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一轮复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。
要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈,除了思想上要予以高度重视外,还要对作业、考试中出现的差错,及时反思、及时纠正;
对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。
每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误原因。
3.科学训练,提高效率
一进入高三,资料会堆积如山,如果整天沉溺于题海,做大量的题目却不求甚解,这样反而会造成“消化不良”。
因此,科学训练是十分重要的。
①习题要精选。
虽然我们手中的复习资料及练习题都很多,但是不能被这些资料所束缚,对习题应该有所取舍,选题要注意基础性、典型性、针对性、综合性。
要在教师的指导下,选一本好的参考书,供整理知识、练习使用。
要把它真正弄通弄透,彻底消化。
精选近几年化学高考题也是很好的训练方法。
要针对自己的实际,逐步提高难度。
②复习要同步。
每天都要根据老师的要求,完成一定量的同步练习,不要一边做题一边对答案,应把一节或一单元做完再对答案,然后听老师讲解,这样效率最高。
③做题要多思。
如该题考查的意图是什么,涉及的知识点有哪些,解题的关键是什么,还有哪些解法。
对典型习题、代表性习题更要多下工夫,力求做到答一题会一类,明一知百,练一题习一法,训练自己的思维。
因此复习中要做到:
1)不断总结解题方法,形成科学的思维习惯;
2)学会将新问题还原为已知化学原理的思维方法,新旧搭桥,实现迁移;
3)学会将一个复杂的问题分解成几个简单问题来解决,化综为单,分层得分;
4)学会建立解题的思维模型;
5)不断加强想象能力,强化发散思维,由一个问题到一类问题,由一个知识点到一个知识串;
6)加强变式训练,变条件、变角度、变方法,打破定势思维。
④错题要纠错。
每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误的根源,到底是概念不清、原理不明造成的,还是非知识性的失误。
对出现的差错要记录,每隔一段时间都要进行一次总结,看看哪些毛病已“痊愈”,哪些“顽症”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断消除化学复习中的失分点,增加得分点。
⑤测试要定时。
自己做测试卷时,一定要定时,同时要合理分配答题时间,以提高解题速度,看题要
准,审题要细,尽量减少错看、漏看,养成好的做题风格,向规范化要分数。
二、专题复习,构建知识网络,二轮复习能力升级
第二轮复习是通过专题复习使知识系统化、网络化,以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变,使自己的化学学科综合素质得到提升。
因此,如果说第一轮复习是“平面”结构的话,第二复习则是“立体”结构。
那么,如何提高二轮复习的质量呢?
1.专题复习,构建知识网络
二轮复习的主要任务就是搞好专题复习,构建知识网络。
化学知识具有“繁、杂、散”的特点,考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题,因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性,注重掌握知识间的内在联系和存在的规律,形成知识网络。
如在复习元素化合物知识时,可以通过抓点、连线、建网,加强复习的系统性。
抓点是从具体代表物入手,掌握其结构、性质、制法和用途。
其中物质的性质是核心,包括物理性质和化学性质两个方面:
物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分;
化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。
在注意共性的同时还应特别关注特性:
例如硝酸具有酸的通性,但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性,即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等;
需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存,则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。
