人教版小学数学三年级上册第二单元教学设计《万以内的加法和减法一》文档格式.docx

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新授课

主备

单位

主备教师

负责

领导

教学

目标

知识与技能：

学生能在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。

过程与方法：

学生能经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。

情感态度与价值观：

学生能感受数学与日常生活的联系，在研究的过程中获得成功的体验。

教学重点

经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点

掌握两位数加两位数的口算方法。

核心问题

你是怎样口算两位数加法的。

教学方法

合作探究法

环节

教学活动

学生活动

设计意图

预留

汇报

3ˊ

复习旧知，回顾方法

1、谈话引入：

你们都喜欢那些卡通人物？

2、今天老师也带来了一位，想知道是谁吗？

如果你们完

成他带来的数学题，他才愿意和大家见面。

课件出口

算题：

45+20=56+7=38+4=72+5=

30+35=8+37=52+30=6+44=

学生想好后回答

学生抢答，对于两位数加一位数进位加法要求学生汇报口算思路。

学生已经学习和掌握了两位数加整十数、一位数的口算方法，通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫。

问题出示3’

1、观察主题图，找到数学信息。

课件出示教材第9页的主题图

2、发现问题，提出问题。

（1）．提出问题一：

课件演示：

大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：

一年级一共要买多少张车票？

（2）．提出问题二：

二年级一共要买多少张车票？

学生观察后说出图中蕴含的数学信息。

结合生活实际，让学生感受数学和生活的密切联系

自主探究9＇

1、教学例

（1）。

引导分析：

让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？

引导学生得出：

一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。

列出算式：

35+34=

2、教学例

（2）.

尝试解决问题二，列出算式：

39+44=

（1）让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。

（2）展示过程：

将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。

学生根据教师引导分析题意。

学生独立列式。

并能从生活经验和已有的知识水平出发，提出两位数加两位数问题。

放手让学生自由的运用以学的两位数加一位数、整十数的口算方法进行两位数加两位数不进位口算的学习，有助于学生系统的掌握知识。

交流完善８＇

汇报交流例

（1）

随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。

预设1：

先算35+30=65，再算65+4，结果等于69。

预设2：

将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。

预设3：

把35分成30+5，,34分成30+4，先算30+30=60，再算4+5=9，最后算60+9=69。

汇报交流例

（2）

先将39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83。

39接近40，从44借1个给39，就变成了口算40+43=83。

板书：

39+44=83

让学生独立思考，用自己的方法进行口算。

学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。

在教学进位加法时因势利导，利用“凑整十数”的方法，让学生感受到在口算中，根据口算题目中各个加数的特征合理地进行分解与组合才是最好的、最合理的口算策略。

点拨深入５＇

1、你更喜欢哪种方法？

为什么？

2、这道题与第一道题有不同之处吗？

让学生自由发言。

让学生再次经历独立思考、交流汇报以及观察比较与小结反思等学习活动，来巩固两位数加两位数的口算方法。

拓展反思２＇

今天我们学习的口算两位数加两位数，其实都是运用了我们以前学过的知识来解决的。

你觉得自己的口算方法如何？

你找到适合自己的口算方法了吗？

解决学生提出的其他两位数加两位数的问题（第10页“做一做

让学生根据问题寻找有效信息，在解决实际问题时运用口算，体会口算的简捷，培养学生能用口算就用口算的习惯。

基础训练５＇

练习二第2题。

学生独立列式口算。

延展提升５＇

练习二第4题。

板

书

设

计

问题

（1）一年级一共要买多少张车票？

问题

（2）二年级一共要买多少张车票？

35+34=6939+44=83

反

思

升

华

口算两位数减两位数

在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

情感态度价值观：

培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

经历探索两位数减两位数口算方法的过程，并能正确地进行计算。

正确地口算需要退位的两位数减两位数。

两位数减两位数怎样口算？

合作法讨论法

1、复习旧知：

课件呈现口算复习题。

4+53=47+25=24+21=32+29=

43—7=32—5=53—30=65—20=

2、同学们都能准确说出结果，谁能说一说你是怎样算的？

3、（出示教材11页例2）说一说从图文中你获得了哪些信息?

