幼儿园跷跷板教案反思文档格式.docx
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三、指导幼儿完成幼儿用书第39页《判断推理》中"
给一样重的打勾"
和"
跷跷板"
的练习。
活动反思:
在进行本课教学的时候,我首先出示图片跷跷板。
问大家:
玩过跷跷板吗?
现在出了一个问题:
只有你爸爸一起玩跷跷板,那你怎样把爸爸翘起来呢?
这个问题较具有激发性,学生能够较好的根据生活经验进行发言。
有的同学说可以自己报一块大石头,或者再找一个伙伴。
这个时候,我强调一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的东西,或者找一个同学。
这样同学们的思维就只能从爸爸,自己和跷跷板身上进行找了。
学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中,这样学生就能够更好的的思考。
从学生的回答中看,学生能够进行较好的思考和解决问题。
在下面的解决问题:
利用杠杆尺怎样能够将另一侧进行翘起。
学生根据自己的猜想,纷纷进行操作。
在操作之前我给出的问题是在位置3处,挂3个钩码,问在另一侧挂几个钩码才能够将另一侧的钩码进行翘起。
在操作的过程周中,学生在另一侧的挂的方式多种多样,有的一个位置过一个,有的三三两两的挂。
总之他们的将我提出的问题解决。
但是这现象进行总结量化的时候就较为的复杂。
而学生不需要进行这样的复杂的学习。
至少不是全部需要这样复杂的探究。
现在看来,可以在指导实验的时候,指导个别现在的同学进行计算,然后进行汇报得出结论。
或者再探究之前将这个问题简化:
比如在另一侧只能在固定的位置挂钩吗,要求挂一位置,要么2位置,这样学生就会更加明确的去操作了。
然后在提出较为简单的要求,但是实际操作较为复杂的问题,让学生进行操作。
这样的效果会更好。
因为学生进行进行较为长时间的操作,学生的实验跨越两节课。
我想在以后的安排中,要进行更为优化的安排效果会更好的。
1、根据音的高低变化做相应的动作。
2、感受游戏的趣味性及跟同伴一起游戏的快乐。
3、感受诵读童带来的快乐,从而爱上诵读,爱上音乐。
4、让孩子感受童谣的韵律,节奏和趣味。
5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。
6、学习游戏的玩法及规则。
活动重难点:
重点:
根据仪的高低变化做动作。
难点:
同伴间的默契合作。
音乐磁带。
活动过程
一、谈话,引出活动
小朋友,你们玩过跷跷板吗?
在哪里玩过?
和谁一起玩的呢?
请你模仿一下怎么玩的?
二、引导幼儿倾听音乐,听出音的高低变化。
1、播放音乐,提醒幼儿注意倾听。
2、你听出来音有什么不同吗?
三、教师讲解游戏玩法。
1、教师引导幼儿说一说。
音高的时候应该是什么状态?
音低的时候呢?
2、音高的时候应该是跷跷板一头高,音低的时候应该是这一头又变低了。
3、教师和幼儿合作示范游戏玩法。
四、全体幼儿自由结合按音乐的节奏合拍地做相应的动作。
上下起伏做压跷跷板状,两人配合要默契。
提醒幼儿,最后一小节蹲下的幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作,站立的幼儿滑向蹲下的幼儿,互相拥抱。
五、幼儿自由玩游戏。
游戏:
“我们来玩跷跷板”两人一组,边诵读童谣边做动作。
活动延伸:
回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”游戏。
教学反思:
小朋友头脑并非是一张白纸,他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础,在科学学习时,可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题,进行大胆地猜想和预测,激发了学生探究、实践、验证的欲望。
《跷跷板》这首童谣采用“三字式”结构,节奏明快活泼。
内容从儿童心性出发,读起来朗朗上口。
诵读时可以采用多种对唱形式,让孩子在互动中体会诵读的乐趣,感受游戏的快乐。
活动目标
1、初步探索并感知杠杆原理,体验力的平衡现象。
2、激发幼儿对生活中物理现象的探索兴趣,培养勇于尝试科学精神。
3、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备
活动前带幼儿到户外玩跷跷板,长方形积木、三角形积木、半圆形积木、玩具娃娃和小动物若干,《能省力的杠杆》录像带。
1、教师和幼儿谈话,引起幼儿活动兴趣。
今天咱们班来了许多小客人,它们看见我们在外面玩跷跷板玩得很高兴,它们也很想玩,它们想请我们做一些跷跷板送给它们玩,小朋友愿意帮助它们吗?
(愿意)
2、请幼儿说出跷跷板是什么样子的?
需要什么材料?
3、教师为幼儿提供材料,幼儿动手搭跷跷板。
4、为幼儿提供大小、轻重的娃娃和玩具小动物,让它们玩跷跷板,看看会有什么现象出现。
5、幼儿操作,教师观察幼儿的操作情况,引导幼儿大胆想办法解决问题。
6、请幼儿把自己的操作方法、过程与邻座的伙伴交流,并互相演示。
7、请几名幼儿把自己的操作结果告诉大家,并演示过程。
8、根据幼儿的操作结果展开讨论:
为什么有的跷跷板两边各坐一个娃娃就能跷起来,也就是两边正好平衡。
而有的跷跷板一边做了一个娃娃,另一边要做两个或更多的娃娃才能平衡。
9、教师小结:
因为跷跷板下面有一块三角形的积木,这是个支点,当他放在中间时,两边的距离就一样,各坐一个娃娃就能玩了,当她不处于木板中间时,两边的距离就不一样,就会出现一边一个娃娃,另一边要做两个和更多娃娃的现象。
10、幼儿再次探索:
移动木板下的三角形积木,当它离木板一端距离越远,离另一端距离越近时,近的这一端东西要放得越多,才能保持平衡。
11、请幼儿观看录像:
内容是小熊和老虎、大象比赛搬石头,并把石头它扔到山下。
老虎和大象都输给了小熊。
教师提问:
“为什么老虎和大象力气那么大,这次却输给了小熊了呢?