连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线,即以元素价态变化为主线,这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。
建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化,形成系统的知识体系。
如有机化学复习中,要重点把握几组关系:
①有机物间的衍变关系;
②取代关系;
③氧化还原关系;
④消去加成关系;
⑤结合重组关系等。
通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解,为综合应用奠定基础。
二轮复习的方法是以构建学科主干知识网络为中心的复习方法,是一种以不变应万变的基本方法。
从知识层面上讲,学科知识是有内在的、紧密联系的,将这种联系形成网络,便于知识在头脑中的激活和提取;
从能力层面上讲,知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。
2.重视实验,提高探究性能力
每年高考题中实验题都占有很大的比重,是考查考生能力的重要题型。
实验试题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等多种能力进行考查,从更深层次看,实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。
在二轮复习中,一定要给实验复习留有足够的时间和空间,不能让实验复习匆匆走过场,必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。
①紧扣课本,深挖实验材料内涵
高考化学实验题大多源于教材,实验方案的“根”都植于教材中。
教材是根本,是每一位师生都有的“资料”,出自教材的实验对考生具有公平性,因而越来越受到命题者的青睐。
回顾近几年高考实验题,可以发现,要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合,要么是探究性实验的设计与评价。
因此,可以预测,2020年的高考化学实验命题,仍是课本实验的巧妙组合,以及探究性实验的原理、操作与评价,并将进一步强化实验探究能力的考查力度。
②注意开放性实验,提高探究能力
开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽象,具有很大的不确定性,开放程度高,思维空间大,灵活性强。
从近年高考化学实验题来看,最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境,包括给出多余的实验条件、不限定实验条件、不限定实验方法等。
由于不同条件的组合或选择,不同考生视角和思维方式的差异,就会得到不同的实验过程和结论,从而考查了考生的思维水平和实验能力。
新课标倡导探究性学习,因此,探究性实验题必然成为命题的热点。
这类问题的一般思路是:
发现问题→提出假设→设计实验方案→选择仪器药品→进行实验验证→记录实验现象和数据→归纳分析得出结论。
3.研究考题,把握高考的脉搏
分析近两年来的高考试题,总的变化规律是变中求稳、变中求新,并且命题将会逐步与课程改革接轨,开放性和学科内综合是化学学科高考命题的一个重要特点。
第Ⅰ卷选择题以考查基本概念和基础理论知识为主,涉及物质结构、元素周期律、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、电解原理、物质的量、离子反应、
电离平衡、有机物结构与性质的关系、溶液中离子的电荷守恒等,试题也都是常规试题,考生大都比较熟悉,而且难易适中。
第Ⅱ卷非选择题一般包括:
实验题、双基题(如弱电解质的电离、化学平衡、原子结构、周期律等)、元素化合物题(如框图推断或填空题等)。
在二轮复习中,对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考查重点、能力层次要求要做细心的研究。
4.关注重点和热点知识,增加时间、精力投入
分析近两年实施新课标省份的化学学科的试题,可以发现:
氧化还原反应、阿伏加德罗常数、化学平衡常数、物质结构与元素周期律、离子反应与电化学等仍然是高考命题的重点。
对这类重点、热点知识,必须增加时间、精力投入,将基本理论理解透彻、应用熟练。
高三化学复习方法
5.加强反思,提高学习效率
反思的内容可以是方方面面的,如命题者有什么意图?
