三年级下册语文《争吵》优秀教学设计Word下载.docx
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(1)读读课文,想想课文里的两个朋友在发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样;
(2)把父亲的话画下来,读一读,说说你是怎样理解的。
设计意图:
让学生联系生活实际,在说争吵中引入新课,一是为了帮助学生读懂题目,二是为了引发学生学习课文的兴趣,把课文情境同化于学生的生活经验中。
阅读阅读提示,明确学习目标,这是让学生的学习有的放矢,提高略读实效的保证。
1.师谈话:
明白了学习要求,接下来请同学们自由朗读课文,注意读准字音,不要漏字、添字,把课文读通读顺。
2.学生自由读课文。
3.指名分自然段朗读课文。
其他同学边听边想,我和克莱谛为什么发生争吵?
4.说说我和克莱谛发生争吵的原因是什么?
课程标准指出:
略读课文的教学重在粗知课文大意。
依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文,整体把握文章的大致意思,而后作简要检查。
1.找出父亲说的话。
(1)师谈话:
接下来,请同学们默读课文5~14自然段,把父亲说的话画下来,联系上下文读一读,想一想我为什么会想到父亲的话。
(2)学生默读课文。
(3)指名说说课文中几次出现父亲说的话?
(课件出示相关句子)
2.理解父亲说的应该知错认错。
小作者在做错事后,首先想到的是父亲说的应该知错认错。
同学们读读课文,想一想我做到知错认错了吗?
(2)学生读课文思考。
(3)指名说说我做到知错认错了吗?
我知错,从哪里看出来,我知错但不好意思认错,又是从哪里看出来的?
(4)读第5自然段,说说我当时的内心是怎样的?
(5)指导学生读第5自然段,前半部分要读出我的不安、后悔,后半部分要读出我的矛盾心情。
3.理解父亲说的:
要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。
我后悔,因为我错了;
我矛盾,因为我知错又不好意思向克莱谛认错。
就在这时,克莱谛对我说:
我在外边等着你!
这时我又想起了父亲说的什么话?
(2)学生读句子。
(3)说说想到父亲的话后,我是怎样想?
怎么做的?
指导学生理解防御。
(4)克莱谛走近我,他又是怎样说?
怎样做的?
(教学时,要引导学生回读课文第四、第六自然段,想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀?
理解克莱谛愤怒悲哀懊悔的内心变化。
)
(5)说说我和克莱谛发生争吵后的结果怎样?
(6)师小结:
真是太好了!
看,在我和克莱谛发生争吵后,我知道自己错了,可又不好意思向克莱谛认错。
最后克莱谛原谅了我,让我们俩重归于好。
4.理解父亲说的:
既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!
看到两个小伙伴又走到一起,老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。
那么,对待这件事,父亲又有什么看法?
请同学们一起读一读父亲说的第三句话。
(2)学生读句子,说说父亲为什么这样说?
(3)指导有感情地朗读。
指导要点:
一可以把既然、就、更等词语读得重一些,语调可以层层推进,读出父亲在火头上的情感;
二要注意放慢语速,就像说话一样,读出父亲的谆谆教导,读出父亲的语重心长,让孩子听得明白,从中受到教育。
(4)学生自由练读,指名读。
5.回读,把三句话联系起来理解。
同学们读得真好,听着你们的朗读,老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。
现在,请同学们把父亲说的三句话联系起来读,说说你是怎样理解的?
(2)指名说说自己的体会。
(3)师小结:
父亲的话说了四方面的意思:
要知错,懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;
要认错,要主动向别人认错,请求对方的原谅;
要是错了,别人打你,不能还手,只能防御;
别人没打你,你不应该防御。
这一环节的教学紧扣阅读提示中提出的学习要求进行,这是学习本篇略读课文的重点,也是保底要求。
理解了课文内容,现在请同学们回过头来再读全文,说说你喜欢谁?
喜欢他的什么?
也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗?
你是怎样做的?
