生用七年级上册语文第一单元导学案定稿Word下载.docx
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作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《》,散文诗集《》。
历史小说集《故事新编》,杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。
他的小说《》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
4.背景链接:
写出与本文有关的背景资料至少3条(2分钟)
5.朗读课文,要求,读通顺、准确,并根据课前导引读出感情和趣味,并在相关内容处批注。
(10分钟)方法指津:
课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活:
灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;
自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。
二.课堂合作研讨
(一)展示检测课前自主学习(20分钟)
(二)课堂合作探究
1.浏览课文,根据题目提示,理清课文层次。
方法指津:
题目就是文章的"
眼睛"
,是窥察文章的"
窗口"
,它们或暗示文章内容,或点明行文线索,或强化文章主旨,或亮出作者观点等等。
2.探究三味书屋之乐。
(15分钟)
问题:
百草园是乐园,在三味书屋,少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?
3.课堂总结点评:
根据课堂合作与检测情况,在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
(2分钟)
评价等级
第二课时从百草园到三味书屋
(二)组姓名
1.学习抓住景物特征,层次井然,融情入景地描绘景物的写法,培养观察能力与表达能力。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
3.结合自身实际,用心体会作者笔下多彩的童年生活
体会他在文章中表达的感情。
1.课文第一自然段中有“似乎确凿”一词,有矛盾吗?
该怎样理解这句话的意思?
2.仔细阅读描写百草园景物的第二自然段和冬季雪后捕鸟的第七自然段,并根据以下提示赏析其语言的妙处。
关联缀景,条理分明的:
摹形状物,惟妙惟肖的:
简笔勾勒,形象传神的:
场景描写,渲染气氛的:
词句反复,表现深情的:
精彩用词,传达独特感受的:
动词连用,清晰交代过程的:
修辞手法,描写生动形象的:
3.为什么要写美女蛇的故事?
(一)展示检测课前自主学习(10分钟)
(二)课堂合作探究:
(20分钟)
1.三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗?
读、圈、议课文第一部分,把握作者的感情进行朗读展示。
2.比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同,由此可知,文章的思想感情是文后思考练习提示中的哪一种?
3.第二自然段写景也很有特色:
请赏析。
一.即抓住事物特点,又符合儿童心理。
二.形神色味俱全,春夏秋景皆备。
三.层次井然,条理分明。
三.课堂总结点评:
四.课后总结延伸
评价等级
第三课时2爸爸的花儿落了
(一)组姓名
1.把握行文线索,理清本文的结构
2.分析文中父亲的形象,理解父亲对我的深沉的情感。
认识到要勇敢面对生活中的挫折,使自己真正的成熟起来。
一、课前自主学习(20分钟)
1.请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。
肿胀()叮嘱()皱眉()衣襟()骊歌()
雇()花圃()玉zān()花鸡毛dǎn()子
气xiūxiū()pāihuá
i()lá
ngyá
n()
2.解释下面词语。
(1)骊歌:
(2)徘徊:
(3)知交:
(4)肿胀:
(5)叮嘱:
(6)花圃:
(7)谢词:
(8)闯练:
3.作者链接
林海音,原名,小名英子,原籍台湾省苗栗县。
林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。
1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。
本文节选自,是一篇短篇小说。
写的是20年代末,北京城南的事情。
【方法指津】小说展示的是作者童年生活的轨迹,节选的部分是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的,所以文章采用插叙,学习课文要留意现实与回忆的转换,了解插叙的技巧。
要加强朗读,通过反复朗读,体味文章情感。
4、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题:
(15分钟)
(1)从全文看,爸爸是一个怎么样的人?
(2)“花”在全文结构中起着怎样的作用?
(3)文题“爸爸的花落了”有哪些含义?
(4)、文章表达了作者怎样的感情?
二.课堂合作研讨(20分钟)
5、自主探究;
(1)文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情呈怎样引出的?
(2)文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?
(3)怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?
三.课后总结延伸思考并完成课后“研讨与练习”一。
评价等级
第四课时2爸爸的花儿落了
(二)组姓名
1.理清文章脉落,了解插叙、伏笔手法的运用。
2.感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。
新课导入。
一、课前自主学习之
(一)语言品析(20分钟)
1.本文作者一直用很委婉、很含蓄的言语来暗示爸爸的病已经很重了,可能将不久于人世了,请你说说你对下面句子含义的理解。
(1)作者为什么说“我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢?