题目设计的巧妙处何在?
此题的关键何在?
题目有何规律?
是否可推广成一类题型?
此题为什么这样做?
做题过程中暴露了哪些弱点?
这个问题改变设问角度,还会变成什么样的题目?
另外,可以对一道典型习题反思,可以对一套试卷反思,也可以对学习环节反思。
通过反思,提高学习效率;
通过反思,把问题的前因后果想清楚,从而对知识的认识更加清晰,更加有条理。
反思是发现的源泉,是训练思维、优化思维品质的极好方法,也是一种积极的思维活动和探索行为。
6.规范答卷,减少无谓的失分
纵观多年的高考试卷,不难发现,答题不规范是学生失分的主要原因之一。
从考生的失分情况分析,有相当数量的考生因为“低级错误”而失分,主要表现在化学基本用语不规范、语言表达能力差等。
这都是由于平时学习要求不严格,基础训练落实不到位所造成的。
强化审题:
一是强化审题的态度,看完题再做题;
二是强化审题的方法,抓重点词、标重点字、理解题意后再做题;
三是抓审题的能力,从大量信息中概括出重点信息、关键信息。
因此备考要从细节入手,强化规范意识,养成严谨仔细的学习态度和习惯,提高运用化学用语的准确性,克服答非所问的现象,尽可能减少因答题不规范造成的失分。
三、实战演练,模拟高考,三轮过后满怀信心迎胜利
第二篇
一:
对宁夏07年高考化学试题的看法和启示
1、
2、高三化学复习方法
3、
4、注重基础,体现基础性与综合性联系实际,关注时代性与应用性注重实践,体现实践性与探究性强化热点、重点及主干知识,凸显主要矛盾。
二、2008年复习的方向
1、研究课程标准及考试说明,正确处理好《课程标准》与《考试说明》的关系《课程标准》是教学的依据,考试说明是高考命题的依据,也是高考复习备考的依据。
高考复习,必须在《课程标准》及考试说明的指导下进行,才能做到有的放矢。
高考内容主要以能力测试为主,考查学生对化学基础知识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,特别强调了学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。
因此,在复习中应正确把握这一方向,认真研究并结合具体的实例进行针对性训练,不搞“偏、难、怪”的试题,对考试说明、课程标准不要求的内容、要求低的内容不拓展。
如《课程标准》,对元素化合物的要求,弱化了知识的系统化、全面化,模糊了元素族的概念。
教材在编排时以生产和生活中常见的元素及其化合物为点线展开。
象氧族元素、碳族元素、氮族元素等过去教材单独成章,现在新教材把它归为一章。
07年《考试说明》更明确指出,了解常见金属(Na、Al、Fe、Cu、Mg)常见非金属(H、C、N、O、Si、S、Cl),为复习指明了方向,避免增加复习内容。
再如《考试说明》将知识分为五大块,一是化学科学特点和化学研究基本方
法,二是化学基本概念和基本理论,三是常见无机物及其应用,四是常见有机物及其应用,五是化学实验基础。
去掉化学计算知识板块,弱化了化学计算,将基本计算融合到其它知识板块中。
2、研究高考试题,明确高考的方向
研究历年高考试题,对08年的高考复习迎考及命题趋势有很好的参考价值。
因此在研究《考试说明》的基础上,分析近几年特别是07年新课程实验区山东、广东、宁夏、海南卷有利于指导我们的备考复习,把握复习的方向和深度、难易,增加复习的针对性。
07年高考是我区实施新课程后的第一次,试题体现了稳定性和连续性,除试卷结构变化较大外,内容与范围与原高考相比变化不大。
而08年高考可能将会遵循稳中有变的特点,渗透新课程思想,增加实验比重及探究性实验,变中出新,试题源于教材而高于教材,可能会加大科学方法和能力素质的考查。
3、研究考点,明确化学学科的主干知识
考点是高考命题的落脚点,研究近几年高考试卷中涉及的考点发现,物质的量、阿伏加德罗常数、氧化还原反应、离子方程式、离子共存、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、有机物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。
我们也可以预测出08年高考命题的趋势。
因此抓双基、促能力,重视实验、提高学生科学素养依然是复习的重点。
研究近几年高考试卷中涉及的考点发现:
重点内容重点考,实验部分灵活考,热点知识常考常新,重要能力年年考。
三、高三化学复习教学中存在的问题
1、复习目标定位及统一的教学要求
化学教学目标的偏离,必将造成教学内容及方法的缺失,形成低效的复习效率。
①在教学中,教师习惯于用统一的标准来衡量一个班的所有学生,而忽视学生学习水平的差异。
