小多元班观察记录Word下载.docx
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小多元班观察记录Word下载.docx
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杨承霖
赵海岭
已经开学一个多月了每天早上送来都要哭一会儿,等家人走了就不哭了,跟小朋友玩的也特别好。
每当这个时候我总是故意大声的夸他:
“哇,霖霖好帅啊,小朋友们,你们看霖霖帅吗?
”“帅!
”“那早上霖霖哭的时候还帅吗?
”“不帅!
”这个时候霖霖蹦蹦跳跳的走到我的面前,“老师,霖霖明天来就不哭了。
”一张稚嫩的脸蛋,一脸可爱的表情。
又到了吃中午饭的时候,老师刚把饭盛出来放在桌上,霖霖就走到桌前端起一碗饭送到了小朋友面前,我静静的看着没有说话,他一碗接一腕给每一个小朋友都发完了饭,“霖霖你好能干啊!
帮老师给小朋友都端好饭了,你真棒!
来赵老师给你发一个大拇指!
”霖霖很喜欢帮助小朋友,这是一个很好的习惯,及时的表扬不仅给别的小朋友做了一好榜样,同时也给霖霖增加自信心。
今天早上送霖霖来的是奶奶,刚走到班门口,就抱着奶奶的脖子想哭,我赶紧走上前打招呼:
“哇,我看看这是谁啊?
好帅啊!
”听到我这么说,霖霖转头看看我,擦了擦眼泪,看着我说:
“霖霖不哭,霖霖就帅!
”“对呀,帅!
小多元的小朋友快来看,我们班的小帅哥来喽!
”说着其他小朋友都跑出来迎接,“早上好!
”“早上好!
”看到小朋友这么高兴的出来接自己,霖霖露出了开心的笑容。
我们相信他一定会有好转。
希望明天你更棒!
2015.10.22
小多元班
观察幼儿:
周琳夕
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见琳夕等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来,只有琳夕一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。
“琳夕,加油呀,你看只有你一个人了,需要我帮忙吗?
”琳夕看了我一眼,终于说,我吃不下了。
分析:
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是比较慢,吃饭慢、穿鞋慢、走线慢。
。
从不争第一。
妈妈反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。
不过,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。
反思和措施
:
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远,让琳夕抓紧自己的动作,为集体争光,并长此以往地影响她,让琳夕逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流,希望他们在家中配合使用此策略,帮助小小较快地完成一件事。
“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏,因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。
只要老师、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子一定会有变化,会成长得非常好。
我们期待着琳夕的变化,相信她一定会有好转。
2015.09.21
冯研可
“老师,老师,帮我穿一下鞋子嘛!
”我停下手中正在整理的卡片,循着声音一看,原来是可可的鞋子不小心掉了请孟老师给她穿上。
见此情形我跟孟老师建议道:
“教可可自己解决嘛,她都快3岁了,可以学着自己做了。
”哪知我的话音刚落,可可立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:
“老师,我不会,我不会!
”“不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。
自己的事情自己做哦!
”可可听了后,低着头一言不发而且僵在那里也不做动作,见我的鼓励并没有激发起可可学着自己整理的兴趣,只好先帮她整理了。
午餐时,为了配合锻炼可可的独立能力,我把以前老师给小朋友端饭,改成了一组一组的自己来端,当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着,便鼓励她说:
“可可好棒勒!
自己端饭嘛!
”可可伸出手端起了饭碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,可可的饭碗掉在了地上,我没有责怪她,重新舀了一碗饭,并叮嘱她小心一点,把碗捧好慢慢的走,并告诉她刚刚只是个小意外没有关系的,可可听了一个劲的点头。
令人惊讶的是,接下来的几天,可可竟然自己主动学着自己穿鞋子了,有时见她没整理好,老师帮着纠正一下,可可竟然还不让老师帮忙,“老师,自己的事情自己做!
”自己有模有样的调整着,有此表现老师真想说:
“宝贝你真棒!
”
分析措施:
其实孩子自立愿望还是很强烈的,什么事还是想自己去干,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,也可能是尝试自己做时,把事情办遭过受到了责怪,令孩子缺乏自信,因而孩子久养成了依赖他人的习惯,而作为教育者、引导者、援助者的我们,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,凡是在孩子能力之内的事情,都要鼓励她们自己去尝试,并培养孩子从中学习经验教训,锻炼自我解决问题的能力,久而久之她们就会摆脱成人的照顾,向着自主迈出一大步,变得越来越独立了。
2015.10.16
郑果
观察教师:
上活动课时,小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问,于是我点名让果果起来回答,可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的果果,站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚,急得小脸通红,见此情景,我走到果果的面前蹲下身子跟他说道:
“果果别着急,就把你心里想到的说给大家听见可以了!
