下：

27%

42%

31%

10%

5%

22%

18%

58%

37%

25%

28%

13%

7%

15%

85%

80%

20%

12%

88%

30%

23%

6%

47%

⑥学生阅读

选项项目

喜 

欢

比较喜欢

不喜欢

读课外书

30分钟

1小时

1小时以上

每天读书时间

43%

14%

阅读中是否会摘抄优美词句

33%

67%

阅读中有疑问是否会请教别人

62%

38%

选项项 

喜欢、经常写

有兴趣才写

老师布置才写

从来不写

是否写日记

61%

三、调查分析

1、现状

从调查结果及统计数据上看，我们认为，农村小学中年级学生作文状况存在着一些亟待解决的问题。

①从情感上来说，学生普遍不喜欢作文，甚至害怕作文，对作文缺乏兴趣，爱写作文的学生仅占调查总数的31%，而不喜欢习作，对作文讨厌或害怕或无所谓的却占到了总数的69%，新课标关于中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：

留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想像、任意表现自己觉得有趣新奇或印象深刻、最受感动的内容。

尝试在自己的习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

总之归纳成一句话：

激发学生写作的兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

心理学也认为，兴趣是最好的老师。

如果没有学生主观情感上对作文的喜爱，那么提高农村学生作文水平将无从谈起。

②学生的习作抄袭严重，题材单一。

很多学生的习作，与一些作文刊物的作文相差无几。

概括地讲，存在着“套”、“编”、“抄”、“背”等现象。

“套”，学生所写的事情与原文几乎一样，只是改变了一下人物地点。

“编”，编一些不切实际、没有做过的事情，数据显示，有47%的学生写作文随意编造人物或事件。

“抄”，抄袭优秀作文选上的作文。

“背”，平时背优秀作文，在作文时或考试时把背的作文默写在作文本上或考卷上。

《语文课程标准》关于学生习作有这样的表述：

“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话。

”而从调查数据上看，仅有30%的学生会根据作文要求写自己亲身经历的事情。

③学生的作文技能普遍较差。

在被调查的学生中，有85%的学生作文从不会列写提纲，有88%的学生不会修改自己的作文。

鲁迅曾说过：

“好文章是改出来的。

”可以说，修改作文是学生基本的写作技能之一。

2、形成原因

①学生因素

作为写作主体的学生个人，受多种因素的限制，知识总量的匮乏，视野狭窄，学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会、条件不多。

农村小学的校园生活比较单调，特别是住校生。

学校开展的活动有限，除了书本上的知识，学生的课外读物少之又少。

就课程而言，从学生到老师、从学校到家长，对艺体科目的学习和重视不够，这就更造成了学生知识的匮乏，学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末或节假日大多在家中度过，出门的机会不多。

知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕见生人，不能敢说敢做，这样给学生的创新思维、创新能力的培养与发展造成了难以估量的影响。

生活是写作的源泉，没有丰富的生活经验、足够的对事物的感性认识与体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生而言，无疑是“无米之炊”。

写日记是提高作文水平的有效途径，可调查发现，仅有13%的学生经常写，而“有兴趣才写”和“教师布置才写”竟占81%，更有6%的学生从来不写日记。

②教师因素

教师对新课程改革的方向是否明确，对新课改的一些理念领会得是否深刻，也会对作文教学产生重要影响，教师如不能用科学的方法对学生作文进行指导，那么，学生作文将会因得不到有效指导而很难提高。

有的教师缺乏好办法，孤立指导、空洞指导甚至放任自流，教师往要求学生就一个作文题写一篇作文，无论记事、写人、状物，即不联系课文，又不调动学生的活动、生活；

写作指导不大注意学生的心理，也不认真研究本次训练的要求。

有的大谈写作技能与技巧，那么，学生作文往往无从下笔，最后一抄了事。

③环境因素

从作文环境而言，农村学生缺乏作文表现的舞台，农村学生家长文化水平相对城里而言较低，他们不大了解作文对于学生成长的意义。

他们更重视分数，学生的作文得不到家长的评价；

农村社会文化背景的落后及农村小学教学条件的不足，这种整体文化背景的落后，文化氛围的淡薄对学生作文也有相当的影响，昔日“孟母三迁”，选择的就是氛围和环境。