②对作业不分类,不管学生的基础怎样,均要完成相同难度,相同量的作业。
2、重难点把握不准。
在教学中教学平均化,分不清内容的主次,无法准确判断学生学习中的重、难、弱点,胡子眉毛一把抓。
3、不关注学生的感受和发展。
表现在:
一是赶教学进度,教学过程中没有给学生足够的时间去思考讨论,无法让学生真正理解知识的内涵、外延,也根本谈不上优化学生的知识结构,发展学生的能力。
二是课堂中对部分知识无限制予以拓展。
造成偏与难,所选的例题,往往起点高,综合性强。
三是复习用书多套,作业量较大,且大多留给学生的作业没有经过精心挑选,难度大,综合性强,对一些基础相对薄弱的学生来说,增加了负担且无实效性。
4、练习多、探究少。
这些课更多着眼于强化学生对知识的记忆与解题技能的训练,而忽视了如何通过对知识的情境化、生活化、问题化和活动化来激发学生的学习兴趣,灌输多、互动少。
造成学生上课听的津津有味,忙于记笔记但遇到实际问题时还是无法下手。
5、07年高考学生卷面中反映的一些问题
⑴化学用语书写不规范、不准确、不合题目要求。
包括元素符号(大小写不分)分子式、化学式、结构式、电子式、方程式(条件、配平)。
⑵文字表达不科学、不准确、错别字多,甚至词不达意。
⑶审题不到位,抓不住关键条件,挖不出隐含信息。
⑷实验技能欠缺,缺少基本的实验常识(可行、规范)。
⑸对题设情境不能进行转化、重组,找出解题关键点的能力欠缺。
⑹对所学知识一知半解,涵义不清,随意使用导致结果出错。
⑺不能在众多信息中排除干扰,抓住关键信息进行推理和判断。
四、切实抓好“三轮”复习,夯实基础知识
高考总复习主要采用一、二、三轮复习策略。
认真抓好这三轮复习,扎实打好基础是高考复习备考的'
首要任务。
第一轮复习,主要目的是夯实基础,各个击破,系统构建化学知识结构。
这一轮以课本为中心,按照教材的结构体系,进行系统的单元复习。
在复习中不仅要让学生认真阅读教材,掌握教材的知识内容,理清知识脉络,而且还要勤于动脑、动手,做到“全、联、活”。
所谓“全”就是要紧扣《课程标准》与考试说明,把分散在各章节的知识梳理全;
所谓“联”就是将零碎的知识形成网络。
“活”就是做到教材处理活,问题延伸活,习题解法活,思维培养活,通过专题训练,训练学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
在这一轮复习中我采取以下方法进行:
1、对知识点进行梳理、归纳整理,使知识规律化。
⑴明确考点,要求学生自己在课前进行知识梳理。
⑵学生每天要保证看书(课本)10—15分钟。
⑶学生每周要练习一道实验题和一道无机推断题。
⑷教学上采用先学后教的形式,给学生更多看书时间,以夯实基础知识,形成知识网络。
2、每讲完一个专题后,给学生布置一定数量的习题,培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
⑴精选典型习题。
对复习资料中“偏、难、怪”的练习题大胆删除。
⑵精选典型例题。
例题的选择要有梯度,要有针对性。
针对热点、考点,要有发散性,能举一反三,做到“一点一题,一题多变”。
“一点一题”就是一个知识点精选一个典型例题,进行化学知识与能力整合以及审题指导。
“一题多变”就是对一个例题从不同角度、不同层面设计同类型的变式题,适度拓展,对学生审题和答题进行规范化训练。
例如:
取pH均等于2的盐酸和醋酸各100ml,分别稀释2倍后,再分别加入0.03g锌粉,在相同条件下充分反应,有关叙述正确的是()
A、醋酸与锌反应放出氢气多
B、
C、盐酸和醋酸分别与锌反应放出的氢气一样多醋酸与锌反应速率大
D、盐酸和醋酸分别与锌反应速率一样大
变式1>
取0.1mol/L的盐酸和醋酸各100ml,再分别加入0.03g锌粉,在相同条件下充分反应,有关叙述正确的是()
变式2>
将上述两种加入锌粉改为加入足量的锌粉,在相同条件下充分反应,有关叙述正确的是()
第三篇
通过对几年高中化学教学和近几年全国各地高考化学试题的研究,在认真分析考试大纲基础上,我认为高三化学备考复习是一项系统的综合工程,它不仅要使学生的知识系统化、综合化、规律化、网络化,而且要全面提升学生的素质和能力,在近一年的复习中,力求知识与能力并重,过程与方法兼得,情感态度与价值观相融合,促进学生自主发展、提高课堂复习效率是摆在我们面前值得探索和要解决的重要问题。
高考化学试题主要查考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和考查学生所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力;