”
12、幼儿回答,教师小结:
小熊在比赛中用一根木棍撬石头,就是运用的杠杆原理,它能让小熊省了很多力气。
在我们生活中也经常用到这一原理,如我们平使用的扳子、剪子等。
活动结束
1、带幼儿到草地上玩跷跷板,继续体验杠杆原理。
2、在科学区投放扳子、剪子、秤、螺丝等各种材料,供幼儿操作,进一步感知杠杆原理,体验力的平衡现象。
活动目标:
1、能按照序观察图片,学习描述小动物的表情。
2、懂得小伙伴要友好相处。
3、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
1、经验准备:
活动前组织幼儿玩跷跷板,让幼儿自由交际玩跷跷板的感受,学念儿歌《跷跷板》。
2、材料配套:
挂图、幼儿活动操作材料《语言·
跷跷板》
一、以"
的儿歌引出活动的内容。
引导语:
小朋友们都喜欢玩跷跷板,玩跷跷板真快乐。
我们一起朗读一遍儿歌《跷跷板》:
"
跷跷板,真好玩,你上天来我入地。
上去好像坐飞机,下来好像坐飞船,一上一下真快乐"
下面我们一起来看看图片上小动物玩跷跷板时发生了什么事情。
二、一次性出示四幅挂图,引导幼儿自由观察和交流。
启发幼儿交流:
小兔子在做什么?
小熊来了以后怎么做?
结果怎么样?
三、引导幼儿观察图片,逐幅启发提问,帮助幼儿理解和讲述图片内容。
1、图①:
公园里,小白兔和小灰兔在玩什么?
它们玩得怎么样?
(丰富词汇:
开心)
2、图②③:
这时来了一只小熊,它做了哪些不对的事?
它是怎样对待小灰兔和小白兔的?
小白兔和小灰兔的表情怎么样?
害怕)
3、图④小熊还说了什么?
小白兔和小灰兔怎么样了?
四、引导幼儿相互讲述图片的内容。
五、要求个别幼儿利用挂图或操作材料中的《跷跷板》,在集体面前完整讲述图片的内容。
六、讨论交流,给图片取名。
议一仪:
小熊做了哪些不对的事情?
它应该怎么做才对?
小伙伴要怎样玩跷跷板才会玩得高兴又快乐?
我们可以给图片取个什么名字?
1.学唱歌曲《跷跷板》,感受音乐的高和低以及音阶的旋律。
2.能设计相应的动作,能跟随音乐做相应的游戏,喜欢与同伴互动,喜欢参加音乐活动。
3.初步掌握学唱儿歌的技巧,体验音乐活动带来的游戏快乐。
4.感受歌曲诙谐幽默的特点,能听着音乐游戏。
5.能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。
音乐及伴奏、图谱、娃娃、玩游戏用的道具。
一、游戏律动:
高人矮人
1.带领幼儿听音乐玩“高人矮人”游戏进场。
2.幼儿跟随老师在教室以圆圈队形转圈,随音乐变换动作,高低起伏,激发幼儿参与活动的兴趣。
二、发声练习
玩吹气球游戏,练习用“呜”发长短音、高低音。
教师示范:
双手空中比划气球,一边发音,一边变化气球大小,运用音阶,“123”,“12345”,“1234567”逐步由低到高音,气球变大,由高到低音,气球变小。
幼儿学习模仿,达到初步练声效果。
三、以游戏的形式引导幼儿认识了解跷跷板。
1.谈话引出游戏内容。
指导语:
小朋友玩过跷跷板吗?
跷跷板是怎样玩的?
教师用动作讲解跷跷板的外形和玩法,用身体动作表现跷跷板。
引导幼儿用动作表现跷跷板,体现出跷跷板高低不同的变化。
2.两个小朋友一起合作表演玩跷跷板的游戏。
引导幼儿学会两人合作找朋友,共同表现跷跷板的样子,在游戏过程中,初步导入儿歌内容。
四、幼儿学唱歌曲。
1.欣赏歌曲,说说听到歌里唱了什么?
跷跷板,真有趣,一会高,一会低,1234567天上摘星星。
跷跷板,真有趣,一会高,一会低,7654321一下碰到地。
教师先示范演唱一遍,让幼儿感受歌曲旋律,了解歌词内容,对儿歌有初步的认识。
2.教师示范演唱第二遍,出示图谱熟悉歌词。
教师对照图谱讲解歌曲内容,让幼儿在认识图谱的过程中熟悉歌词,并激发幼儿对图谱的记忆。
3.帮小娃娃唱出音乐台阶。
小娃娃上的这个台阶叫做音乐台阶,每一步台阶都有不同的发音,请小朋友跟随小娃娃边上音乐台阶边唱出来。
引导幼儿学唱并认识音阶的从低到高,及从高到低。
4.完整的学习演唱歌曲。
教师一边唱一边教,引导幼儿带上肢体语言来表达歌曲的情感。
五、运用肢体语言进行歌表演。
幼儿在初步熟悉歌曲的前提下,加上跷跷板的动作,进行歌曲演唱。
六、两个小朋友合作,加上跷跷板的游戏进行歌表演。
跷跷板。
玩跷跷板的游戏结束活动。
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1.学习实验、观察的技巧。
2.培养关心植物的行为。
3.培养幼儿对事物的
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