2.指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。
教学中,一要尊重学生的个性化理解,学生只要能结合课文实际发表自己的看法,都是可以的;
二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑;
三是在学生交流自己的争吵经历时,教师要注意对学生进行适时指导。
3.师总结谈话:
这堂课,同学们都学得很认真。
通过学习,我们认识了两个小朋友,一个是懂得原谅别人,珍视同学、朋友之间的友情的孩子克莱谛,一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子安利柯,我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。
老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理,珍视同学、朋友之间的友情,做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。
本环节的教学重在联系学生实际,唤起自身的体验,深化学生对课文内容的理解。
同时教师的总结谈话,意在引导学生明白做人道理,实现从课内向课外的迁移,体现文道结合的思想。
本堂课的教学充分体现了《语文课程标准》的精神,能根据略读课文的教材特点和学习要求组织教学,主要有以下两方面的特点:
1.突出学生的自读自悟。
整堂课安排了多次、多种形式的阅读训练,大部分时间为学生自主阅读时间。
在读书过程中,做到读前有目的,读后有思考、有检查,这样让学生在自主、合作、体验探究中把握理解文章内容,符合略读课文的教学要求。
2.紧扣教学目标,优化教学过程。
课上,老师合理安排教学环节,大胆地放,合理地收,有助于学生由浅入深、由表及里、由课内向课外延伸,从而学会读书,学有所得。
1.能够正确默写石匠﹑抄写等14个词语。
2.正确而有感情地朗读课文。
体会文中人物的心理变化。
3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。
领悟父亲说的话的真正含义。
4.逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
1理解父亲话中的深刻含义。
2懂得同学之间应该团结友爱,互相宽容的道理。
1.预习课文,不理解的词语,知识找资料。
2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。
3.准备彩色卡纸,剪刀。
诵读感知法讨论交流法表演感受法
1.听写石匠等词语。
2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问,这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么?
揭示课题,并且板书《争吵》。
1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文,思考老师提出的问题。
泡泡一:
课文讲了谁与谁在争吵?
(我和克莱谛)
板书我克莱蒂
2.请生自由读课文第一部分14自然段,找出大屏幕中问题相应的答案,用横线标出来,然后抽学生说说。
具体体会克莱蒂是无意,我是有意的行径,
他们为什么争吵?
(克莱蒂不小心用墨水弄脏了我的本子,我嫉妒他获奖,报复他。
泡泡二:
谁能用自己的语言概括这一部分的主要内容?
(我和克莱蒂争吵的原因。
板书争吵原因
3.请生开火车的形式读课文58自然段,讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案,用波浪线标出来,然后抽学生说说。
我与克莱谛争吵后的表现是怎样的?
(我很后悔,克莱蒂用眼睛瞟我,说在外面等我。
克莱蒂不时用眼睛瞟我,结合对瞟的理解,想一想克莱蒂这时在想些什么呢?
﹙他误会我了,我们不该这样,我们应该好好沟通一下。
﹚
泡泡三:
他说我在外面等你时,心里会想些什么呢?
而我说我也在外面等你又是想的什么?
俩人想的一样吗?
﹙不一样。
克莱蒂:
让我认真听讲;
我:
表愧疚,只防御,不还手。
泡泡四:
那在这一部分中,主要讲了什么内容呢?
用你的语言表述看看。
﹙争吵后我和克莱蒂的内心活动。
板书后悔吵架
4.请生分角色朗读课文913自然段,讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案,用三角形标出来,然后抽学生说说。
终于挨到了放学,为什么不说是等,而说是挨,这里的挨用得真好!
好在哪儿呢?
﹙把我的犹豫矛盾,不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。
请生归纳这部分的段意,并且板书:
重归于好。
5.齐读课文最后一自然段,然后思考问题。
从课文内找出父亲说过的话,想一想我的行为与父亲的话对照,有哪些方面做到了,哪些方面没有做到?
﹙既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。
板书:
受到教育。
6.同学们细读课文,分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问我的扮演者:
通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗?
﹙嫉妒后悔受教育认错﹚
假如克莱蒂没有主动和我重归泡泡一于好,事情会怎样发展?
你喜欢课文中的哪一个人物?
并且说说理由
克莱谛:
宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
我:
脾气暴躁﹑知错就改的孩子。
同学之间难免磕磕碰碰,对吧?
那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。
用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状,并且写上表示歉意的话语,送给你的好友,握握手,表达你们之间的深厚友情。
争吵
我克莱谛
吵架原因
后悔吵架
重归于好
受到教育
互相宽容团结友爱
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