上半年中学教师资格认定考试《高级生物学科知识与教学能力》真题及详解Word文档格式.docx
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下列分析不正确的是()。
A.甲、乙两种伞藻细胞均含有多种具膜的细胞器
B.中间类型可能同时含甲、乙两种伞藻的蛋白质
C.该实验证明了帽状体的形态建成受细胞质的控制
D.若再次切除帽状体,长出的帽状体仍为菊花形帽
9.图2表示叶肉细胞在某一环境条件下的部分生理状态,下列叙述正确的是()。
A.该条件下类囊体薄膜上不能合成ATP
B.该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度
C.在光照适宜条件下不可能出现图示的生理状态
D.该条件下线粒体基质中的CO2浓度大于叶绿体基质
10.两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图4所示,据图判断这两个种群的关系是()。
A.捕食关系,N1为捕食者,N2为被捕食者
B.捕食关系,N2为捕食者,N1为被捕食者
C.共生关系,N1、N2彼此依赖,相互有利
D.竞争关系,N1为竞争中的胜者,N2为失败者
11.关于种群特征和种群数量变化的叙述,正确的是()。
A.样方法可用于估算某些动物的种群密度
B.当种群数量达到K/2时种群的出生率最大
C.迁入大量同种个体会使该种群的K值增大
D.幼年个体很多,老年个体很少的种群属于衰退型
12.在“DNA的粗提取”实验中,不能作为实验材料的是()。
A.花椰菜B.蚕豆根尖
C.新鲜猪血D.新鲜鸡血
13.在“探究肝脏中H2O2酶的最适pH”教学中,使用图5所示的工作单进行评价,该评价属于()。
“探究肝脏中过氧化氢酶的最适pH”工作单提出问题:
pH对酶活性有一定的影响,肝脏中含有过氧化氢酶,能够催化H2O2分解,生成O2和H2O。
肝脏中过氧化氢酶的最适pH是多少?
设计方案:
设计探究方案,自主装配实验装置。
装置:
自变量______因变量______实施方案:
______得出结论:
______方案再完善:
(假如再次探究,你会从哪些方面怎样完善你的方案)__________
A.过程性评价B.终结性评价
C.诊断性评价D.鉴定性评价
14.某教师研究一种新的教学模式对学生学习行为的影响,设计相关表格记录学生的课堂学习行为。
这种研究方法属于()。
A.实验法B.观察法
C.访谈法D.调查法
15.在学习“光合作用的发现历程”时,某教师首先呈现亚里士多德的观点:
“植物体是由‘土壤汁’构成的,即植物生长发育所需要的物质完全来自土壤。
”接着提问“亚里士多德的观点正确吗?
”这样的提问属于()。
A.理解提问B.综合提问
C.分析提问D.评价提问
16.某省的生物高考满分为120分,某同学得了55分,最终成绩单上给出的成绩是“B”。
这样的考试属于()。
①纸笔测验②终结性评价③标准参照型考试④常模参照型考试
A.①③B.②③
C.①②③D.①②④
17.学生培养酵母菌,定期测量酵母菌的种群数量,最后画出了酵母菌种群增长的“S”型曲线。
这个学习活动构建的是()。
A.物理模型B.数学模型
C.概念模型D.图表模型
2.简答题
1.牛的毛色有黑色和棕色,由一对等位基因控制。
如果两头黑牛交配产下一头棕色子牛。
问题:
(1)牛的毛色中______色是显性性状。
若用B与b表示牛毛色的显性基因和隐性基因,上述两头黑牛的基因型分别是______。
(2)若上述两头黑牛交配产下一头黑色子牛,该子牛是纯合子的概率是______。
要判断这头黑色子牛是纯合子还是杂合子,宜选用毛色为______的牛与其交配。
(3)某黑色雄牛与多头雌牛交配,共产下20头子牛,若子牛全是黑色,则此雄牛的基因型最可能是______。
2.图6表示人体内化学物质传输信息的两种方式。
(1)突触前膜释放神经递质作用于突触后膜是以图中______(①或②)方式传递信息。
神经递质可与突触后膜上相应的受体结合,其受体的化学物质类型是—一。
兴奋在神经元之间的传递方向是______(“单向的”或“双向的”)。
(2)垂体释放促性腺激素作用于性腺是以图中—一(①或②)方式传递信息。
当性激素分泌过多时反过来会抑制下丘脑和垂体的分泌活动,这种激素调节方式属于______调节。
3.材料分析题
1.材料:
图7和图8分别为有关细胞的概念图和思维导图(局部)。
(1)概念图与思维导图的主要区别是什么?
(2)在细胞的学习中,和用思维导图进行教学有什么优点?