”
(2)英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
(3)“爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子”这句话有什么深意?
2.体会语言美。
师小结:
二、写法探究(20分钟)
资料链接:
文章的叙述顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙五种。
顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。
补叙,也叫追叙,是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
分叙,分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,不条不紊。
1.本文运用了什么记叙顺序,请结合文章内容进行分析,并说说这种写作手法的作用。
2.文中有多处伏笔和暗示。
请你找出来并进行分析。
3.请你说说文章在叙事的线索方面有什么特点?
四、课后总结延伸
结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验。
学生讨论,自由发言,与课文所述吻合即可。
第五课时丑小鸭组姓名
1.读准确文下注释中1个注音的词语,会写课后读写中的4个词语。
2.根据丑小鸭遭受的打击和丑小鸭的态度、追求,来梳理故事情节。
3.理解丑小鸭这一形象的社会现实意义,培养对文学作品的欣赏能力。
4.联系自己的生活体验,表达对“丑小鸭”的认识。
1.为下列加粗的字注音。
篱笆()弥漫()迸出()嫉妒()飕飕()讪笑()
灯芯()绞链()沮丧()溅落()沼泽()
2.作者链接安徒生(1805~1875)童话作家。
1827年开始文学创作,写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大。
共一百六十余篇。
、、、、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。
因有底层生活经历,作品多能站在劳苦人民的立场。
暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
3.文体链接
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
4.知识链接:
顺叙,采用顺叙,能使文章的层次同事件发展的过程基本一致,容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。
顺叙的方法可分为以下几种:
一是完全按时间顺序记叙
二是以地点的转换为顺序来叙述事件
三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件
(二)新课导入
(三)整体感知
请同学们速读课文,在原文的基础上勾画概括。
1.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来。
(明结构)
2.你知道贯穿全文的线索是什么吗?
3.丑小鸭受过哪些打击?
在这些打击面前,丑小鸭的态度是什么?
(四)深层探究
1.丑小鸭为什么能变成白天鹅?
在文找出相应的语句并分析关键句子:
2.分析丑小鸭形象,用“从这里,我看到了一只_________的丑小鸭”说话。
(五)语言品析
揣摩下列句子的含义:
1.“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!
”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
2.是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场也没有什么关系。
3.他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
(“一颗好的心”是指什么样的心?
(三)写法探究
这篇童话为什么能引人入胜?
它的艺术魅力表现在哪些方面?
(四)体验与反思
探讨丑小鸭形象的现实意义或本文给你的启示:
三、课后总结延伸
联系自己的生活体验,写片段作文“丑小鸭与我”。
第六课时4诗两首《假如生活欺骗了你》组姓名
1.了解作者;
有感情地朗读并背诵全诗。
2.借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思。
3.理解诗所蕴含的人生哲理,感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
1.字词积累:
给下列黑体字注音
瞬()息怀恋()荒草萋萋()伫()立
2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
(1)进入某种环境或生活的范围。
()
(2)幽静、寂寞。
()
(3)长时间站着。
()(4)形容草长得茂盛的样子。
()
(5)回过头来看。
()(6)这里指踩下足迹。
()
我还需要重点掌握的词语是:
把你收集到的有关作者的重要信息写在下面。
4.朗读并背诵课文,思考下面的问题。
“假如生活欺骗了你”指的是什么?
二、课堂合作研讨
1.交流课前自主学习部分。
2.整体感知(10分钟)
结合诗人的生平和诗歌的创作背景,反复阅读这首诗,思考以下问题。
(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(2)这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
3.语言品析(10分钟)
细读课文,理解下面句子含义
(1)你对“欺骗”一词是如何理解的?
(2)而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
(3)忧郁的日子里需要镇静。
(4)心儿永远向往着未来。
4.写法探究(5分钟)
品评诗歌,说说这首诗歌有哪些美点。
三、课后总结延伸(10分钟)
1.仿照《假如生活欺骗了你》第1小节句式,完成下列填空。
假如___________________,不要_______,不要______!
_________需要__________。
相信吧,_______________。
2.请你尝试以《假如你欺骗了生活》为题写一首小诗。
第七课时4诗两首《未选择的路》组姓名
2.理解《未选择的路》象征手法的作用。
1.作者链接:
:
2.朗读并背诵全诗。
二、课堂合作研讨
(10分钟)
(1)请用一句话分别概括四节诗的内容。
(2)诗歌谈选择,为什么重点写那一条“未选择的路”?