”受到鼓励的果果长长的吁了一口气,张了张嘴,恩恩啊啊的还是没有完全的说出一句内容,而且果果显得更紧张和不自在了,不停的用手摆弄衣角。
我只好让他坐下继续听我讲课,过程中我偷偷的看了几次果果,发现他和小朋友一起时,却能够随着老师的引导积极互动,果果的表现让我陷入了思索。
接下来的几天,我总是有意无意的让果果充当我们的小助手,让她帮助我做一些小事情,比如:
搬小椅子,给小朋友发餐具等,只要他一完成我就及时的肯定和表扬她,从果果腼腆的笑容里我读懂了果果内心的喜悦,后来,我又鼓励果果到隔壁班老师处帮我借一本书,当她回来以后,我就像发现新大陆似的搂紧果果惊呼:
“果果这么能干啊,帮老师把东西给借回来了,你真棒!
那你能帮老师把这个笔还给刚才班上的小新老师,你能行吗?
”受到鼓励的果果激动得脸都红了,接着出乎我意料的大声说:
“我能行!
老师只有这个笔吗?
还有没其他的东西哦?
”见我摇头,果果马上转身到隔壁班去了,很快她就回来了,兴奋的对我说:
“笔还给老师了”我连忙夸奖他并跟他说谢谢,果果还调皮的回答道:
“哎呀!
不用谢!
”看着她的表现我开心极了。
孩子的心理尚未成熟,他们在完成某项活动后,理解做得好与差只是一种自我认识,与他在活动中达到的实际水平并无直接关系,他们只是从旁人的评价来衡量自己是否“行”。
别人的批评和表扬在很大的程度上影响着孩子的情绪和行为,哪怕只是一句话,一个眼神。
果果就是这样,因为他很少主动在同伴和众人面前表现自己,也就无法从他人的评价中来判断自己是否能干,越是害怕自己表下得不好,就越不敢表现,导致他很不自信,而老师的即时引导和“小题大做”近乎夸张的肯定和赏识,让果果体验了表现自己所带来的成就感,从而增强了自信心,而喜欢表现自己了,性格也就越来越开朗了!
2015.09.24观察班级:
朱涵月
今天,我们吃的是面条。
朱涵月小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。
她喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我走过去,对她轻轻地说:
“我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。
”听完后,他说:
“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说:
“对!
我们朱涵月小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!
”听完,她开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时,我拿起碗挖了一大口面条放入她嘴中,她大口大口的吃起来,不再东张西望,一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说:
“我要自己吃。
”我便表扬了她,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说:
“老师,我都吃完了。
”我表扬了她,发给她一朵小红花,并且要求她以后争取在家里也这样。
她点点头,非常高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。
行为分析:
从今天观察的情况看来,朱涵月小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,她并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。
她吃饭时对他人存在着依赖性,这与她长期由奶奶喂养有一定关系。
但是在今天老师的喂饭过程中,她是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。
当老师表扬她时候,她非常高兴,说明奖励对她很有帮助,今后要多多对她进行鼓励。
小结:
幼儿良好的饮食习惯,大多是自幼逐渐培养的。
培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。
在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。
孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的,家长也要积极配合老师的工作,引导孩子形成良好的饮食习惯。
在家庭膳食中,为幼儿的全面营养做些努力。
要教育、帮助孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。
2015.11.24
冯雨熙
开学已经快一个月了,冯雨熙小朋友每天中午不喜欢午睡让我觉得很头疼。
只见她一会儿仰着睡,一会儿卧着睡,不一会儿又侧着睡,可就是翻来覆去睡不着。
时间在悄悄流逝,声音也几乎没有了,我以为睡着了,凑过去一看,两只眼睛睁得滴溜溜圆,正在被窝里认认真真地玩棉线。
棉线不知哪儿来的,可能从棉被上扯的吧,她的棉被拉链坏了,里面露出了几根线头。
我看到她这么喜欢玩线,就说:
“赵树羽妹妹喜欢线,是吗?
老师家里有很多五颜六色的线,明天拿来送给你。
不过,你要现在就睡。
”时间到了,别的幼儿已经醒了,而她睡得正香。
措施
1、提高幼儿的认识。
我在幼儿园经常与它单独谈话,让她明白中午睡觉有利于自己的生长。
并抓住有利时机,积极鼓励她睡觉,并适时地表扬她。
就像案例中提到的幼儿不睡觉,居然在聚精会神地玩棉线,而当老师叫她快点睡,明天就会给她很多漂亮的线,她竟不一会儿睡着了,这正是老师所希望的。
2、与家长取得共识。
对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持,为了让幼儿能健康地成长,我特意与她的父母、祖父母交换了意
见,让他们了解幼儿在园的情况,并请他们配合老师,在家中也让幼儿中午时睡觉,养成爱睡午觉的好习惯。
通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法,在家园双方的共同努力下,冯雨熙赵树羽不愿睡觉的习惯有所改变。
现在,她能做到小朋友睡,自己也跟着睡,被卧里不做小动作。
王奕博
观察时间:
2015.12.23
自由活动时,他主动地承担起“椅子小班长”的责任,帮助椅子老师摆放凌乱的椅子。
午饭的时候,他会安静地用餐,当吃到一半的时候,他会停下来说不想吃,当老师说到“大哥哥要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了,他安静地躺着,不说话,不影响身旁的小朋友休息,最明显的是,他的心情好于往日。
王奕博对“大哥哥”的这块牌子是情有独钟,他就像个大哥哥一样:
玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多,即使发现他有不守规则的时候,只要一说“哎呀,大哥哥表现好棒”他就会立刻表现得很乖。
李佳玥
前天下午,霖霖从感统室出来,鞋子反着穿着,我提醒他:
“霖霖看一下你的鞋子怎么了?