（专线大巴票价：

48元，普通快客票价：

65元，动车票价：

54元）

学生汇报口算结果并说一说自己是怎样算的。

通过复习前面所学知识，既让学生复习到了上节课的学习内容，又唤醒学生对以前学习的减法知识的回顾，为接下来的学习做好铺垫和迁移的准备。

问题出示３＇

提问：

我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

学生仔细观察后回答。

自主探究５＇

1、两位数的不退位减。

呈现问题

（1）：

普通快客的票价比动车贵多少元？

（1）分析解答：

我们已知什么？

要求什么？

怎么列式？

（2）独立计算：

教师巡视，注意个别指导。

2、两位数的退位减。

课件呈现问题

（2）：

世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

（1）分析题意，列式解答：

65-48=

（2）自主探究：

，教师巡视，注意个别指导。

学生尝试独立口算

学生独立分析解答。

让学生在具体的情境中，去发现问题、提出问题，并独立的去解决问题。

交流汇报问题

（1）

1、教师指名回答，引导学生完整表述出算法，预设：

方法一，先算65—50=15，再算15—4=11；

方法二，先算65—4=61，再算61—50=11；

方法三：

先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11；

方法四：

先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11。

2、教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示第二种计算方法计算过程的思路图。

汇报交流问题

（2）

学生汇报方法的同时，教师选择先减整十数，再减一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。

65-48=17

学生在小组内交流每个人的算法。

学生汇报口算方法。

点拨深入10＇

1、问题

（1）与问题

（2）有什么不同？

引导学生发现：

①问题

（2）是有退位的减法，问题

（1）不用退位。

②第一题中前三种方法都能适用于第二题，但如果要用第四种方法因为5减8不够减，就得到十位去借1当十再减。

所以就得用：

15—8=7，50—40=10，7+10=17。

2、比较相同点：

都是利用转化与迁移的数学思想方法，将复杂问题简单化。

引导学生说出自己的想法。

学生仔细观察两道题的不同之处，并会用自己的话说出来

在学生经历了独立思考、主动探究、汇报交流的基础之上，再引领学生比较反思，最后教师重点介绍一种主要方法，帮助学生形成表象，再次体会转化的数学思想。

经过几次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？

你觉得哪种方法更适合你自己？

哪种方法更合理？

同桌议一议。

全班交流。

让学生在几次尝试中，自主选择口算方法，从而完善对两位数减两位数口算方法的建构。

基础训练４＇

课件呈现：

11页的“做一做”