(3)诗中“路”有什么深刻含义?
你从中悟出了什么样的人生哲理?
3.写法探究(10分钟)
本文在写法上有哪些特点?
三、课堂巩固检测(10分钟)
比较阅读,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同?
四、课后总结延伸:
1.古今中外有许多诗人作家,对“路”有过精彩的描述,请你写出三句,注明作者。
第八课时5伤仲永
(一)组姓名
1.掌握有关文言实词的意义和用法,加强文言文的朗读训练,注意朗读的节奏、感情、语气。
2.结合注释,借助工具书,能自己阅读、翻译这篇文言文
一、课前自主学习(25分钟)
隶()扳()谒()泯()称()卒()
2.作者链接:
3.关于随笔
4.学生自读课文,参照注释,借助工具书,翻译课文。
(一)交流课前自主学习部分。
(二)整体感知(25分钟)
1.读准节奏:
朗读时注意下列语句的停顿。
(1)仲永生五年
(2)借旁近与之,即书诗四句,并自为其名
(3)其诗以养父母、收族为意
(4)自是指物作诗立就,其文理皆有可观者
(5)传一乡秀才观之
(6)日扳仲永环谒于邑人
(7)余闻之也久
(8)其受之天也,贤于材人远矣
2.解释下面划线的实词。
(1)世隶耕:
(2)尝:
(3)养父母:
(4)立就:
(5)传一乡秀才观之:
(6)稍稍:
(7)环谒:
(8)邑人:
(11)泯然:
(12)卒之为众人:
(13)且为众人:
(14)固众人:
(15)彼其:
3.解释下面句中的通假字
日扳仲永环谒于邑人:
4.解释下面划线文言字词的古今义。
(1)或以钱币乞之(古义:
;
今义:
。
)
(2)其文理皆有可观者(古义:
5.解释下面的一词多义字。
(1)并自为其名:
自是指物作诗立就:
(2)余闻之也久:
不能称前时之闻:
(3)其诗以养父母:
稍稍宾客其父:
(4)并自为其名:
黄发垂髫,并怡然自乐:
(5)并自为其名:
不能名其一处也:
(6)宾客稍稍宾客其父:
于是宾客无不变色离席:
(7)自是指物作诗立就:
蒙乃始就学:
(8)父利其然也:
泯然众人矣:
(9)贤于材人远也:
于环谒于邑人:
于舅家见之:
受于人者不至也:
(10)其诗以养父母,收族为意:
卒之为众人:
(11)今夫不受之天:
夫起大呼:
(12)忽啼求之:
借旁近与之:
传一乡秀才观之:
邑人奇之:
或以钱币乞之:
余闻之也久:
受之天:
6.找出下面词类活用的字并解释。
(1)即书诗四句:
(2)日扳仲永环谒于邑人:
(3)邑人奇之:
(4)稍稍宾客其父:
(5)父利其然也:
1、积累与勤奋有关的名言:
第九课时5伤仲永
(二)组姓名
1.注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
2.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用,从而端正学习态度。
(一)整体感知
1.文章讲了一个什么样的故事?
2.课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?
各有什么特点?
在文中找出依据。
3、最后一段作者讲了什么道理?
(二)深层探究
1、方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么?
2、通过上述分析,你认为作者对方仲永的态度和情感如何?
(三)语言品析
本文在语言表达上,用词洗练生动、精当传神,请在文中找出例句并加以赏析。
【教师范例】如第一段中写方仲永“啼求之”,一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;
“忽”即“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
(四)写法探究
1.方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细?
作者为什么要详写这一阶段呢?
2.本文先铺写方仲永幼年时天资过人,后写他变得平庸无奇,这是什么写作手法?
它有什么表达效果?
3.本文哪些内容叙事,哪些内容为议论?
这样安排有什么效果?