”她马上意识到穿反了,并且坐到椅子上,立即换了过来。
紧接着,李佳玥也跑到我面前问我:
“老师,你看我的鞋子对了吗?
“你自己看看啊!
”(其实,李佳玥穿的是对的)她便走开了,可没想到她回去后,竟然把正的又换成了反的。
很明显,他们对鞋子的正反根本分不清。
今天下午,我刚到幼儿园午睡起来,就发现李佳玥的鞋子反着穿着,我说:
“李佳玥,你的鞋子反了,快换过来吧,”她把两只鞋子一起脱了下来,在那儿比划了半天,可穿到脚上的却还是反着的。
最近几个下午,总发现几个宝宝的鞋子反着穿着,每次在老师的提醒下,有的宝宝很快换过来了,可有的宝宝无论怎么换,穿到脚上后鞋子还是反着的。
小班的宝宝认识能力较差,鞋子的反正分辨起来确实有难度。
所以,培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键,掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。
观察分析:
由于现在的宝宝在家都是独生子女,爸爸妈妈忙于工作,爷爷、奶奶溺爱孩子过渡,在家样样事情都包办代替,至于衣服怎么穿,鞋子的反正,那是大人的事,所以致使他们的自理能力较差。
王妍蒲
2015.11.15
今天上午第一节,无意中发现了王妍蒲的嘴巴里有个亮闪闪的东西,赶紧让她张开嘴巴一看,原来是一个‘小亮片’,我赶紧让她吐了出来,这时她指了指果果小朋友,说紫萱嘴里也有,果真如此,果果好像意识到了错误,赶紧吐了出来,想到他们在活动时,嘴巴里竟然含着这么危险的东西,我不觉出了身冷汗。
“爱美之心人皆有之”,谁不想把自己孩子打扮的漂漂亮亮、别具一格。
所以有许多家长在为幼儿选衣服时更多的是看衣服是否漂亮,尤其是女孩子的衣服,花啊扣啊,有的还有小亮片,装饰比较多。
有很多衣服的装饰让我们担心,今天上午我在进行活动时,竟然发现班里的几个宝宝都在玩弄衣服上的小亮片,有的甚至放到了嘴里。
宝宝的安全最为重要,所以消除一切安全隐患,让我们的孩子健康快乐的成长才是最重要的!
樊依晨
2015.11.16
第二节在活动时,宝宝们跳完了舞,各自回到了自己的小椅子上,可樊依晨小朋友却站到了王研蒲的身旁,两只小手在她身上使劲的拽着什么东西,最后终于拽下来放到了手心里,她像宝贝一样边走边看回到了自己的座位上,我见状后,让她张开小手一看,结果是几个‘小亮片’。
我顿时明白了:
王研蒲的棉子袄上有许多这样的小饰物啊!
随着人们生活水平的不断提高,宝宝的服装也在不断变化,服装的样式装饰品也成了一个亮点。
小班的宝宝爱玩小物体,对衣服上的小饰物也同样好奇,.圆圆的、亮亮的小饰品会吸引宝宝,他们的小手不自觉的就放在了身上的各个位置,尤其是特别突出的地方,小手摸来摸去,小饰品就容易掉下来,久而久之在宝宝手里,甚至嘴里,就会造成我们意想不到的危险。
所以这些对小班年龄的宝宝尤为危险。
我放下了进行的活动,随时设了议题:
观察一下我们班所有宝宝,谁的衣服上有类似的装饰品?
“慧识的衣服上有钻石,”“紫萱的裤子上有亮片,”“君乳的衣服上还有小珠子呢·
·
一个班三十多个宝宝,衣服上有装饰品的竟然占三分之一。
不仅女孩的衣服上有,男孩子的衣服上也很多。
随后,我又让孩子讨论:
衣服上为什么有这些东西?
“为了好看,”“为了漂亮·
“是啊,宝宝们,设计师在我们的衣服上设计上装饰品,都是为了更好看、更漂亮,但是我们把它弄下来了,会怎么样啊?
”“那就不好看了”,“对啊,我们不能把它弄下来,再说了,这些东西,在你们手里也是很危险的,如果放到嘴巴里,就更危险了。
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