考查了考生初步运用所学化学知识,去观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。
理科综合考试也启示我们,在复习中一定要跳出题海,用好课本,抓好基础知识和基本实验技能,在基础上综合,在综合中提高,要学会做一题,会一类,举一反三。
同时要研究理科综合试题的本质特征和发展趋势,摆脱漫无边际的题海,防止好高骛远、舍本求末,要务本求实,提高应考能力。
在此,我结合学生实际和教学实际情况,作今年高考化学备考计划。
一、学生基本情况分析
我校是本地区的二类学校,学生大部分来自农村,学生层次参不齐,化学基础较差,学习化学的兴趣不浓,学生对学习缺乏信心。
学生心理波动较大。
所以在备考复习中,得稳住学生情绪,以鼓励学生为主。
尽力发现学生优点,激发学生学习的兴趣,挖掘学生的潜能。
二、备考策略
1、认真研究“三考”,把握命题方向
“三考”就是指考纲、考点和考题。
研究“三考”对我们确定复习方向有着十分重要的指导作用,使复习少走弯路,可以减轻学生复习过程中不必要的负担,有利于正确把握复习方向。
(1).考纲
考纲是高考命题的依据,也是高考复习备考的依据。
新《考试大纲》明确指出,高考主要以能力测试为主,考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力,特别强调了考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力,这些能力正是化学课程标准中所要求的,也是
培养学生科学素养所要求的能力,同时也是高考命题的方向。
因此,在复习备考中,正确把握这一复习方向,认真研究这些能力要求的含义。
并结合具体实例有针对性地进行训练,不搞“偏、难、怪”试题,对考纲不要求的内容可以不复习,对考纲降低要求的内容不搞拓展,对考纲要求的内容要花大力气进行复习。
(2).研究考题
考题是高考题型的展示,对今后的高考命题趋势有很好的参考价值.因此,在研究考纲的基础上,认真分析前几年的高考试题有利于指导我们的备考复习,能够正确把握复习内容的深浅和难易程度,做到有的放矢。
从前几年的高考化学试题的能力考查来看,高考命题的走向是从知识型考查逐渐转向能力型考查,特别是近两年考题以知识为载体,以理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力为考核目标。
(3).研究考点
考点是命题的导向,可以预测高考命题的趋势。
因此,在研究考题的基础上,认真分析考点对今后高考命题方向有很好的指导作用。
从近三年的全国高考理综化学试题中的考点研究发现,物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。
如氧化还原反应基本上是年年出现在高考试题中,其主要考点为:
①氧化还原反应,氧化剂,还原剂,氧化产物,还原产物;
②判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱;
③配平氧化还原反应方程式;
计算电子转移的数目;
⑤根据质量守恒、电子守恒、静电荷守恒等解决一些计算问题。
于是高三化学备课组全体成员经研究分析,总结出最常见的二十七个高频考点。
年级上并征订2020学年高中化学高频考点的测试卷让学生进行训练。
2、夯实基础,是提高应考能力的源头活水
打好扎实的基础,是复习备考的首要任务为此,我们应做好以下几点:
(1)夯实基础切忌简单重复旧知识。
有些教师误认为抓基础就是对已学过的知识进行回忆、再现,所以,往往把复习搞成了简单重复,温故有余,知新不足。
如在复习物质结构和元素周期律的几个考点时,采取按教材顺序复习,要求学生回忆什么叫元素周期律,元素周期表中有几个主族、副族?
同周期或同主族元素性质的递变规律如何?
?
其结果虽然使学生对这些知识有了重新的认识,并加深了记忆,但还是没有新的发现和理解,更谈不上灵活运用。
而我们可以采取将旧知识创设新情境,如采取:
①让学生不看书就能画
出元素周期表,并在表中填上主族元素的符号;
②请写出10e-构型和18e-构型所有微粒的化学式或符号(把想到的都写出来)?
回答这样的问题,靠简单回忆旧知识是远远不够的,如第②小题,要对元素周期表、尤其是原子序数18号以前的原子结构非常熟悉,才可能答好,如有的学生把10e-构型的CH4、H3O+和18e-构型的HS-、PH3、CH3OH、H202、H2N—NH2、CH3—CH3等都写出来了,真是出乎预料。
这样复习,不但对知识进行回忆,而且更重
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