1、开展辩论赛
题目:
成才的关键
正方:
后天教育是成才的关键
反方:
天资聪颖是成才的关键
第一单元综合性学习活动——成长的烦恼
【活动目标】
1.认识自我,正确对待成长中的烦恼,树立正确的人生观和价值取向,以积极的人生态度对待自我和生活,形成健全的人格。
2.了解他人的烦恼,能从多角度重新审视并评价自我。
3.学会沟通与理解,增进同学间互相合作,相互信任的友好关系,能帮人解脱烦恼。
【活动过程】
一、课前自主学习,完成在课外积累本上
1、再读第一单元前五篇作品,弄清作者或人物的成长经历与体验,自己从中得到怎样的启示。
2、收集并整理自己成长的经历,尤其是有关“成长烦恼”方面的资料。
3、父母记录一则“我的成长烦恼”的故事。
二、课堂合作展示
(一)从本单元中体会到的作者的成长烦恼是什么?
【方法指津】回忆自己印象最深刻的一篇诗文,对其中某一个片段或细节进行品味,体会作者对成长的感受。
(二)漫谈成长烦恼
1、调动回忆,走进成长的烦恼:
在成长的过程中你哭过吗?
恨过吗?
生过气吗?
心烦过吗?
【方法指津】说具体的小窍门,做到五W:
when、where、who、what、why。
2、筛选材料烦恼事情
人都说“少年不识愁滋味”,没想到你们却是“我忧、我愁,恰似一江春水向东流”,那么多的材料不可能面面俱到,全部使用,要选择最深刻的事情。
【方法指津】将成长的烦恼列成清单——静思回忆———比较筛选出感受最深刻的事——脑中细化具体情节(为什么烦恼?
哪些情景至今无法忘怀?
)——心中对重要环节整理成片段。
3、在交流中具体指导点评。
(三)美话“成长烦恼”
1.向名家学习如何表现烦恼
【方法指津】从本单元中找出相应语段,分析增强语言感染力的技法:
(1)各种描写
手法的运用
(2)修辞(3)联想与想象(4)环境烘托
2.将自己的材料“美话”交流点评
【方法指津】运用上述技法“美话”。
(四)亮化“成长的烦恼”
【方法指津】看看课文中的人物是怎样走出烦恼的:
少年鲁迅从读书生活中寻到了另一种乐趣;
英子开始担负起照顾弟妹的责任,像一个小大人;
丑小鸭努力之后终于成了白天鹅。
那么,你该怎么走出烦恼呢?
第一单元写作指导——成长的烦恼
1.能运用自己的生活体验深入感知事物,激发热爱生活的情趣和写作的欲望,促进听、说、读、写能力的整体发展。
2.培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。
一、课前自主学习(20分钟)认真品读以下写“成长的烦恼”的作文,并赏析点评
成长的烦恼
小苗经过风雨才能长高;
青虫经过脱皮才能长出翅膀;
我们只有经过烦恼才能长大。
又一个阴雨天,窗外下着朦胧细雨,点点的小雨滴,好象伴奏着一首轻慢得舞曲,如烟似雾地飘洒着。
可惜我无心顾及这美景,桌上还有一大堆得作业等着我解决。
我随意打量着屋内的摆设,目光停在一只画笔上,昔日光亮得画笔现已满披灰尘,我记不起上次握起它是几时了,仿佛已经过去了一个世纪。
雨大了些,豆大的雨点劈头盖面地砸下来,马路上象开了花似的。
密集的雨点打在屋顶、树叶和街面上,发出沙沙声,玻璃窗上的雨点像小溪一般地往下流。
屋内光线暗了些,我随手拉开灯,面前的资料滑了下来,我甚至不想将它们捡起来。
翻开一本,仍是密密公式,我多么希望它们变成一本本有趣的历史故事、知识故事、探索故事。
可惜,这些愿望都随着雨点落下的劈啪声破灭了。
唉,好看的故事,什么时候我们才能重逢。
暴风雨终于来了,那沉重地大雨点和着旋风,竟如拧在一起的一条条鞭子似的,从天空凶猛地抽打下来,暴雨疯狂地翻滚怒吼,把窗帘都掀得飞了起来,窗下的瓷砖都已湿了一大片。
我走了过去,把窗户关上,把窗帘慢慢得褪了下来。
我向窗外望去,有几个顽童,正在雨间嬉闹,他们怎么不怕大雨地洗刷和吓人的闪电?
曾几何时,我不也一样,没有困扰,四处嘻戏,大人们不会吵骂,老师不会批评,我们欢乐地在雨中穿梭,多么美好的一切啊!
我从回忆中醒来,儿时的欢乐已经远去了。
我抬去头无意中看见课文中的一句话:
我已长大!
我已经长大了吗?
是啊,我已经十二岁了,不再是小孩了,不
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