学生独立在书上完成。

而后集体核对，说出口算方法。

通过对口算两位数的加、减法的练习，让学生巩固所学。

1．接力赛：

P13的练习二第6题。

2．我会变：

P13的第5题，教师可以制作类似的数条，也可以用课件进行动态演示。

学生快速说出两个数的和与差。

通过多样的练习形式，促使学生自觉形成又对又快的口算方法。

（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

65-54=11

65-48=17

几百几十加减几百几十

1课

学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算并掌握笔算方法。

通过正确计算几百几十加减几百几十，培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

培养学生的计算能力。

正确计算几百几十加减几百几十。

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

如何计算几百几十加减几百几十？

探究法

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？

67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？

540是由多少个十组成的？

学生自行组织汇报交流

温习旧知，为新课的学习做好铺垫

3、教师出示教材例3的第

（1）问题，提问：

从题中你获得了哪些信息？

要求的问题是什么？

根据学生的回答引出课题并板书。

4、下面的时间我们要完成两个任务。

①、几百几十加几百几十的笔算方法。

②、几百几十减几百几十的笔算方法。

学生认真分析，了解题意认真计算，掌握计算方法

明确学习目标，让学生真正感受到数学来源于生活

1、学生通过认真学习理解题意，进行解答，若有疑问可以讨论。

2、教师引导学生分析题意，解答问题。

3、尝试让学生在不同的方法中选择喜欢的解题方法，学会这种方法。

独立思考问题写出答案

培养学生自主学习的能力，掌握解决问题的方法

组织学生汇报：

教师强调、点拨、讲解、追问。

预设1、请***同学汇报第一小题，谁再来说说？

预设2、学生通过倾听不同方法确立最合适自己的解题思路。

两个小题让多个学生回答，体会解决问题方法的多样性

通过汇报培养学生的语言表达能力和概况总结能力

强调：

用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。

竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

410+250970-480

在学生理解笔算方法后，尝试计算

在教学设计中放手让学生自己动脑，而得出结果，使学生们记忆深刻

学生看书或回忆这节课所学的知识，在笔算加减法时需要注意什么？

掌握笔算方法

教师根据情况适时进行点拨和讲解，重点是让学生掌握笔算方法

1、完成“练习三”第1题。

2、完成“练习三”第2题。

学生进一步体会笔算方法

练习动静交替，做中想，想中学，经历学习识的过程.

3、完成“练习三”第3题。

4、完成“练习三”第4题。

发展思维能力，培养创新意识

百十个百十个

380550

+5150-380

930170

估算

体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

掌握加、减法估算的方法。

培养学生的估算意识和解决问题的能力

你是怎样估算的？

1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？

（多媒体出示图片）总结：

刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。

（板书：

估算）

回顾旧知识，为学习新课做好铺垫

观察教材第15页图文，题中的问题是什么？

解决这个需要利用哪些信息？

组织学生读题，并思考。

下面时间我们要完成两个任务：

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

学生认真分析，了解题意

明确学习目标，了解探究方向，培养学生独立思考的能力

学生通过认真分析，理清题意，进行解答，若有疑问可以讨论

1、教师引导学生分析题意，解答问题。

2、尝试让学生在不同方法中，选择喜欢的解题的方法，学会这种方法。

分析题中条件，独立思考问题，得出答案

促进学生的自主学习能力，掌握分析解决问题的方法

预设1、请***同学汇报，谁再来说说？

让多个学生回答，体会解决问题方法的多样性

通过汇报培养学生认真动脑和概括总结能力

估算时采取的策略不同，得出的结果也不同。

电风扇245元，电饭锅187元，妈妈有400元，买这两件商品够吗？

在学生理解题意的基础上，尝试写出答案

通过形象思维，迁移到逻辑思维，尝试估算出结果

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

掌握估算

教师根据情况适时进行点拨和讲解，重点是让学生掌握估算

1、完成“练习三”第6题。

2、完成“练习三”第8题。

学生进一步体会估算方法

鼓励学生提出不懂问题，生生解决，互相促进

延展提升４＇

3、完成“练习三”第13题。

223﹥220239﹥230

220+230=450

223+239﹥450

通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

两位数加减法的口算和笔算方法是什么？

一、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算方法。

（1）提问：

怎么口算两位数加两位数？

（2）提问：

怎么口算两位数减两位数？

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

3、它们之间有什么联系？

回顾旧知，为新课做好准备

1、口算时要注意什么？

哪些地方容易出错？

2、两位数加减两位数和几百几十加减几百几十的计算要注意什么？

它们之间有什么联系？

给学生自由发言，只要合理都给予肯定

明确学习目标，培养学生自主学习能力。

学生通过自主学习，熟练地掌握笔算方法。

1、教师引导学生自主学习、探究笔算方法。

2、尝试学生选择喜欢的方法进行笔算。

自主探究

小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力

分组回答，完成练习

通过汇报培养学生语言表达能力和概括能力。

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。

并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

学生独立思考，得出结论

学生自己练习得出结论，师生互动。

这样结论水到渠成

通过练习，你还有什么疑问？

掌握方法

点拨和讲解，重点掌握笔算方法

1、完成“练习四”的第1题。

2、完成“练习四”的第2题。

学生反复练习

使学生更熟练的计算出结果

3、完成“练习四”的第3题。

整理和复习

相同数位对齐