2.材料:
某教师在进行“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计之前与学生进行沟通交流,了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等,认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向,形成了如下的学情分析:
学生已经了解了植物和动物的呼吸,初步形成了呼吸作用的基本概念,理解了ATP是细胞的能量“通货”;
学生对学习生物学有着浓厚的兴趣,对未知事物充满好奇、乐于探究,已经具备了初步的探究能力;
学生易于接受感性知识,抽象思维的能力初步形成但尚待发展;
该班学生课堂参与高度、气氛活跃,有利于组织学生在学习过程中开展自主探究。
本节课拟从一个探究实验入手,通过探究了解细胞呼吸的类型和产物,让学生从初步的感性认识上升到理性认识。
运用发现式学习方法,学习内容以问题形式呈现,使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。
(1)结合上述材料,简述学情分析的主要内容。
(2)教师在进行学情分析时,可用哪些方法了解学生?
4.教学设计题
1.在某版本高中生物教材“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节中,“蛋白质的结构及其多样性”部分的教科书内容如下:
蛋白质的结构及其多样性蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。
据估计,生物界的蛋白质种类多达1010~1012种。
它们参与组成细胞和生物体的各种结构,执行多种多样的功能。
20种氨基酸是怎样构成种类如此众多的蛋白质的呢?
请仔细观察下面由氨基酸形成结构复杂的蛋白质的示意图(图2—4)氨基酸分子互相结合的方式是:
一个氨基酸分子的羧基(一COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(一NH2)相连接,同时脱去一分子水,这种结合方式叫作脱水缩合。
连接两个氨基酸分子的化学键(一NH—CO一)叫作肽键。
由两个氨基酸分子缩合而成的化合物,叫作二肽(图2—5)。
以此类推,由多个氨基酸分子缩合而成的,含有多个肽键的化合物,叫作多肽。
多肽通常呈链状结构,叫作肽链。
肽链能盘曲、折叠,形成有一定空间结构的蛋白质分子。
许多蛋白质分子含有几条肽链,它们通过一定的化学键互相结合在一起。
这些肽链不呈直线,也不在同一个平面上,形成更为复杂的空间结构。
例如,胰岛素是一种蛋白质,含两条肽链,它的空间结构如图2—6。
在细胞内,每种氨基酸的数目成百上千,氨基酸形成肽链时,不同种类氨基酸的排列顺序千变万化,肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构千差万别,因此,蛋白质分子结构是极其多样的。
这就是细胞中蛋白质种类繁多的原因。
(1)设计上述材料的教学目标。
(2)为检测教学目标的达成情况,设计3道备选项为四项的单项选择题,并给出答案。
参考答案及详细解析
A提高产物总量
B降低反应速率
C提高反应物的能量水平
D降低反应所需的活化能
该问题分值:
2
答案:
D
解析:
本题考查酶的相关知识。
酶的作用机理是降低反应所需的活化能,从而提高反应速率,但不影响产物总量和反应物的能量水平,因此答案选D。
2.细胞内外Ca2+分布具有外高内低的特点,那么Ca2+从细胞内向细胞外的运输方式是()。
A自由扩散
B协助扩散
C主动运输
D胞吐作用
C
本题考查物质进出细胞的方式。
细胞内外Ca2+分布是外高内低,Ca2+从细胞内向细胞外运输是低浓度向高浓度运输,需要载体和能量,属于主动运输。
A五碳糖相同,嘧啶碱基不同
B五碳糖相同,嘌呤碱基不同
C五碳糖不同,嘧啶碱基相同
D五碳糖不同,嘌呤碱基相同
本题考查核酸的结构组成。
1分子DNA由1分子磷酸、1分子脱氧核糖和1分子含氮碱基(A、T、G、C)组成,1分子RNA由1分子磷酸、1分子核糖和1分子含氮碱基(A、U、G、C)组成。
组成这两者的五碳糖不同,嘌呤碱基(A、G)相同.故选D。
A核膜
B核糖体
C细胞壁
D环状DNA
A
大肠杆菌属于原核生物,无成形的细胞核,也就没有核膜,但有环状DNA、细胞壁和核糖体。
ADNA
B蛋白质
C纤维素
D核苷酸
核苷酸是核酸的基本组成单位,不属于生物大分子。
A叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素
B被叶绿素吸收的光可用于光合作用
C叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同
D植物叶片呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光
本题考查叶绿素的相关知识。
镁元素是叶绿素的组成元素,A正确。
叶绿素吸收的光参与光合作用的光反应,用于水的光解和ATP的生成,B正确。
从叶绿素的吸收光谱来看,叶绿素a在红光区的吸收峰值大于叶绿素b,C正确。
植物呈现绿色是由于植物吸收绿光最少,将绿光反射回来的原因,D错误。
故选D。
A破伤风杆菌适宜生活在无氧的环境中
B与毛霉呼吸作用有关的酶均由核基因编码
C肺炎双球菌无线粒体,但能进行有氧呼吸
D酵母菌在有氧和无氧条件下呼吸作用产物不同
B
本题考查呼吸作用相关的知识。
破伤风杆菌是厌氧菌,在有氧条件下会被抑制,适宜生活在无氧环境中,A正确。
毛霉属于真菌,是真核生物,细胞中含有线粒体,线粒体中有少量DNA,也可编码呼吸作用有关的酶,B错误。
肺炎双球菌是原核生物,没有线粒体,但含有与有氧呼吸相关的酶,能进行有氧呼吸,C正确。
酵母菌有氧呼吸产生CO2和H2O,无氧呼吸产生酒精和CO2,D正确。
A甲、乙两种伞藻细胞均含有多种具膜的细胞器
B中间类型可能同时含甲、乙两种伞藻的蛋白质
C该实验证明了帽状体的形态建成受细胞质的控制
D若再次切除帽状体,长出的帽状体仍为菊花形帽
本题考查有关细胞核作用的相关知识。
图中伞藻具有细胞核,为真核生物,有线粒体、叶绿体、液泡、溶酶体、内质网、高尔基体等多种具膜的细胞器,A正确。
实验结果表明,第一次长出的帽状体呈中间类型是受B中含有的伞藻乙的蛋白质的影响:
第二次的帽状体仍为菊花形帽,说明帽状体的形态建成是受伞藻甲的细胞核的控制,故B正确、C错误。
由于细胞核是由甲提供的,所以若再次切除帽状体,长出的帽状体仍为菊花形帽,D正确。
故选C。
A该条件下类囊体薄膜上不能合成ATP
B该条件下光合作用强度大于呼吸作用强度
C在光照适宜条件下不可能出现图示的生理状态
D该条件下线粒体基质中的CO2浓度大于叶绿体基质
本题考查光合作用、呼吸作用、物质运输的方式等相关知识。
分析题图可知,来自线粒体的一部分CO,进入叶绿体进行光合作用。
说明此时类囊体薄膜上能进行光反应合成ATP,A错误。
该图中线粒体产生的CO2一部分进入叶绿体,一部分释放到细胞外,说明该图显示的过程是呼吸作用大于光合作用,B错误。
影响光合作用的因素有温度、CO2、水分、矿质元素等,光照适宜的条件下,其他因素不适应,可能会使光合作用小于呼吸作用,C错误。
CO2的跨膜运输属于自由扩散,由高浓度向低浓度运输,图中CO2由线粒体向叶绿体运输,说明线粒体基质中CO2浓度比叶绿体基质中高,D正确。
10.两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图4所示,据图判断这两个种群的关系是()。
A捕食关系,N1为捕食者,N2为被捕食者
B捕食关系,N2为捕食者,N1为被捕食者
C共生关系,N1、N2彼此依赖,相互有利
D竞争关系,N1为竞争中的胜者,N2为失败者
本题考查种间关系、种群的数量变动。
一种生物数量增多(减少),另一种也随着增多(减少),表示捕食关系。
由图可知N1的数量始终多于N2,且N1的峰值和最低值的出现总是早于N2的峰值和最低值,因此N2表示捕食者,N1表示被捕食者,A错误,B正确。
两种生物的数量变化一致,才表示“同生共死”的互利共生关系,C错误。
一种数量增多,另一种生物大量减少,才表示“你死我活”的竞争关系,D错误。
A样方法可用于估算某些动物的种群密度
B当种群数量达到K/2时种群的出生率最大
C迁入大量同种个体会使该种群的K值增大
D幼年个体很多,老年个体很少的种群属于衰退型
本题考查种群特征和种群数量变化的相关知识。
对于不活动或活动能力弱、活动范围小的动物,可用样方法估算该种动物的种群密度,A正确。
当种群数量达到K/2时种群的增长率最大,B错误。
K值是环境允许动物生存的最大容纳量,迁入大量同种个体不会使该种群的K值增大,C错误。
幼年个体很多,老年个体很少的种群属于增长型,D错误。
A花椰菜
B蚕豆根尖
C新鲜猪血
D新鲜鸡血
本题考查实验材料的选择。
猪的成熟红细胞中没有细胞核,不易提取到DNA,故选C。
13.在“探究肝脏中H2O2酶的最适pH”教学中,使用图5所示的工作单进行评价,该评价属于()。
pH对酶活性有一定的影响,肝脏中含有过氧化氢酶,能够催化H2O2分解,生成O2和H2O。
自变量______因变量______实施方案:
A过程性评价
B终结性评价
C诊断性评价
D鉴定性评价
本题考查教学评价的种类。
过程性评价属于个体内差异评价,即一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较,或者把个体的有关侧面相互进行比较,从而得到评价结论的教学评价的类型。
评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况,促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结,而不是最终给学生下一个结论。
终结性评价旨在评定学习的进展和成就,作为成绩报告或教育决策的参考,如各级学校的期末考试。
诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失,供调整教学方案参考,如在教学过程中的课堂提问、平时测验等。
本题是在“探究肝脏中H2O2酶的最适pH”教学中所应用的评价,属于诊断性评价,C正确。
A实验法
B观察法
C访谈法
D调查法
本题考查研究的方法。
研究者按照一定的目的和计划,在自然条件下,对研究对象进行系统的、连续的观察,并做出准确、具体和详尽的记录,以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法不限于肉眼观察、耳听手记,还可以利用视听工具,如录音机、录像机、电影机等手段。
本题通过设计相关表格记录学生的课堂学习行为,属于观察法,故答案选B。
A理解提问
B综合提问
C分析提问
D评价提问
本题考查提问技能的类型。
评价提问,一般是评价他人的观点。
在讨论时,要求学生对相关的问题给出自己的看法。
题中“亚里士多德的观点正确吗?
”就是对他人观点的评价。
故答案选D。
A①③
B②③
C①②③
D①②④
本题考查考试及评价的类型。
高考很明显是传统的纸笔测验。
终结性评价旨在评定学习的进展和成就,作为成绩报告或教育决策的参考,如各级学校在学期末举行的期末考试,因此高考属于此类评价。
标准参照型考试,是以某种既定的标准为参照系进行解释的考试。
这种考试是将每个人的成绩与所选定的标准做比较,达到标准即为合格,与考生总人数无关,如各种执照考试,驾驶执照考试、计算机等级水平考试等。
区别于常模参照考试,公务员录用等选拔性考试。
因此答案选C。
A物理模型
B数学模型
C概念模型
D图表模型
本题考查模型的分类与实例。
模型一般分为三种。
(1)概念模型:
以图示、文字、符号等组成的流程图形式,对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明,如动植物细胞的有丝分裂、减数分裂图解、光合作用示意图、中心法则图解、过敏反应机理图解、反射与反射弧、物质循环、能量流动图解等。
(2)物理模型:
以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构,这类实物或图画即物理模型,如DNA双螺旋结构模型、真核细胞亚显微结构模型、模拟实验探究生物膜的结构等,C3、C4植物叶片结构示意图、池塘生态系统模式图等。
(3)数学模型:
用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型,如酶的活性变化曲线、种群增长曲线、微生物生长曲线、种群密度计算公式、细胞的化学元素饼状图、能量金字塔。
因此答案选B。
(1)黑;
Bb、Bb
(2);
棕色(3)BB
(1)同种生物同一性状的不同表现形式叫作相对性状,毛色的黑色和棕色就是一对相对性状;
在一对相对性状的遗传过程中,子代个体出现了亲代没有的性状,则亲代个体表现的性状是显性性状,子代新出现的性状一定是隐性性状,由一对隐性基因控制;
因此如果两头黑牛交配,产下了一头棕色子牛,则黑色和棕色这对相对性状中,黑色是显性性状,棕色是隐性性状。
若用B和b表示牛的毛色的显性基因和隐性基因,两头黑牛交配产下了一头棕色子牛,则棕色牛的基因组成是bb,这对基因由两头黑牛各提供一个,即亲代黑牛的基因组成是Bb。
(2)由遗传图解可知:
上述两头黑牛产下一黑色子牛的可能性是75%,即,该黑色子牛的基因型为BB的可能性是25%,即。
题中若上述两头黑牛交配产下一头黑色子牛,该子牛是纯合子的概率。
判断某一动物是纯合子还是杂合子,一般用测交。
因此判断这头黑色子牛是纯合子还是杂合子,宜选用毛色为棕色的牛与其交配。
(3)某黑色雄牛与多头雌牛交配,共产下20头子牛,若子牛全是黑色,则此牛很可能是显性纯合子,基因型最可能是BB。
(1)②;
糖蛋白;
单向的
(2)①;
反馈
细胞间信息交流的方式主要有3种:
第一种,细胞分泌的化学物质(如激素),随血液到达全身各处,与靶细胞的细胞膜表面的受体结合,将信息传递给靶细胞。
第二种,相邻两个细胞膜接触,信息从一个细胞传递给另一个细胞。
第三种。
相邻两个细胞之间形成通道,携带信息的物质通过通道进入另一个细胞。
(1)据图分析:
方式①需要经过血液运输,属于体液调节,方式②中细胞甲释放化学物质作用于乙细胞,类似于神经递质的传递。
神经递质可与突触后膜上相应的受体结合引起反应,其受体的化学物质类型是糖蛋白。
由于神经递质只能由突触前膜释放作用于突
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